论文部分内容阅读
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0251-01
“磨”听起来就给人一种沉重、压抑的感觉。但我却在这次磨课中收获颇丰，而且越“磨”越轻松，越“磨”越自信。在本次的磨课过程中，有很多的收获，自己也学到了很多东西。那么我将结合本次教学过程中地球仪的选择来谈谈自己的体会。
片段一：
磨课重要的一环就是磨教案，本次活动教案确定后，我进行了第一次的试教。第二环节是看一看，认识地球的面貌
1、出示地球仪，感知地貌。（学生以小组为单位观察地球仪）
我向科学老师借了个地球仪，也没多想，直接拿到课堂让学生观察。地球仪是这样的：
师提问：仔细观察你有什么发现？
学生经过激烈的讨论，仔细的观察后，学生发言。
生1：我发现地球上有很多线？
生2：我发现地球上国家，和不同的形状？
师：是啊，这些国家都在陆地上，那地球上有哪些呢？
生1：有红色，粉红色，紫色。
生2：还有黑色。
我都不知道怎么接下来了，我想引导的绿色，蓝色，黄色，白色，在这个地球仪上体现的一点都不明显。那么本节的教学重点就无法落实了。课后我马上进行了反思，发现教具的选择不但对本节课没帮助，还给了学生错误的引导。于是我连忙联系科学老师，又重新选择地球仪。
片段二：
第二次，我要在另外一个班试教。这次我认为自己选择的地球仪应该没有问题了，地球仪是这样的：
上课了，我出示这个地球仪提问：请同学们仔细地观察地球仪，你发现它的形状、外表有什么特征？学生观察的兴趣很浓厚，讨论得也很激烈，学生开始发言。
生1：我发现地球是圆的。
生2：地球上有很多小岛。
生3：地球上有很多线和海。
师马上追问：那海是什么颜色的?（蓝色）地球上还有别的颜色吗？
生1：有蓝色、黄色、绿色、红色还有白色。
师：你们知道这些颜色分别代表什么吗？
学生：高山、草原、海洋、沙漠等。
学生回答的都很精彩，上课的流程也很清晰流畅，本次试教后，磨课的老师们对本堂的教学都提出了自己宝贵的意见，但是总体还算不错。回到房间，我对这次试教重新进行了反思回顾。发现学生在观察地球仪时，虽然经过引导，学生能按照我的教学预设进行学习，但是引导时浪费了一些时间，而且学生总是对自己的第一次发现印象比较的深刻，后来老师引导的部分，有个别学生印象不深。地球的地貌虽然是多姿多彩，但在光滑的地球仪上怎么体现呢？是不是该换个凹凸不平的地球仪？于是我又把自己的想法和磨课的老师进行商讨，她们都认为想法不错。于是我又联系科学老师，自己亲自跑到仪器室，果然让我找到了一个专门反应地球地形地貌的地球仪。
片段三：这次的地球仪是这样的：
1、出示地球仪，感知地貌。
（学生以小组为单位观察地球仪）
学生通过眼睛看，小手摸，课堂学习气氛相当浓厚，积极性很高。
师：这是地球模型，请同学们仔细地观察地球仪，你发现它的形状、外表有什么特征？
A、我发现地球是凹凸不平的。（是啊，地球上有很多的地貌，所以地球也是凹凸不平的）
B、地球是圆的。（地球虽然是圆圆的，但是它还不是真正意义上的圆，它的形状是球体）
C、地球表面有很多的颜色，（看）
师：你知道这些颜色代表什么吗？
生：绿色代表森林。（只代表森林吗？）
生：还有草原，还有牧场。
生：田野也是……
生：蓝色代表海洋。（还有补充吗？）
生：湖泊，河流，江水……
同样的环节选取了这个地球仪，收到的效果完全不一样。
感谢这次的磨课过程，也感谢很多老师的帮助。
“磨”听起来就给人一种沉重、压抑的感觉。但我却在这次磨课中收获颇丰，而且越“磨”越轻松，越“磨”越自信。在本次的磨课过程中，有很多的收获，自己也学到了很多东西。那么我将结合本次教学过程中地球仪的选择来谈谈自己的体会。
片段一：
磨课重要的一环就是磨教案，本次活动教案确定后，我进行了第一次的试教。第二环节是看一看，认识地球的面貌
1、出示地球仪，感知地貌。（学生以小组为单位观察地球仪）
我向科学老师借了个地球仪，也没多想，直接拿到课堂让学生观察。地球仪是这样的：
师提问：仔细观察你有什么发现？
学生经过激烈的讨论，仔细的观察后，学生发言。
生1：我发现地球上有很多线？
生2：我发现地球上国家，和不同的形状？
师：是啊，这些国家都在陆地上，那地球上有哪些呢？
生1：有红色，粉红色，紫色。
生2：还有黑色。
我都不知道怎么接下来了，我想引导的绿色，蓝色，黄色，白色，在这个地球仪上体现的一点都不明显。那么本节的教学重点就无法落实了。课后我马上进行了反思，发现教具的选择不但对本节课没帮助，还给了学生错误的引导。于是我连忙联系科学老师，又重新选择地球仪。
片段二：
第二次，我要在另外一个班试教。这次我认为自己选择的地球仪应该没有问题了，地球仪是这样的：
上课了，我出示这个地球仪提问：请同学们仔细地观察地球仪，你发现它的形状、外表有什么特征？学生观察的兴趣很浓厚，讨论得也很激烈，学生开始发言。
生1：我发现地球是圆的。
生2：地球上有很多小岛。
生3：地球上有很多线和海。
师马上追问：那海是什么颜色的?（蓝色）地球上还有别的颜色吗？
生1：有蓝色、黄色、绿色、红色还有白色。
师：你们知道这些颜色分别代表什么吗？
学生：高山、草原、海洋、沙漠等。
学生回答的都很精彩，上课的流程也很清晰流畅，本次试教后，磨课的老师们对本堂的教学都提出了自己宝贵的意见，但是总体还算不错。回到房间，我对这次试教重新进行了反思回顾。发现学生在观察地球仪时，虽然经过引导，学生能按照我的教学预设进行学习，但是引导时浪费了一些时间，而且学生总是对自己的第一次发现印象比较的深刻，后来老师引导的部分，有个别学生印象不深。地球的地貌虽然是多姿多彩，但在光滑的地球仪上怎么体现呢？是不是该换个凹凸不平的地球仪？于是我又把自己的想法和磨课的老师进行商讨，她们都认为想法不错。于是我又联系科学老师，自己亲自跑到仪器室，果然让我找到了一个专门反应地球地形地貌的地球仪。
片段三：这次的地球仪是这样的：
1、出示地球仪，感知地貌。
（学生以小组为单位观察地球仪）
学生通过眼睛看，小手摸，课堂学习气氛相当浓厚，积极性很高。
师：这是地球模型，请同学们仔细地观察地球仪，你发现它的形状、外表有什么特征？
A、我发现地球是凹凸不平的。（是啊，地球上有很多的地貌，所以地球也是凹凸不平的）
B、地球是圆的。（地球虽然是圆圆的，但是它还不是真正意义上的圆，它的形状是球体）
C、地球表面有很多的颜色，（看）
师：你知道这些颜色代表什么吗？
生：绿色代表森林。（只代表森林吗？）
生：还有草原，还有牧场。
生：田野也是……
生：蓝色代表海洋。（还有补充吗？）
生：湖泊，河流，江水……
同样的环节选取了这个地球仪，收到的效果完全不一样。
感谢这次的磨课过程，也感谢很多老师的帮助。