论文部分内容阅读
摘要 在小学高段研究阅读教学具有必要性和可行性，教师要注重培养学生的阅读能力，不断积累语言素材，扩大信息输入，深层次激发学生学习英语的动机，保持学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯。
关键词 小组合作学习 小学高段 阅读教学 学习效率
所谓合作学习是指在教学过程中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习，在小学高段英语教学中，小组合作学习的教学模式被广泛运用。《基础教育课程改革纲要中提出要转变学生的学习方式，改变传统的以教师为中心、课堂为中心和教科书为中心的局面，促进学生学习方式的转化，让学生真正成为课堂的主人。
一、小组合作学习的必要性
1.小组合作学习有利于培养学生的合作协调能力。心理学研究表明：人的发展离不开主体间的交往，人必须在交往中，也只可能在交往中发展自己。教育的责任之一就是要为学生创造条件和平台，引导孩子在与他人合作中完善发展自己。小学英语教学也不例外。教师应该尽可能多地创设情景，制造机会让学生与学生，学生与老师合作，共同解决问题，营造一种民主探索和研究问题的氛围，把课堂真正还给学生。
2.小组合作学习提高课堂效率。以教师为中心、以教材为中心的传统教学方法大多以教师讲、学生学为主要模式，课堂形式死板，学生思想在一定程度上被禁锢，口语和听力都不能很好地发展。为了完成同一个目标，他们会精诚合作、全力以赴，你不会的，我教你，我不会的，你教我，在一定程度上实现资源共享，增加了学生的活动量及说英语、用英语的机会。学优生得到了更多的发展空间，学困生也有进步。这样，每一个学生都在学习过程中发展了学习能力，掌握了科学的学习方法，为进一步学习奠定了基础。
二、小学高段学生阅读能力的培养
新课程标准明确规定：要全面培养学生听说读写的能力，阅读能力是其中一项重要的能力。一个人英语阅读能力的高低决定了他吸收有效信息的数量和质量。阅读成为外部信息进入头脑的有效途径。在小学低段的英语教学中往往注重听说能力的培养，教师会觉得在小学阶段进行阅读能力培养为时尚早。如果说在低段是关注学生形象思维发展为主的话，那么高段就应该关注学生逻辑思维的发展。
随着学生认知水平的提高和英语语言的积累，当他们慢慢从低段丰富多彩的游戏活动教学过渡到高段时，他们对游戏和一成不变的教学模式的兴趣渐渐减低，而教师也不能再为了取悦学生而继续使用简单低级的手段来进行组织教学。教师要思考：⑴低段学生对游戏活动感兴趣，那么高段的学生对什么感兴趣?⑵怎么让他们继续保持对英语的兴趣?⑶以前的教学方法是否还适用高段?⑷学生需不需要进行阅读?⑸阅读教学如何开展?
教师在实施阅读教学前应全面了解学生的需要，全面了解学生的英语水平，做到在阅读教学中有的放矢。小学英语教学的任务绝不仅仅是教会学生掌握一些单词、会读一些句子、会做一些游戏，小学英语教学更重要的任务是保持学生对英语的兴趣，掌握学习英语的科学方法，培养学习英语的能力，为进一步学习打下坚实的基础。
三、小组合作学习策略在阅读教学中的实施
1.合理分组。合理分组是进行有效合作学习的前提。小组合作学习有多种组织形式，一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们的个性特征、兴趣爱好、各种能力是不同的，学生与学生间是不一样的。“组间同质”就是指对于每个学习小组来说，每个组的综合能力、人员数目是相同的，没有大的差别，各个组之间实力均等，也不存在优劣之分，这样有利于公平竞争。每一个小组内各个成员间英语水平有梯度，避免了学优生集中、学困生被排挤的现象。
2.阅读材料的准备。很多外语教学专家在论述阅读材料呈现这个问题时，都非常强调，教师应当“谨慎地为学生挑选适合的阅读材料”。
3.课前预习中的小组合作学习。课前预习在整个阅读教学中是很重要的，这直接关系到阅读的效果。教师应该让学生明确如何去预习，预习的任务一定要明确。
4.课堂中的小组合作学习。在这一阶段，学生把在课前预习的情况带到课堂中来，包括自己已经读懂和没有懂的。教师需要改变教学模式，不再从一开始讲到下课，应该把时间和空间留给学生。
5.阅读后的小组合作学习。有了预习和课堂的小组合作学习，各个成员间、各个小组间交流了思想，对阅读材料进行了充分的学习，教师再对重难点进行适当强调，学生对材料的把握应该会比较好了。教师需要安排一些练习或小检测，看学生是否真正读懂了，知识是否真正掌握。或者安排一些相关的拓展练习，开启学生的发散性思维。
四、需要解决的问题
1.有的学生预习工作做得不充分，留到课堂上的问题太多，对阅读材料不熟悉。
2.在小组合作学习的时候，有个别想学生掌握不好讨论的度，说和讨论无关的话，浪费时间。
3.有个别学生因为英语水平不太好，害怕发表意见，造成一个小组里只有一两个成员在说。
4.阅读材料的贫乏。阅读教学中进行小组合作学习，让学生充分感受学习的自主性、民主性和开放性，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，这种学习方式的转变可以教给学生科学的学习方法，提高学习英语的能力；在小组合作学习的过程中培养他们团结协作和相互尊重的精神，为他们终身学习奠定了基础。
