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【摘要】本文首先综合阐述了高职英语教学的特点，详细分析了高职英语教学的现状，并有针对性的提出了改进措施及个人见解，为完善高职英语教学提供一定的借鉴。
【关键词】高职英语教学；特点；现状；教学策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0207-01
我国的高等职业教育的最终目标是培养应用性技术型人才，坚持以服务为宗旨，以就业为出发点，培养和输送了大量的社会所需的技能型人才，为我国经济建设和社会发展发挥自我的价值。而高职英语教学是以培养学生实际语言运用能力来实现现实中沟通交往为目的。如今我们都生活在经济时代，全球化脚步日益加快，国际和地域间的交流也变得日趋频繁，高职英语作为高等职业教育和社会需求接轨的重要部分越来越受到重视，而目前我国的高职英语教育水平却参差不齐，在生源上，主要表现为生源复杂，学生自身的英语水平不高，在师资力量上，主要表现为授课经验及技巧的参差不齐，因而，要全面提升高职的英语教学，是目前教育界所面临的重要课题。
一、高职英语教学的特点
（一）高职英语的教学定位在基础性和专业性
众所周知，高职教育是一种学历教育与职业素质养成的科学统一与有机结合的教育。高职教育不仅强调对基础知识理论的学习，更强调对通向未来职业的相关专业技能的训练。教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调：高职英语教学要以“应用为目的，以够用为度，以适用为主”，培养学生的应用能力。因此，高职英语的教学不仅要使学生具备接受未来延伸教育的基础能力，更要将与具体行业主要岗位工作相关的英语内容组织到英语教学中，强化学生职业能力的训练，培养学生实际应用语言的技能。
（二）高职英语的教学内容注重适应性，突出实用性
高职教育是一种为进入现代应用领域就业的学生提供职业准备的教育。随着经济全球化的到来，使用英语的机会日益增多，高职英语教学如何体现与社会需求接轨显得尤为重要。因此，以就业市场为导向，以学生能力为本位，根据相关行业或企业特点，结合区域经济发展趋势，分析不同专业对英语能力的不同要求，以培养学生对语言的运用能力为目标，适时把职业岗位所需的专业能力融入高职英语教学内容之中，突出教学内容的实用性和针对性，使英语教学跟上社会发展，使学生学有所用，以满足学生未来职业能力的需要。
（三）高职英语的教学对象复杂，差异性明显
相比较本科院校而言，高职院校生源比较复杂，学生的英语水平参差不齐，差异性明显，这主要是受生源结构的影响，高职英语教学是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，入学时学生的英语水平起点不同是普遍存在的，所以，高职阶段的英语教学所要面临的问题较多。因而，高职英语教学方案的设定一定要认清学生差异性这一点，并按照高职高专“实用为主，够用为度”的指导思想，有效地开展英语教学，从而充分发挥学生的主观能动性和积极性，提高高职英语的教学效率。
二、高职英语教学的现状
近些年，随着教育界对高职教育的重视及对教育理念的不断更新，我国的高职教育得到了长足的发展，新成立了许多高职院校，为我国经济建设输入大量实用性人才。但是就目前而言，我国的高职教育仍面临着许多问题，就高职英语教学的现状来看，我国的高职大专毕业生水平仍然达不到社会所学的水平，具体主要体现在：
因而，如何更好的开展高职英语教学，是目前所有高职英语教师所面临的重要课题。
（一）高职英语选材不当。高职英语应包括基础英语和专业英语两大方面，但就目前而言，我国大多高职院校所采用的英语教材内容滞后且缺乏特色，基本是大学英语传统教材，其内容冗长无趣味，缺乏创意，不能满足学生专业所需的英语水平及层次性的要求，不能体现高职英语专业的特色化和实用性要求。
（二）高职英语教学仍然处于重理论轻实践阶段。就目前而言，英语四六级仍是高职英语教育质量的重要标尺，学生和老师也把这种考级看做是学习的目的，教学中仍是注重学生的应试能力，长此以往，学生的应试能力较以前有所提高，但由于口语的部分较少，会成为一种“哑巴英语”，这样会导致专职学生的英语水平无法满足社会上对于外贸、生产、管理和服务等领域的需求。
（三）高职英语教学模式单一，师资力量有待提高
