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【摘要】阅读是一个复杂的综合性过程，阅读者不仅要对语言进行认知，还要不断巩固已学词汇并且识记生词，持续丰富自己的语言知识，从根本上增强对语言的实际运用能力。因此，如何在阅读课中提高学生英语阅读的能力，这已成为英语教师的一个新课题。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;策略
【作者简介】 魏艳丽，福建省三明市尤溪县管前中学。
思维导图具有直观、便捷、生动的特点，利用思维导图开展相应的教学活动，能够帮助学生快速总结、归纳出知识重点，同样，当学生看到思维导图时，也能够快速回忆、补充出思维导图关键词下所涵盖的内容与知识点。对于初中阶段的英语阅读教学工作而言，将思维导图应用其中，则能够良好地优化课堂结构，有助于进一步凸显学生的课堂主体地位，发展其自主学习与探究能力。
一、创建趣味导图，激发学生阅读兴趣
在初中英语阅读教学课堂上运用思维导图，能够将思维导图的阅读内容导入作用得以淋漓尽致地发挥。此时，教师则可以有效结合阅读内容创建相应的思维导图，从而激发学生的阅读兴趣，提升其对于之后阅读学习参与的积极性。
二、梳理行文脉络，提升阅读情感体验
除了教师针对教材内容进行思维导图制作以外，也可以引导学生自行在笔记本上创建属于自己的思维导图，以此帮助他们理清阅读思路，并有效加深其对于阅读的理解。例如，教师在为学生讲解《An old man tried to move the mountains》这一课文时，由于课文中涉及四个不同的古典故事，即包括“Journey to the West”“Yu Gong moves a mountain”“Hou Yi shoots the suns”“Nv Wa repairs the sky”教师则可以指导学生分别为这四个不同的故事进行脉络梳理，即从“the cause of the story”“process and experience”“characters deeds and spiritual qualities”“the result of the story”对故事线索进行梳理与总结。通过这样的教学方式，学生可以根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受。
三、针对重点词汇，进行联想教学
针对文章中的重点词汇，教师进行词汇专项教学，根据文章的事情发展顺序，将词汇做成思维导图的模式，针对树状图或者网状图将词汇串联起来，学生根据文章的思路进行联想记忆。这种学习方式比学生直接背单词要好很多，不仅是方法上有所改进，更可以加快学习的效率。例如，在讲“What’s the best movie theater？”这一单元时，学生在大致了解课文的内容的同时，将不认识的或者记忆模糊的单词画下来，教师针对这些词汇进行教学，将词汇带入到文章中，学生根据文章的内容以及词汇之间的连接性，进行联想学习。课文的大致内容讲的是电视节目中那些表演的人谁更有天赋。文章的整体内容是以最高级的形式描写的，学生在阅读课文的过程中需要对theater、comfortable seats、big screens、buy ticket quickly、best sound、close to home、cheap、popular等词汇词组进行标记，教师根据教材中和学生标记的词汇结合课文的内容进行画图，利用网状图进行教学。
四、培养学生合作能力，有助学生交流沟通
思维导图看似简单，但背后却有着十分奇妙的作用，不同人的想法，可以通过思维导图的方式陈列在读者面前，通过每个人思维背后所遵循的思考逻辑，可以建立十分稳定的逻辑关系。正因如此，思维导图的运用成为促使学生合作学习的一个有效条件。例如，在英语阅读过程中，学生在面对阅读量相对较大、阅读难度有所提升的文章时，传统的阅读教学方式，对于学生理解逻辑比较复杂的文章很吃力，且效果颇不理想。但思维导图能够将整篇文章的宏观思维结构和关键信息呈现在读者面前，便于学生进行交流，有利于学生的二次阅读和合作学习。新课标对于学生的合作探究能力十分提倡和重视，合作学习可以培养学生主动探究、合作创新的能力，思维导图可以通过小组学习的模式陈列出来。在思维导图支持下的二次文本解读会更加精确和有效，有利于提升学生之间交流沟通的效率，进而提升学生的学习成绩。
五、汇总阅读知识，加强学生语用能力
思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同時它还可以有效地帮助学生梳理阅读文本中相关的语法、语言知识点，对于加强学生对于英语知识的理解能力与运用能力具有重要的价值。在实际教学过程中，教师可以先引导学生开始阅读，在其阅读的同时可以将语句中的知识点摘出来，并记录。当学生阅读完整篇文章后，再对所记录下来的知识点绘制成思维导图，一是达到汇总阅读知识点的目的，二是也能够加深学生对于阅读内容与英语知识点的印象，以便于他们后续的学习中能够进行随时而深刻的记忆与巩固。运用思维导图对阅读内容中相应的语法点进行汇总，可以帮助学生进一步理解掌握这些知识点，从而提升其语言运用的能力。
总之，英语教师应该合理运用思维导图提高学生的认知能力，促使学生形成系统化的学习思维;培养学生的发散思维和创新精神，帮助学生形成一定的综合语言运用能力，使阅读成为伴随孩子不断成长的一种习惯和能力。
