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摘要：传统英语教学在现如今已稍显落后，学生对内容的需求已远远不是单词、句子这样简单。对于中等職业学校的学生来讲，基础的薄弱，注意力的不集中，都加强了英语学习的难度。学生也更需要多元化的英语课堂。信息技术给英语教学带来了极大的优势，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣、使空洞的大脑产生有形的思维，培养学生自主学习、协作学习、探究学习。它丰富了英语教学的内容，补充了课堂教学的不足，带来全英式感觉的课堂，模仿真实语境，在中职学校，发挥着其特殊的作用。
关键词：信息技术 英语学习方式 变革
未来社会是信息科学的社会。现代教学应用信息技术将是时代发展的必然要求。信息技术辅助教学的应用，把文字、声音、图像、视频等有机地结合起来，使教学内容得到更完美地表达，给课堂教学带来了无限的生机与活力，教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以及教育思想与教学理论都因此发生了变革。作为英语教育工作者，更应该有敏锐的触觉和对前沿信息的悉知，那么，信息技术给教学带来的变革及学生在信息技术条件下，英语学习方式究竟发生了什么样的变化，笔者对此进行了探讨。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。少年活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。课堂播放英语动画片，电影，其动人的画面及纯正的英语吸引着所有学生，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，可让学生的思维在声像的冲击下直接用英语思维，从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，也可尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生学一学、唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的“陌生”现象。了解文化差异，增强世界意识，才能提高学生的语言实践能力。教师的单纯语言讲解是不够的。在互联网上，学生自己去学习自己需要的知识。他们通过网络可以了解到许多的有关西方节日、西方礼节等资料，这帮助他们理解课文，使教学简而易懂。只要教师正确引导他们把互联网作为一种工具去运用，这就是有效的学习策略。
语言是交流工具之一，英语教学是要有高度的实践性。对中国学生来说，缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高英语教学的应用性，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。从另一方面来讲，作为中等职业学校，不可能有外教，所以给学生营造一种真实的语言环境，只能靠现在信息技术。多媒体能提供动态的声音、画面、人物、情景、使学生在享受动态画面时，不仅将情感投入进去，而且也容易置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生之间的乐趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同学间一句不经意的对话，慢慢就会发展成普普通通的交流语言，学生的兴趣也就在生活中慢慢找到了。这样，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，成为学习主体。所以，通过信息技术，使学生模仿语音，学唱英文歌，都可以加大对英语的兴趣。信息技术为学生的口语交际提供了宽广的展示平台。不仅如此，它也把小小的课堂做了更为广阔的延伸，使学生在思想和精神上走出课堂，走进外面丰富多彩的异国世界。
例如，互联网上的英语节目，学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同，各取所需。通过访问英语网站、在线课堂等，学生可以自学英语，参与“英语学习论坛”，还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于传统的学习方式而言，信息技术与英语教学整合可以增强学生的自主学习意识，最大限度地发挥他们的积极性，没有时间和空间的绝对限制。
教学中，学生各自擅长点不同，对英语喜欢的方面也不同，有的同学喜欢朗诵，有的同学喜欢唱英文歌，有的同学喜欢模仿音调，有的同学喜欢背诵。根据学生这些情况，我们可以组织英语学习小组，给他们提供展现才能的机会，极大地发挥他们的特长，增强他们对英语学习的兴趣与自信。在锻炼中，不断提高学生的能力，也可以相互学习，取长补短，形成合作探究式学习，这不仅发展了学生的智力，形成了积极良好的学习氛围，也可以带动一些对英语兴趣不强的学生的注意力，使他们慢慢也能进入到这种场景之中，在一种良性循环下，边玩边学。
通过这样一种学习氛围，使学生在不同形式英语训练中得到成功的表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑与胆怯的心理，大大增强了学好英语的信心。例如，学生可以突破时空限制，围绕共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网上讨论或交流性的协作式学习。学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流，得到了求知与做人的双得收获，培养可人际交流技能以及情感交流等。
四、培养学生的创新精神，使学生在探究问题中学习英语
创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。改变原教育中的偏重于机械记忆和简单应用，用互联网辅助教学这不仅加深了学生对课本知识的理解，也培养了学生主动求知和独立思考的习惯。正确运用多媒体技术，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
总之，计算机网络、数字化多媒体语音室等一些现代教育技术和媒体在英语教学中的广泛应用，无疑弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教学的模式和结构，同时也为改变学生的英语学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能。让信息技术运用于英语教学，使课程结构复合化、多样化、信息化，优化了教学过程，又增强了学生的学习工作意识，使学生走出课堂，走进社会、体验社会、关注社会、服务社会，为终身的发展打下了基础。
参考文献：
[1]张行涛.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003.