目前，高职英语教学仍以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。首先，在英语教学模式上，由于缺乏良好的英语教学的硬件环境，丰富多彩的多媒体信息资源，大多还是采用传统教学，传统方式的弊端会使得教学质量大打折扣；其次，由于高职英语的特殊性，对其英语专业水平提出更高要求，而目前的高职英语老师大都是长期从事公共英语教育，社会实践不足，缺乏行业知识，不能很好的胜任专业外语教学。
三、提高高职英语教学的策略
（一）要加快培养一支高素质的英语教师队伍，高素质教师队伍的建设是保障高职高质量教学的重要基础
首先，要优化教师队伍结构，加强英语队伍建设。一方面，高职院校要重视对公共外语教师专业英语及相关专业知识的培训，也积极鼓励在职老师的进一步研修，以其挖掘、在职外语教师的专业知识和技能；另一方面，高职院校可以有计划的引进和培养新的青年英语教师，他们的知识结构更加完善、专业知识更加丰富，可以为我们的高职英语专业教师队伍注入新的活力。
其次，要更新教师教学理念。高职院校要加大教学和科研投入，为学生提供良好的、先进的语言学习环境，同时，要定期组织教师学习现代职业教育理念，学习先进教学法和现代教育技术，切实提高教师的教育水平、教学技能和基本素质。
（二）开发具有专业特色的英语校本教材
目前我国的高职院校所开设的专业类型众多，不同的专业对英语的要求也不尽相同，因而，学院要从自身的办校理念和专业实际出发，并参考其他先进的教学理论，开发出具有自身专业特色的英语教材，其教材要坚持实际应用为目的，以职业实践为向导，做到科学性、实用性和趣味性相统一。
（三）改革和完善高职英语教学质量的评价机制。科学的评价考核体系对于高职教育教学目标的设定尤为重要，要坚持以人为本的评价理念，充分发挥教学质量评价对教学活动的诊断、反馈功能和对教学双方的激励功能，在此基础上，各院校还要根据自身的专业设置特点，着眼于学生对语言的运用能力，并重视教师评定和学生自我对知识掌握程度等，从而制定出更加客观的英语能力评定。
参考文献
[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学.2013
[2]吴巧红.与专业相融合，以就业为导向[D].华中师范大学.2010
[3]张翀.高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学.2013
【关键词】高职英语教学；特点；现状；教学策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0207-01
我国的高等职业教育的最终目标是培养应用性技术型人才，坚持以服务为宗旨，以就业为出发点，培养和输送了大量的社会所需的技能型人才，为我国经济建设和社会发展发挥自我的价值。而高职英语教学是以培养学生实际语言运用能力来实现现实中沟通交往为目的。如今我们都生活在经济时代，全球化脚步日益加快，国际和地域间的交流也变得日趋频繁，高职英语作为高等职业教育和社会需求接轨的重要部分越来越受到重视，而目前我国的高职英语教育水平却参差不齐，在生源上，主要表现为生源复杂，学生自身的英语水平不高，在师资力量上，主要表现为授课经验及技巧的参差不齐，因而，要全面提升高职的英语教学，是目前教育界所面临的重要课题。
一、高职英语教学的特点
（一）高职英语的教学定位在基础性和专业性
众所周知，高职教育是一种学历教育与职业素质养成的科学统一与有机结合的教育。高职教育不仅强调对基础知识理论的学习，更强调对通向未来职业的相关专业技能的训练。教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调：高职英语教学要以“应用为目的，以够用为度，以适用为主”，培养学生的应用能力。因此，高职英语的教学不仅要使学生具备接受未来延伸教育的基础能力，更要将与具体行业主要岗位工作相关的英语内容组织到英语教学中，强化学生职业能力的训练，培养学生实际应用语言的技能。
（二）高职英语的教学内容注重适应性，突出实用性
高职教育是一种为进入现代应用领域就业的学生提供职业准备的教育。随着经济全球化的到来，使用英语的机会日益增多，高职英语教学如何体现与社会需求接轨显得尤为重要。因此，以就业市场为导向，以学生能力为本位，根据相关行业或企业特点，结合区域经济发展趋势，分析不同专业对英语能力的不同要求，以培养学生对语言的运用能力为目标，适时把职业岗位所需的专业能力融入高职英语教学内容之中，突出教学内容的实用性和针对性，使英语教学跟上社会发展，使学生学有所用，以满足学生未来职业能力的需要。