参考文献：
[1]何杜.思维导图在初中英语阅读教学中的有效性探究[J].广东蚕业，2018（11）.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;策略
【作者简介】 魏艳丽，福建省三明市尤溪县管前中学。
思维导图具有直观、便捷、生动的特点，利用思维导图开展相应的教学活动，能够帮助学生快速总结、归纳出知识重点，同样，当学生看到思维导图时，也能够快速回忆、补充出思维导图关键词下所涵盖的内容与知识点。对于初中阶段的英语阅读教学工作而言，将思维导图应用其中，则能够良好地优化课堂结构，有助于进一步凸显学生的课堂主体地位，发展其自主学习与探究能力。
一、创建趣味导图，激发学生阅读兴趣
在初中英语阅读教学课堂上运用思维导图，能够将思维导图的阅读内容导入作用得以淋漓尽致地发挥。此时，教师则可以有效结合阅读内容创建相应的思维导图，从而激发学生的阅读兴趣，提升其对于之后阅读学习参与的积极性。
二、梳理行文脉络，提升阅读情感体验
除了教师针对教材内容进行思维导图制作以外，也可以引导学生自行在笔记本上创建属于自己的思维导图，以此帮助他们理清阅读思路，并有效加深其对于阅读的理解。例如，教师在为学生讲解《An old man tried to move the mountains》这一课文时，由于课文中涉及四个不同的古典故事，即包括“Journey to the West”“Yu Gong moves a mountain”“Hou Yi shoots the suns”“Nv Wa repairs the sky”教师则可以指导学生分别为这四个不同的故事进行脉络梳理，即从“the cause of the story”“process and experience”“characters deeds and spiritual qualities”“the result of the story”对故事线索进行梳理与总结。通过这样的教学方式，学生可以根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受。
三、针对重点词汇，进行联想教学
针对文章中的重点词汇，教师进行词汇专项教学，根据文章的事情发展顺序，将词汇做成思维导图的模式，针对树状图或者网状图将词汇串联起来，学生根据文章的思路进行联想记忆。这种学习方式比学生直接背单词要好很多，不仅是方法上有所改进，更可以加快学习的效率。例如，在讲“What’s the best movie theater？”这一单元时，学生在大致了解课文的内容的同时，将不认识的或者记忆模糊的单词画下来，教师针对这些词汇进行教学，将词汇带入到文章中，学生根据文章的内容以及词汇之间的连接性，进行联想学习。课文的大致内容讲的是电视节目中那些表演的人谁更有天赋。文章的整体内容是以最高级的形式描写的，学生在阅读课文的过程中需要对theater、comfortable seats、big screens、buy ticket quickly、best sound、close to home、cheap、popular等词汇词组进行标记，教师根据教材中和学生标记的词汇结合课文的内容进行画图，利用网状图进行教学。
四、培养学生合作能力，有助学生交流沟通
思维导图看似简单，但背后却有着十分奇妙的作用，不同人的想法，可以通过思维导图的方式陈列在读者面前，通过每个人思维背后所遵循的思考逻辑，可以建立十分稳定的逻辑关系。正因如此，思维导图的运用成为促使学生合作学习的一个有效条件。例如，在英语阅读过程中，学生在面对阅读量相对较大、阅读难度有所提升的文章时，传统的阅读教学方式，对于学生理解逻辑比较复杂的文章很吃力，且效果颇不理想。但思维导图能够将整篇文章的宏观思维结构和关键信息呈现在读者面前，便于学生进行交流，有利于学生的二次阅读和合作学习。新课标对于学生的合作探究能力十分提倡和重视，合作学习可以培养学生主动探究、合作创新的能力，思维导图可以通过小组学习的模式陈列出来。在思维导图支持下的二次文本解读会更加精确和有效，有利于提升学生之间交流沟通的效率，进而提升学生的学习成绩。
五、汇总阅读知识，加强学生语用能力
思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同時它还可以有效地帮助学生梳理阅读文本中相关的语法、语言知识点，对于加强学生对于英语知识的理解能力与运用能力具有重要的价值。在实际教学过程中，教师可以先引导学生开始阅读，在其阅读的同时可以将语句中的知识点摘出来，并记录。当学生阅读完整篇文章后，再对所记录下来的知识点绘制成思维导图，一是达到汇总阅读知识点的目的，二是也能够加深学生对于阅读内容与英语知识点的印象，以便于他们后续的学习中能够进行随时而深刻的记忆与巩固。运用思维导图对阅读内容中相应的语法点进行汇总，可以帮助学生进一步理解掌握这些知识点，从而提升其语言运用的能力。
总之，英语教师应该合理运用思维导图提高学生的认知能力，促使学生形成系统化的学习思维;培养学生的发散思维和创新精神，帮助学生形成一定的综合语言运用能力，使阅读成为伴随孩子不断成长的一种习惯和能力。
参考文献：
[1]何杜.思维导图在初中英语阅读教学中的有效性探究[J].广东蚕业，2018（11）.