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初中英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生口头交际能力的一个必不可少的组成部分，而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。因此，在初中英语对话教学中必须给学生创设一个真实的语言交际环境，为学生提供充分运用英语进行交流实践的机会，使学生能够加深理解、熟练掌握、灵活运用，达到学以致用的目的。因此，笔者首先对情境教学法进行了概括论述，继而分析了创设对话情境应遵循的原则，最后提出了初中英语情境对话教学的几个步骤，以期能对广大的英语教育工作者提供一点可借鉴之处。
一、英语情境教学法的内涵和作用
英语对话教学是初中英语教材中的重点教学内容，目的是培养学生掌握英语知识和运用英语的能力。而英语对话教学所采用的方法是多种多样的，其中一种不可忽视的方法就是情境教学法。英语情境教学法是指在英语教学中，创设一定的话题情境或社交活动的情境，通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，并通过师生互动或生生互动，来实现学生对语言知识的掌握及听说交际能力的培养和提高的目标。
二、创设对话情境应遵循的原则
创设对话情境应遵循三个原则：直观性、趣味性和连贯性。
首先，初中生在接受新事物的方式上，直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解，所以直观性很重要。
其次，学习兴趣是取得良好学习效果的途径。在教学过程中，教师始终要满怀热情，努力创造一种宽松和谐的课堂气氛，学生就会产生对话的欲望和信心。当然，教师的幽默感也能感染学生，激发他们的学习兴趣。
最后，有时，我们对情境教学的设计往往只在导入时引入一个情境，而在后面的教学活动中却没有充分利用所创设的情境，甚至把前面的情境搁置一边，不再提及，这就失去了设置情境导入话题的意义了，所以，连贯性也很重要。
三、情境对话教学的“五步曲”
英语对话教学通常分为五个步骤：创设情境，导入对话；训练听力，想象情境；朗读对话，理解情境；假设情境，创编对话；依据情境，练习巩固。
1. 创设情境，导入对话
设置情境是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目。教师可利用音乐、 影视、图片、模拟活动、游戏竞赛等情境导入也可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画甚至录像、电脑等现代化手段来导入话题。
第一，创设问题情境，鼓励学生不断思索。心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的。教师可根据事先确定的学习问题，在相关的情境中围绕该问题展开进一步学习。
第二，创设图片情境，发挥学生的形象思维。图片色彩鲜艳，表现力强。图片式导入，可省去许多口舌工夫，有助于理解和记忆，既可以给课堂增添生动活泼的气氛，又可以让学生以轻松愉快的心情接受知识。
第三，创设音乐、影视情境，调动学生的视听感官。从初中生的心里特征来看，学生在听音乐或看影视时，随着音乐旋律及剧情的起伏，在感到轻松、满足的同时，会产生兴奋情绪。这样，会使枯燥的教学内容变得生动有趣，不仅提高了教学质量，也调动了学生的积极性。
最后，创设体验情境，激励学生的创造性思维。我们除了在课堂上利用实物、直观教具等创设情境外，还可把有趣的活动引入课堂，如问候、指路、购物、看病、打电话、过生日、邀请亲友及学习活动等题材，都可带入课堂让学生充分去体验和感受。
2. 训练听力，想象情境
听说读写，听是最基础、最首要的要求，尤其是在我们处于母语环境之中，提高学生的听力水平就尤为重要。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。
3. 朗读对话，理解情境
这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生分角色仿照对话内容所要求的情境读对话或表演对话。在这一个环节，一般可以先要求学生集体朗读对话，然后分角色朗读，例如男生对女生、左排对右排、前排对后排、同桌、前后桌或one by one开火车，这些方式让学生充分熟悉了所学句型。这样练习的目的是让全班学生都能活动起来，让全班学生都有锻炼和展示的机会。从而使每位学生都能体会到不同的角色，不同的语境和语言表达习惯。
4. 假设情境，创编对话
如果说以上两步属于机械性操练的话，那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。在该环节中教师可以努力营造贴近学生生活的情境，并进行对话以达到学以致用的目的。所以说，创设一些有趣的生活情境，既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
5. 依据情境，练习巩固
通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练。但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。可让学生写作文，可以以当堂作文，或者作业的形式来进行。
