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摘要：英语阅读在英语学习中占有一定比重，对学生英语语言学习和应用有着引导作用。教育者必须认识到英语阅读教学的重要性，引导学生掌握正确的英语阅读方法，使其养成良好的英语阅读习惯。基于此，本文将简述小组合作学习的重要意义，并结合英语教学过程中存在的问题，提出有针对性的策略。
关键词：小学英语;阅读;小组合作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今，教育理念不断更新，传统的教学模式已经不能满足现在的教学需求。教育者需要找寻符合当下的英语阅读教学模式。可以在教学中融入小组合作的教学模式，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以培养学生协作能力。
一、小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的重要意义
小学阶段是学生形成英语语感、培养英语思维的黄金阶段。小组合作学习为一种结构化的学习策略，指的是在学习小组内的成员共同完成学习目标。这种学习策略有助于提高学生学习成绩，营造良好的学习氛围，还可以锻炼学生协作能力。小组合作学习模式对教学具有积极意义：第一，可以弥补大班教学的不足，使班级全体学生都能参与课堂。第二，可以激发学生的主观能动性，使学生从以往的被动学习转换为主动学习。第三，这种模式可通过以强带弱的方式，解决学生学生能力不均衡的问题，有效提高英语阅读学习效果。所以，为了改善当前的教学现状，掌握科教版英语教学要求，可以将小组合作策略应用于小学英语阅读教学。
二、小学英语阅读教学过程中存在的主要问题
新课程改革大环境下，小学英语教学模式日益增多。但是在教学过程中，由于多方面原因导致教学过程存在一些问题。首先，许多学生在学习英语时多为被动灌输。在英语实际教学过程中，部分教师一般让学生进行重复性的英语练习，不能在思想上引导学生自主学习，最终使其处于被动的状态，使其丧失了对英语的学习兴趣。其次，部分教师采用的教學模式比较单调。授课过程中，部分英语教师只能对英语单词和教材内容进行讲解，没有知识拓展。并且部分教师往往采用自己口述，学生练习的形式进行授课，缺少互动教学方式，使学生缺少学习乐趣，一定程度上降低了学习积极性。小学阶段的学生年龄段偏低，单调的英语教学模式会使学生学习英语受到限制。最后，部分教师的教学方法比较传统。时代在进步，教师的教学方法也应随之创新。要摒弃一些无效的传统教学方式，使英语课堂更加充实。
三、小学英语阅读教学合作学习策略的应用
（一）重视英语备课阶段
英语教师在授课之前，应预设在合作学习中会遇到的问题，并做出有针对性的准备工作。这样方可使学生积极参与英语课堂，并掌握英语阅读要点。教师必须对学习小组合理分配，控制人数，保证每个小组成员均匀。并且在小组内应有英语水平稍弱、中等和较高的学习成员，使学习小组的学习效果最大化。比如，在《What animal is it？》这节课教学过程中，教师可以提前准备各种动物的图片，在授课过程中展示给学生，使学生对动物的英语单词记忆深刻。还可以给每个小组分发动物图片，由小组成员选择随机图片进行对话练习，不仅可以有效记忆英语单词，还可以锻炼学生英语口语水平，有效发挥小组教学的优势。
（二）构建合作阅读教学模式
教师需要对学生就本课内容重难点进行引导，并使学生用于表达自己想法，主动参与小组合作学习，进而实现在学习小组中自主思考，自主学习的效果。比如，在《The magic words》这一节课，教师首先要带领学生熟悉教材中文本内容，并引导学生进行问题回答与联系，同时，还可以根据学生的实际学习情况，设计一些与教学内容有关的单词和词组，教师可以给出outside（外面）和inside（里面）两个单词，使学生通过小组讨论，通过表演或讲解等形式，向班级同学展示两个单词的区别。师生对这些词汇设计教学情境，有助于全面提高学生英语阅读水平。
（三）不断创新并完善小组合作学习模式
教师结合学生学习的实际情况，分析小组合作学习策略的应用，需要对其不断创新，最大程度避免因教学模式单一导致学生丧失学习兴趣的情况。在采用小组合作学习策略进行教学的过程中，英语教师需要观察学生的学习状态，发现学生学习困难，并有针对性地与学生进行沟通，使其突破学习瓶颈，发挥小组合作学习策略的教学效果。
（四）养成合作阅读习惯
小组合作学习可以提高学习学习效率，但是，培养学生养成合作阅读习惯是一个艰巨的过程。教育者应遵循因材施教、循序渐进和反复实践的原则进行英语教学，有助于学生形成良好的阅读习惯。首先，教师要引导学生意识到合作技能的重要性。合作阅读技能包括多个方面，影响英语阅读效果和阅读效率。教师需要引导学生掌握合作技能要领，使学生明确合作学习的重要性。其次，教师可以为学生创设运用社交技能的情境。在英语教学过程中，教师可以创设合作的情境，包括班级环境、学生座位设置等，比如，教师可以利用班级的荣誉墙，每月评出几位 “合作之星”通过这种形式不仅使学生树立自信心，还可以激励班级其他学生。最后，教师应用了小组合作学习模式之后，要持之以恒。因为养成良好的学习习惯是一个漫长的过程，需要时间，教师应有毅力，坚持实施此种教学模式。
四、结束语
总而言之，将小组合作学习策略应用于小学英语阅读教学，可以锻炼学生的协作能力，激发学生学习英语的热情，使每位学生发挥自身特长，全面提高学生英语阅读能力。教育者需要正视自身责任，转变传统的教学理念，采用有效的教学手段，使学生高效学习，为日后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]董振. 小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]刘凌凌. 小学英语小组合作阅读教学的策略研究[D].南京师范大学，2011.