关键词 小组合作学习 小学高段 阅读教学 学习效率
所谓合作学习是指在教学过程中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习，在小学高段英语教学中，小组合作学习的教学模式被广泛运用。《基础教育课程改革纲要中提出要转变学生的学习方式，改变传统的以教师为中心、课堂为中心和教科书为中心的局面，促进学生学习方式的转化，让学生真正成为课堂的主人。
一、小组合作学习的必要性
1.小组合作学习有利于培养学生的合作协调能力。心理学研究表明：人的发展离不开主体间的交往，人必须在交往中，也只可能在交往中发展自己。教育的责任之一就是要为学生创造条件和平台，引导孩子在与他人合作中完善发展自己。小学英语教学也不例外。教师应该尽可能多地创设情景，制造机会让学生与学生，学生与老师合作，共同解决问题，营造一种民主探索和研究问题的氛围，把课堂真正还给学生。
2.小组合作学习提高课堂效率。以教师为中心、以教材为中心的传统教学方法大多以教师讲、学生学为主要模式，课堂形式死板，学生思想在一定程度上被禁锢，口语和听力都不能很好地发展。为了完成同一个目标，他们会精诚合作、全力以赴，你不会的，我教你，我不会的，你教我，在一定程度上实现资源共享，增加了学生的活动量及说英语、用英语的机会。学优生得到了更多的发展空间，学困生也有进步。这样，每一个学生都在学习过程中发展了学习能力，掌握了科学的学习方法，为进一步学习奠定了基础。
二、小学高段学生阅读能力的培养
新课程标准明确规定：要全面培养学生听说读写的能力，阅读能力是其中一项重要的能力。一个人英语阅读能力的高低决定了他吸收有效信息的数量和质量。阅读成为外部信息进入头脑的有效途径。在小学低段的英语教学中往往注重听说能力的培养，教师会觉得在小学阶段进行阅读能力培养为时尚早。如果说在低段是关注学生形象思维发展为主的话，那么高段就应该关注学生逻辑思维的发展。
随着学生认知水平的提高和英语语言的积累，当他们慢慢从低段丰富多彩的游戏活动教学过渡到高段时，他们对游戏和一成不变的教学模式的兴趣渐渐减低，而教师也不能再为了取悦学生而继续使用简单低级的手段来进行组织教学。教师要思考：⑴低段学生对游戏活动感兴趣，那么高段的学生对什么感兴趣?⑵怎么让他们继续保持对英语的兴趣?⑶以前的教学方法是否还适用高段?⑷学生需不需要进行阅读?⑸阅读教学如何开展?
教师在实施阅读教学前应全面了解学生的需要，全面了解学生的英语水平，做到在阅读教学中有的放矢。小学英语教学的任务绝不仅仅是教会学生掌握一些单词、会读一些句子、会做一些游戏，小学英语教学更重要的任务是保持学生对英语的兴趣，掌握学习英语的科学方法，培养学习英语的能力，为进一步学习打下坚实的基础。
三、小组合作学习策略在阅读教学中的实施
1.合理分组。合理分组是进行有效合作学习的前提。小组合作学习有多种组织形式，一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们的个性特征、兴趣爱好、各种能力是不同的，学生与学生间是不一样的。“组间同质”就是指对于每个学习小组来说，每个组的综合能力、人员数目是相同的，没有大的差别，各个组之间实力均等，也不存在优劣之分，这样有利于公平竞争。每一个小组内各个成员间英语水平有梯度，避免了学优生集中、学困生被排挤的现象。
2.阅读材料的准备。很多外语教学专家在论述阅读材料呈现这个问题时，都非常强调，教师应当“谨慎地为学生挑选适合的阅读材料”。
3.课前预习中的小组合作学习。课前预习在整个阅读教学中是很重要的，这直接关系到阅读的效果。教师应该让学生明确如何去预习，预习的任务一定要明确。
4.课堂中的小组合作学习。在这一阶段，学生把在课前预习的情况带到课堂中来，包括自己已经读懂和没有懂的。教师需要改变教学模式，不再从一开始讲到下课，应该把时间和空间留给学生。
5.阅读后的小组合作学习。有了预习和课堂的小组合作学习，各个成员间、各个小组间交流了思想，对阅读材料进行了充分的学习，教师再对重难点进行适当强调，学生对材料的把握应该会比较好了。教师需要安排一些练习或小检测，看学生是否真正读懂了，知识是否真正掌握。或者安排一些相关的拓展练习，开启学生的发散性思维。
四、需要解决的问题
1.有的学生预习工作做得不充分，留到课堂上的问题太多，对阅读材料不熟悉。
2.在小组合作学习的时候，有个别想学生掌握不好讨论的度，说和讨论无关的话，浪费时间。
3.有个别学生因为英语水平不太好，害怕发表意见，造成一个小组里只有一两个成员在说。
4.阅读材料的贫乏。阅读教学中进行小组合作学习，让学生充分感受学习的自主性、民主性和开放性，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，这种学习方式的转变可以教给学生科学的学习方法，提高学习英语的能力；在小组合作学习的过程中培养他们团结协作和相互尊重的精神，为他们终身学习奠定了基础。