[2]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化，2004，（10）.
[3]傅德荣.多媒体技术及其教育应用.高等教育出版社，2003.
[4]苏玉堂.创新能力教程.中国人事出版社，2006.
[5]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院.
关键词：信息技术 英语学习方式 变革
未来社会是信息科学的社会。现代教学应用信息技术将是时代发展的必然要求。信息技术辅助教学的应用，把文字、声音、图像、视频等有机地结合起来，使教学内容得到更完美地表达，给课堂教学带来了无限的生机与活力，教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以及教育思想与教学理论都因此发生了变革。作为英语教育工作者，更应该有敏锐的触觉和对前沿信息的悉知，那么，信息技术给教学带来的变革及学生在信息技术条件下，英语学习方式究竟发生了什么样的变化，笔者对此进行了探讨。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。少年活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。课堂播放英语动画片，电影，其动人的画面及纯正的英语吸引着所有学生，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，可让学生的思维在声像的冲击下直接用英语思维，从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，也可尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生学一学、唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的“陌生”现象。了解文化差异，增强世界意识，才能提高学生的语言实践能力。教师的单纯语言讲解是不够的。在互联网上，学生自己去学习自己需要的知识。他们通过网络可以了解到许多的有关西方节日、西方礼节等资料，这帮助他们理解课文，使教学简而易懂。只要教师正确引导他们把互联网作为一种工具去运用，这就是有效的学习策略。
语言是交流工具之一，英语教学是要有高度的实践性。对中国学生来说，缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高英语教学的应用性，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。从另一方面来讲，作为中等职业学校，不可能有外教，所以给学生营造一种真实的语言环境，只能靠现在信息技术。多媒体能提供动态的声音、画面、人物、情景、使学生在享受动态画面时，不仅将情感投入进去，而且也容易置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生之间的乐趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同学间一句不经意的对话，慢慢就会发展成普普通通的交流语言，学生的兴趣也就在生活中慢慢找到了。这样，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，成为学习主体。所以，通过信息技术，使学生模仿语音，学唱英文歌，都可以加大对英语的兴趣。信息技术为学生的口语交际提供了宽广的展示平台。不仅如此，它也把小小的课堂做了更为广阔的延伸，使学生在思想和精神上走出课堂，走进外面丰富多彩的异国世界。
例如，互联网上的英语节目，学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同，各取所需。通过访问英语网站、在线课堂等，学生可以自学英语，参与“英语学习论坛”，还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于传统的学习方式而言，信息技术与英语教学整合可以增强学生的自主学习意识，最大限度地发挥他们的积极性，没有时间和空间的绝对限制。
教学中，学生各自擅长点不同，对英语喜欢的方面也不同，有的同学喜欢朗诵，有的同学喜欢唱英文歌，有的同学喜欢模仿音调，有的同学喜欢背诵。根据学生这些情况，我们可以组织英语学习小组，给他们提供展现才能的机会，极大地发挥他们的特长，增强他们对英语学习的兴趣与自信。在锻炼中，不断提高学生的能力，也可以相互学习，取长补短，形成合作探究式学习，这不仅发展了学生的智力，形成了积极良好的学习氛围，也可以带动一些对英语兴趣不强的学生的注意力，使他们慢慢也能进入到这种场景之中，在一种良性循环下，边玩边学。
通过这样一种学习氛围，使学生在不同形式英语训练中得到成功的表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑与胆怯的心理，大大增强了学好英语的信心。例如，学生可以突破时空限制，围绕共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网上讨论或交流性的协作式学习。学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流，得到了求知与做人的双得收获，培养可人际交流技能以及情感交流等。
四、培养学生的创新精神，使学生在探究问题中学习英语
创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。改变原教育中的偏重于机械记忆和简单应用，用互联网辅助教学这不仅加深了学生对课本知识的理解，也培养了学生主动求知和独立思考的习惯。正确运用多媒体技术，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
总之，计算机网络、数字化多媒体语音室等一些现代教育技术和媒体在英语教学中的广泛应用，无疑弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教学的模式和结构，同时也为改变学生的英语学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能。让信息技术运用于英语教学，使课程结构复合化、多样化、信息化，优化了教学过程，又增强了学生的学习工作意识，使学生走出课堂，走进社会、体验社会、关注社会、服务社会，为终身的发展打下了基础。
参考文献：
[1]张行涛.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003.
[2]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化，2004，（10）.
[3]傅德荣.多媒体技术及其教育应用.高等教育出版社，2003.
[4]苏玉堂.创新能力教程.中国人事出版社，2006.
[5]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院.