关键词：小学英语;阅读;小组合作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今，教育理念不断更新，传统的教学模式已经不能满足现在的教学需求。教育者需要找寻符合当下的英语阅读教学模式。可以在教学中融入小组合作的教学模式，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以培养学生协作能力。
一、小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的重要意义
小学阶段是学生形成英语语感、培养英语思维的黄金阶段。小组合作学习为一种结构化的学习策略，指的是在学习小组内的成员共同完成学习目标。这种学习策略有助于提高学生学习成绩，营造良好的学习氛围，还可以锻炼学生协作能力。小组合作学习模式对教学具有积极意义：第一，可以弥补大班教学的不足，使班级全体学生都能参与课堂。第二，可以激发学生的主观能动性，使学生从以往的被动学习转换为主动学习。第三，这种模式可通过以强带弱的方式，解决学生学生能力不均衡的问题，有效提高英语阅读学习效果。所以，为了改善当前的教学现状，掌握科教版英语教学要求，可以将小组合作策略应用于小学英语阅读教学。
二、小学英语阅读教学过程中存在的主要问题
新课程改革大环境下，小学英语教学模式日益增多。但是在教学过程中，由于多方面原因导致教学过程存在一些问题。首先，许多学生在学习英语时多为被动灌输。在英语实际教学过程中，部分教师一般让学生进行重复性的英语练习，不能在思想上引导学生自主学习，最终使其处于被动的状态，使其丧失了对英语的学习兴趣。其次，部分教师采用的教學模式比较单调。授课过程中，部分英语教师只能对英语单词和教材内容进行讲解，没有知识拓展。并且部分教师往往采用自己口述，学生练习的形式进行授课，缺少互动教学方式，使学生缺少学习乐趣，一定程度上降低了学习积极性。小学阶段的学生年龄段偏低，单调的英语教学模式会使学生学习英语受到限制。最后，部分教师的教学方法比较传统。时代在进步，教师的教学方法也应随之创新。要摒弃一些无效的传统教学方式，使英语课堂更加充实。
三、小学英语阅读教学合作学习策略的应用
（一）重视英语备课阶段
英语教师在授课之前，应预设在合作学习中会遇到的问题，并做出有针对性的准备工作。这样方可使学生积极参与英语课堂，并掌握英语阅读要点。教师必须对学习小组合理分配，控制人数，保证每个小组成员均匀。并且在小组内应有英语水平稍弱、中等和较高的学习成员，使学习小组的学习效果最大化。比如，在《What animal is it？》这节课教学过程中，教师可以提前准备各种动物的图片，在授课过程中展示给学生，使学生对动物的英语单词记忆深刻。还可以给每个小组分发动物图片，由小组成员选择随机图片进行对话练习，不仅可以有效记忆英语单词，还可以锻炼学生英语口语水平，有效发挥小组教学的优势。
（二）构建合作阅读教学模式
教师需要对学生就本课内容重难点进行引导，并使学生用于表达自己想法，主动参与小组合作学习，进而实现在学习小组中自主思考，自主学习的效果。比如，在《The magic words》这一节课，教师首先要带领学生熟悉教材中文本内容，并引导学生进行问题回答与联系，同时，还可以根据学生的实际学习情况，设计一些与教学内容有关的单词和词组，教师可以给出outside（外面）和inside（里面）两个单词，使学生通过小组讨论，通过表演或讲解等形式，向班级同学展示两个单词的区别。师生对这些词汇设计教学情境，有助于全面提高学生英语阅读水平。
（三）不断创新并完善小组合作学习模式
教师结合学生学习的实际情况，分析小组合作学习策略的应用，需要对其不断创新，最大程度避免因教学模式单一导致学生丧失学习兴趣的情况。在采用小组合作学习策略进行教学的过程中，英语教师需要观察学生的学习状态，发现学生学习困难，并有针对性地与学生进行沟通，使其突破学习瓶颈，发挥小组合作学习策略的教学效果。
（四）养成合作阅读习惯
小组合作学习可以提高学习学习效率，但是，培养学生养成合作阅读习惯是一个艰巨的过程。教育者应遵循因材施教、循序渐进和反复实践的原则进行英语教学，有助于学生形成良好的阅读习惯。首先，教师要引导学生意识到合作技能的重要性。合作阅读技能包括多个方面，影响英语阅读效果和阅读效率。教师需要引导学生掌握合作技能要领，使学生明确合作学习的重要性。其次，教师可以为学生创设运用社交技能的情境。在英语教学过程中，教师可以创设合作的情境，包括班级环境、学生座位设置等，比如，教师可以利用班级的荣誉墙，每月评出几位 “合作之星”通过这种形式不仅使学生树立自信心，还可以激励班级其他学生。最后，教师应用了小组合作学习模式之后，要持之以恒。因为养成良好的学习习惯是一个漫长的过程，需要时间，教师应有毅力，坚持实施此种教学模式。
四、结束语
总而言之，将小组合作学习策略应用于小学英语阅读教学，可以锻炼学生的协作能力，激发学生学习英语的热情，使每位学生发挥自身特长，全面提高学生英语阅读能力。教育者需要正视自身责任，转变传统的教学理念，采用有效的教学手段，使学生高效学习，为日后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]董振. 小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]刘凌凌. 小学英语小组合作阅读教学的策略研究[D].南京师范大学，2011.