化学实验是学习化学的基础.那么，如何利用化学实验优化化学教学呢？本文就此进行讨论，旨在找出最好的化学教学方法.
　　一、化学教学现状
　　1.学生听不懂
　　目前的化学教学中，一部分问题是学生听不懂教师在讲台上讲的是什么.往往是教师在课堂上慷慨激昂地讲解课程，学生却是充满疑问，而且面对教师滔滔不绝的讲解，学生的思维没有办法及时跟上教师的思路，当教师讲解下一个知识点时，学生还没有理解上一个知识点的内容.最终的结果只有一个，教师卖力讲解，学生却更加困惑，所做的都是无用功.对于教师和学生来说，都是在浪费对方的时间.这种情况在大部分中学都有体现，而且很难解决.
　　2.教师讲解太深奥
　　在化学教学中，有的教师为了能让学生学习得更多，理解得更加透彻，常常把知识点加以拓展，这是一种很好的教学方法，但很多教师在进行拓展的同时，把知识点讲解得太深奥了.使学生无法理解，更谈不上掌握了，以至于在之后的学习中，即使是普通的知识点，学生也很难理解.所以，教师的深奥讲解，以学生的理解能力来说，很难接受每天学习的知识，而且基本上每天都会有新的知识传授给学生，长此以往，不理解的知识就会积压起来.
　　3.没有运用实际的案例
　　在教育迅速发展的今天，很多科目的教学都开始从实际出发，与现实生活相结合.比方说数学，在建筑工程中就有应用，而且试题也偏向建筑工程一类；再比方说，政治和历史，这两个科目在全国范围内举行一些重要的会议时，就派上了用场.而本文要讨论的化学却很少运用实际案例，因为几乎不可能带学生去化工厂参观化学反应.但是教师忽略了另一种方法，就是化学实验.利用化学实验引领中学化学教学可以使学生更容易地理解知识点，同时在拓展的时候也不会显得过于深奥.但很多教师都没有带领学生进行化学实验，学生只知道课本上的知识，除了死记硬背，就是硬性理解，这样的教学方法根本无效率可言.
　　二、利用化学实验，优化化学教学
　　1.当天学习，当天消化
　　在前文中已经提到，在化学教学中，教师讲得深奥，学生听不懂.所以，教学中必须使师生在同一个方向，由教师来引导，用正确的教学方法来教授课程，使学生能够较快地消化当天所学习的知识，不能今天的还没理解，明天又学习新的知识，到最后落下的课程堆积如山，就算教师有心重新教，学生有心重新学，时间也不允许.所以，教师在教授课程的同时，也要考虑学生的理解能力.
　　2.利用化学实验引领教学
　　例如，在讲“从实验学化学”时，分析应选择哪些合适的教学方式.教学过程可以设计如下：
　　（1）创设情境.教师出示两瓶溶液：65%的酒精溶液、碘水.提出问题：如何把瓶中的物质分离出来，选择哪种分离方法，并解释原因.学生根据教师布置的学案内容，按要求回答.设计此情境的意图是为了检验学生的预习情况，看看学生自己能否解决问题，对于学生无法解决的问题，教师讲解时就会有针对性.
　　（2）蒸馏.教师提出问题：如何进行蒸馏操作 .学生自己回忆、思考、讨论，并且亲自组装仪器进行操作（实验过程中学生可自主探究）.这样做是为了激发学生的学习兴趣，同时把理论知识转化为实践，培养学生实验动手操作能力和探究能力.同时让学生进一步回忆蒸馏过程，培养学生的合作探究能力.
　　（3）实验操作.首先是教师布置任务，请相邻的学生相互检查组装的装置是否正确.之后是让学生取100ml的酒精溶液加入蒸馏烧瓶中进行蒸馏，取温度在75-85℃的馏分，并用量筒量出得到的乙醇的体积.接下来学生互相检查，进行分馏操作.此举的目的是在蒸馏的基础上进行知识的延伸.
　　（4）萃取实验操作.首先是教师提问，然后学生按照学案自己总结萃取、分液操作步骤以及操作要点.（教师指导）演示萃取、分液等操作.接下来学生自己总结，同时要求学生观察、熟记关键步骤，按要求自己进行操作，学生之间互相檢查.这样就可以突出学生的主体地位，进一步培养学生动手操作能力，体验合作探究的好处.
　　（5）合作探究、小结.教师出示白酒一瓶，请学生设计粗略测定所含酒精度数的方案并进行实验操作，计算测定结果，教师进行适当引导.学生要以小组为单位，设计测定方案，找出最佳答案.之后，学生进行总结，这是为了重点培养学生理论联系实际的能力和合作探究能力.
　　总之，利用化学实验教学，化学课程不但变得通俗易懂，而且非常贴近学生的生活.通过化学实验，很多知识都变得简单、有趣.因此，利用化学实验引领中学化学教学是必不可少的方法.