教学百花园里,一朵奇葩绽放了,它仙姿绰约,幽香扑鼻。这就是孙娄中学的四三四教学模式。第一个“四”指四轮知识建构:学段知识构建,学期知识构建,单元知识构建,课时知识构建;“三”指三案:预习案——导学案——检测案。第二个“四”指“预习展示——自主探究——点拨升华——当堂检测”课堂教学的四个步骤。这里我想结合语文教学来谈一点自己对其中预习案的粗浅体会。
　　一.妙设激趣
　　古人说得好,教无定法,学无常规。预习案的设计应灵活多样,可以是作者链接,可以是字词的抄写记忆,可以是资料搜集,可以是带问题的课文朗读,可以是精彩段落的赏析批注,可以是新旧知识的比较归纳,整理构建……教学中各种预习方法灵活使用,激活了学生自学意识,学生不觉厌烦,反而醉在其中,乐趣无穷。学习《那树》,我设计了“请你以‘那是一棵 的树’开头,说一段话,谈谈那树的品质和个性特点”的预习任务,目的是通过问题促学生去读书,去思考,从而锻炼学生捕获信息的能力,整合课文内容的能力。不读书,学生自然就不知道那到底是一课怎样的树,只有读了课本,才能了解那树无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达的品质和“绿着生,绿着死”的个性。学生在预习中纵览课文,既保持对学习的浓厚兴趣和旺盛精力,又能感到学有余力,享受“自得之美”。
　　二.品解真味
　　品就是“学生在预读课文的过程中,有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”,这种词句作用不可低估,有些词句可能对学生的思想有触动,能给以启迪;有的遣词造句恰到好处给人美感;有的可以帮助正确、快速的理解课文等。预习中要求学生用波浪线“～～”画出。并在旁边作一下批注,对自己标出的好句品一品。比如《西湖游记》很多同学勾画出了“山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫”并在旁边做了这样的批注:“这句运用了比喻、排比的修辞手法,由远及近地描写其所见所感,描绘出了西湖春天妩媚动人的风光,春天的西湖真让人美不胜收。”在品中抒发自己的独到感受,在品中体悟作者的思想感情,品中悟道。这样学生会集中精力地读书,久而久之,学生养成了习惯,在读书时也会格外注意妙词佳句,随时不由自主地玩味揣摩,自然训练了其创造性的思维。
　　三.感见真情
　　感就是让学生写一下自己预习的感受,对课文的原始理解。这最初的原始理解是对课文的整体感知,也是学生内心真实的体悟。如预习《地下森林断想》有的同学就写出了如此的感受:“你不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长生长历程的煎熬。你拥有无比丰富的财富,却与世无争、沉默寡言。”有的同学写出这样的感叹:“你自信生命力强大──终究能战胜一切困难,任何时候都不悲伤或消沉。你把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然。”
　　这种原始的自然的理解,能丰富想象,陶冶情操。能活跃学生的思维,激发学生阅读激情,让学生的预习充满情趣,变得五彩斑斓。
　　四.展示风采
　　有预习自然就要有检查,检查是保证预习有效的关键。通过尝试,我认为通过小组之间的竞争展示,才能促进学生预习的时效性,有效性和高效性。我常采用同号齐展、异组点名、抽签定号、抢答夺魁的方法,让小组之间的展示精彩纷呈。这样还能做到人人投入、全员参加,真正把课堂时间和课堂空间还给了学生,学生在自读自悟中进步,在交流感受中提高,在质疑问难中升华。学生灵性的思维在教室里驰骋。也使学生感到课堂时间短暂而愉快,课堂空间广阔而丰富。《那树》第二课时预习内容展示,“那树,我想对你说……”。有的同学写:那树,我想对你说,炎热的夏天,你送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚,你送给情人温馨和浪漫;你扩张着荫庇的面积,给人类带来清新和便利,大树你就是人类的守护神。有的同学写:那树,我想对你说,你的生存受到威胁,你要忍耐焦躁恼怒的喇叭声,你要承受滚滚的黄尘,即便如此,大树你仍然奉献生命的绿色,你无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性值得我学习。有的同学写:那树,我想对你说,你曾用自己的枝繁叶茂,滴翠的绿色装点着我们的美丽家园,但是就是这给人类以浓浓的绿阴与庇护,给人类以心神安慰的绿色生命,却在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下,一根根,一排排,一片片地倒下去了,你留给了人们无尽的感慨和思考。不过在展示中教师可要扮演好自己的“导演”角色:鼓励赞扬,让学生体验成功的快乐,纠正引导,让学生豁然开朗,迁移拓展,让学生厚积薄发。展示是教学有效的风帆,是学生学能的加油站。让学生在展示中尽显风采。
　　
　　王静,教师,现居山东淄博。