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【摘
深度教学，让学习深度发生
【摘 要】
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【摘 要】“深度学习”是新课改积极倡导的理念与追求。“深度学习”是基于理解的学习，关注对学习内容与学生学习的整体理解。基于此，数学深度学习，要从理解起步，“深”在学习内容的内涵与本质，“深”在知识学习的过程与方法;强调以学为中心，以深度探究、深度思考为特征;指向学生问题解决能力的培养和高阶思维的发展。小学数学教师理应在把握“深度学习”本质内涵的基础上，努力探寻达成“深度学习”的有效途径。只有教师“
【出 处】
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天津教育·中
【发表日期】
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2020年6期
其他文献
【摘 要】由于小学阶段的学生年龄小，阅历较浅，对很多事情没有自己的看法，因此，在教学的过程中，教师需要发挥自身的引导作用，通过课堂中的错误资源开展教学，帮助学生纠正，只有这样，才能真正提高教学的质量与效果。 【关键词】小学数学;差错引领;课堂教学;错例应用 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）32-0124-02 【Abstract】Be
【摘要】解决问题的策略其实就是解决问题的计策和谋略，主要表现为对不同问题的理解，对解决问题方法的思考、选择及其运用.解决问题是小学数学教学中的重点，也是难点，它贯穿小学数学学习的全过程.解决问题实质上就是灵活运用数学知识解决不同的问题，重在学生经历解决问题的全过程，并能灵活选择策略，运用策略，体会策略. 【关键词】解决问题;经历过程;教学;策略意识 从苏教版小学数学三年级的课本开始，每本书都有
【摘 要】要让学生不再为作文烦恼，入门习作就要打好基础，明白学生困难的原因：内容与表达。作者针对问题，以阅读为本，开展实践活动，提取素材，积累语言，大胆想象，学习表达方法，解决写什么和怎样写的难题。 【关键词】内容;表达;真实;通顺;想象;生动 三年级是语文学习新阶段，习作隆重登场，但部分学生却“谈文色变”。作文难在哪儿呢？分析其难点所在，主要有两个方面：内容（写什么）与表达（怎样写）。首先，
【摘 要】在小学数学的教学活动中，寻求有效的小学数学活动教学策略，基于学生学情构建一个完善的教学系统可形成高效课堂。作者简述了基于学情分析构建高效课堂的小学数学活动具体策略，供业内人士参考。 【关键词】学情分析;数学活动;高效课堂;小学数学 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）26-0073-02 【Abstract】In the tea
【摘要】问题驱动教学，教学培养学科素养.问题始终伴随着数学教学，特别是概念教学，更应该注重与学生思维的连接.本文通过问题的设计，以核心素养为引领，旨在促进学生对数学定义的理解、对数学知识的掌握，推动数学核心素养的提高. 【关键词】问题驱动;数学核心素养;数学知识的掌握 问题是促使数学发展的源动力，数学上许多基本的、核心的概念与原理都是为了解决许许多多的实际问题而产生的.因此，在教学中教师应以问
【摘 要】随着教育改革与素质教育的持续深化，教育学者与一线教师对学生核心素养的培养越来越重視。特别是在小学数学教学中，教师要通过各种有效方法开展教学活动，引导学生积极主动地参与课堂活动中，在知识讲解与问题解答中培养学生的思维能力，从而有效提高学生的核心素养。对此，本文进行了详细分析。 【关键词】核心素养;小学;数学思维能力;培养措施 一、小学数学思维能力培养的意义 小学数学知识具有较多特点，
【摘 要】通过DIY操作，可以培养孩子学会操作的基本方法和技能，激活他们创造的灵感与感悟，培养与人合作的态度和能力，树立“我能行、我真棒”的自我意识，以及独立操作、勇于创新的精神。本文主要就“DIY”在教育实践中的重要意义，通过“DIY”进行自主创新教育的具体路径及策略等问题做了探讨。 【关键词】DIY;自主创新教育;路径;幼儿园活动 一、“DIY”及其在教育实践中的意义 （一）“DIY”的
复习课是小学数学课中必不可少的组成部分，章节复习是巩固学生知识的关键，而高效的章节复习是提升学生对本章内容认识和看法的重要节点，它能够使知识更具体、更系统地扎根于学生的大脑中。然而，当前的小学数学课堂中，教师讲课乏味枯燥，没有亮点，不能将知识讲得通俗易懂，不能吸引学生的注意，同时，学生也产生了畏难情绪，害怕学习，久而久之，小学生的数学成绩越来越差。因此，教师应该改变自己的教学方式，以新的方式吸引学
【摘 要】本文以薛法根老师执教的《诚实与信任》一课为例，解剖了如何按照课标要求，培养学生的语文核心素养，训练学生的言语理解、言语表达，实现“真教语文，教真语文”的课堂教学。 【关键词】课标要求;语文核心素养;真教语文;言语表达 我有幸学习了薛法根老师在苏州和上海执教的《诚实与信任》一课，收获良多，主要有以下四点感悟：课题解析有的放矢;生字词教学新颖生动;归纳文章有方法;表达训练真扎实，让学生在