（三）高职英语的教学对象复杂，差异性明显
相比较本科院校而言，高职院校生源比较复杂，学生的英语水平参差不齐，差异性明显，这主要是受生源结构的影响，高职英语教学是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，入学时学生的英语水平起点不同是普遍存在的，所以，高职阶段的英语教学所要面临的问题较多。因而，高职英语教学方案的设定一定要认清学生差异性这一点，并按照高职高专“实用为主，够用为度”的指导思想，有效地开展英语教学，从而充分发挥学生的主观能动性和积极性，提高高职英语的教学效率。
二、高职英语教学的现状
近些年，随着教育界对高职教育的重视及对教育理念的不断更新，我国的高职教育得到了长足的发展，新成立了许多高职院校，为我国经济建设输入大量实用性人才。但是就目前而言，我国的高职教育仍面临着许多问题，就高职英语教学的现状来看，我国的高职大专毕业生水平仍然达不到社会所学的水平，具体主要体现在：
因而，如何更好的开展高职英语教学，是目前所有高职英语教师所面临的重要课题。
（一）高职英语选材不当。高职英语应包括基础英语和专业英语两大方面，但就目前而言，我国大多高职院校所采用的英语教材内容滞后且缺乏特色，基本是大学英语传统教材，其内容冗长无趣味，缺乏创意，不能满足学生专业所需的英语水平及层次性的要求，不能体现高职英语专业的特色化和实用性要求。
（二）高职英语教学仍然处于重理论轻实践阶段。就目前而言，英语四六级仍是高职英语教育质量的重要标尺，学生和老师也把这种考级看做是学习的目的，教学中仍是注重学生的应试能力，长此以往，学生的应试能力较以前有所提高，但由于口语的部分较少，会成为一种“哑巴英语”，这样会导致专职学生的英语水平无法满足社会上对于外贸、生产、管理和服务等领域的需求。
（三）高职英语教学模式单一，师资力量有待提高
目前，高职英语教学仍以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。首先，在英语教学模式上，由于缺乏良好的英语教学的硬件环境，丰富多彩的多媒体信息资源，大多还是采用传统教学，传统方式的弊端会使得教学质量大打折扣；其次，由于高职英语的特殊性，对其英语专业水平提出更高要求，而目前的高职英语老师大都是长期从事公共英语教育，社会实践不足，缺乏行业知识，不能很好的胜任专业外语教学。
三、提高高职英语教学的策略
（一）要加快培养一支高素质的英语教师队伍，高素质教师队伍的建设是保障高职高质量教学的重要基础
首先，要优化教师队伍结构，加强英语队伍建设。一方面，高职院校要重视对公共外语教师专业英语及相关专业知识的培训，也积极鼓励在职老师的进一步研修，以其挖掘、在职外语教师的专业知识和技能；另一方面，高职院校可以有计划的引进和培养新的青年英语教师，他们的知识结构更加完善、专业知识更加丰富，可以为我们的高职英语专业教师队伍注入新的活力。
其次，要更新教师教学理念。高职院校要加大教学和科研投入，为学生提供良好的、先进的语言学习环境，同时，要定期组织教师学习现代职业教育理念，学习先进教学法和现代教育技术，切实提高教师的教育水平、教学技能和基本素质。
（二）开发具有专业特色的英语校本教材
目前我国的高职院校所开设的专业类型众多，不同的专业对英语的要求也不尽相同，因而，学院要从自身的办校理念和专业实际出发，并参考其他先进的教学理论，开发出具有自身专业特色的英语教材，其教材要坚持实际应用为目的，以职业实践为向导，做到科学性、实用性和趣味性相统一。
（三）改革和完善高职英语教学质量的评价机制。科学的评价考核体系对于高职教育教学目标的设定尤为重要，要坚持以人为本的评价理念，充分发挥教学质量评价对教学活动的诊断、反馈功能和对教学双方的激励功能，在此基础上，各院校还要根据自身的专业设置特点，着眼于学生对语言的运用能力，并重视教师评定和学生自我对知识掌握程度等，从而制定出更加客观的英语能力评定。
参考文献
[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学.2013
[2]吴巧红.与专业相融合，以就业为导向[D].华中师范大学.2010
[3]张翀.高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学.2013