总之，初中英语对话教学要取得成功，必须在平时的英语教学当中创设一些生动有趣的教学情境。这样，学生才会认为学英语是件快乐的事，学生才会由机械模仿走向创造性应用之路，这样的课堂才够高效。
（基金项目：2013年度安徽省教育科学规划研究项目，项目编号：JG13155）
一、英语情境教学法的内涵和作用
英语对话教学是初中英语教材中的重点教学内容，目的是培养学生掌握英语知识和运用英语的能力。而英语对话教学所采用的方法是多种多样的，其中一种不可忽视的方法就是情境教学法。英语情境教学法是指在英语教学中，创设一定的话题情境或社交活动的情境，通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，并通过师生互动或生生互动，来实现学生对语言知识的掌握及听说交际能力的培养和提高的目标。
二、创设对话情境应遵循的原则
创设对话情境应遵循三个原则：直观性、趣味性和连贯性。
首先，初中生在接受新事物的方式上，直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解，所以直观性很重要。
其次，学习兴趣是取得良好学习效果的途径。在教学过程中，教师始终要满怀热情，努力创造一种宽松和谐的课堂气氛，学生就会产生对话的欲望和信心。当然，教师的幽默感也能感染学生，激发他们的学习兴趣。
最后，有时，我们对情境教学的设计往往只在导入时引入一个情境，而在后面的教学活动中却没有充分利用所创设的情境，甚至把前面的情境搁置一边，不再提及，这就失去了设置情境导入话题的意义了，所以，连贯性也很重要。
三、情境对话教学的“五步曲”
英语对话教学通常分为五个步骤：创设情境，导入对话；训练听力，想象情境；朗读对话，理解情境；假设情境，创编对话；依据情境，练习巩固。
1. 创设情境，导入对话
设置情境是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目。教师可利用音乐、 影视、图片、模拟活动、游戏竞赛等情境导入也可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画甚至录像、电脑等现代化手段来导入话题。
第一，创设问题情境，鼓励学生不断思索。心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的。教师可根据事先确定的学习问题，在相关的情境中围绕该问题展开进一步学习。
第二，创设图片情境，发挥学生的形象思维。图片色彩鲜艳，表现力强。图片式导入，可省去许多口舌工夫，有助于理解和记忆，既可以给课堂增添生动活泼的气氛，又可以让学生以轻松愉快的心情接受知识。
第三，创设音乐、影视情境，调动学生的视听感官。从初中生的心里特征来看，学生在听音乐或看影视时，随着音乐旋律及剧情的起伏，在感到轻松、满足的同时，会产生兴奋情绪。这样，会使枯燥的教学内容变得生动有趣，不仅提高了教学质量，也调动了学生的积极性。
最后，创设体验情境，激励学生的创造性思维。我们除了在课堂上利用实物、直观教具等创设情境外，还可把有趣的活动引入课堂，如问候、指路、购物、看病、打电话、过生日、邀请亲友及学习活动等题材，都可带入课堂让学生充分去体验和感受。
2. 训练听力，想象情境
听说读写，听是最基础、最首要的要求，尤其是在我们处于母语环境之中，提高学生的听力水平就尤为重要。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。
3. 朗读对话，理解情境
这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生分角色仿照对话内容所要求的情境读对话或表演对话。在这一个环节，一般可以先要求学生集体朗读对话，然后分角色朗读，例如男生对女生、左排对右排、前排对后排、同桌、前后桌或one by one开火车，这些方式让学生充分熟悉了所学句型。这样练习的目的是让全班学生都能活动起来，让全班学生都有锻炼和展示的机会。从而使每位学生都能体会到不同的角色，不同的语境和语言表达习惯。
4. 假设情境，创编对话
如果说以上两步属于机械性操练的话，那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。在该环节中教师可以努力营造贴近学生生活的情境，并进行对话以达到学以致用的目的。所以说，创设一些有趣的生活情境，既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
5. 依据情境，练习巩固
通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练。但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。可让学生写作文，可以以当堂作文，或者作业的形式来进行。
总之，初中英语对话教学要取得成功，必须在平时的英语教学当中创设一些生动有趣的教学情境。这样，学生才会认为学英语是件快乐的事，学生才会由机械模仿走向创造性应用之路，这样的课堂才够高效。
（基金项目：2013年度安徽省教育科学规划研究项目，项目编号：JG13155）