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[摘要]在我们的教学生涯中，曾经花费了很多时间和精力去转化那些“学困生”，却忽略了中等生，更放过了优等生的进一步发展。因为我们知道整体水平不高，个体表现就不能很好的凸显，所以，在我们学校的“211三案引学”模式教学中实施适合不同层次学生的“分层教学”是非常有必要的。
[关键词]“211三案引学” 分层教学个体差异培养个性
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0160-01
一、预习分层，目的在于激活思维，展现个性
在每一次新授课时，我根据学生的不同能力布置课前不同的预习作业。在这一方面上，具体做法如下：首先，生字词分层。一般的预习方法是把一节课的生字词摘抄到练习本上标注拼音，并组一个词。在这基础上，我会让基础好的学生多组几个词，并用这些词试着造句。其次，阅读分层。一般学生在预习时要求他们保证阅读次数为3遍，对于个别能力较差、理解能力较弱的学生可以让他们多读几遍。第三，批注分层。首先，把自己有体会的句子用横线画下来；其次，让一部分同学可以试着在句子的旁边标注一些简单的词，表达自己的体会。能力强的同学可以直接标注一段话来表达自己的体会。第四，预设问题分层。对于能力相对较弱的学生来说，只处理课文里的字词部分和阅读就可以。第五，检查预习分层。检查基础部分由小组长或同桌完成，如生字词和用横线标注等部分。其余的由教师来完成检查，并粗略的进行分类统计，有哪些学生选择较简单的预习方法，有哪些学生选择有深度的学习方法，根据每次预习统计的结果进行比较来发现学生在预习这方面的学习成果。
二、课堂教学分层，目的在于尊重学生个体差异，张扬个性
在每次授课前都要认真钻研大纲、分析教材，最后确定三维目标。我在分解教学目标时，就特别注意“了解”“掌握”“欣赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平，针对不同的学生提出不同的学习要求。
在每次授课前还要认真分析学生。在上课一开始的导入中，出一些与本课知识相关的，并且范围广易于回答的问题让学困生来答。这样的问题对于学困生来说回答起来是很容易的，当他回答完这样的问题，之后的课他就来了兴趣，课堂中注意力和参与度都明显提升，课堂知识的接受率大幅度提升。
从授课中要坚持面向中等，兼顾优差生的原则。比如在教学过程中采用将学生隐性的分为ABCD四个层次，举一课教学事例说明。例如，在教授《各具特色的民居》一课，研读、探究“客家民居和傣家竹楼的特点”一问题，教师可以按照四人小组为单位进行分层教学。这里提到的四人为一个单位的小组，是课前教师根据四个同学学习能力的差异，用ABCD四个字母指代小组内的四个成员，A同学学习能力相对较好，BCD则依次递减。客家民居和傣家竹楼是从位置、作用、材料、结构、文化特征五方面介绍的，根据五个方面的难易程度分别由位置D同学、作用C同学、材料B同学、结构C同学、文化特征A同学完成，以表格的形式让小组成员共同讨论完成。这样的操作既关注到了学困生，又兼顾到了优等生，这样在课堂上多让每个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让那些层次不好的学生做到跳一跳就能摘到果子，从而品尝到学习的快乐。
三、课后辅导分层，目的在于尊重差异，发现个性
集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要是在课堂上让大多数的学生能够掌握重点，突破难点。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生，在授课的过程中让优等生“吃得饱”的同时，还能“吃得好”，而让后进生能够“吃得消”。比如在授课单元中日积月累部分的内容时，对优等生的要求是不仅能够记忆，还可以做到理解意思；相反要求后进生仅仅是能够掌握内容即可。
课内辅导与课后辅导相结合。课内的辅导更多关注的是优等生和中等生，而课后辅导更多关注的是后进生。这一方面主要体现在班级的“小练笔”作业的布置上，对全班同学相同的要求是大家都进行小练笔，但不同的是要求不同，最后达到的效果也不同。
四、作业布置分层，目的在于激发兴趣，唤起热情
在作业分层方面也有自己的方法，那就是遵循“两部四层”的原则。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“四层”是指教师在布置作业时选择练习要具有四个层次：第一层次为基础知识的夯实练习；第二层次为简单综合题；第三层次为综合性课外阅读题为主；第四层次为小练笔、课外拓展学习。通过这样的分层，让学生能够在这个过程中感受到学习的快乐和获得成功后的喜悦。同时，在作业批改时采用以下方法：1.生字词语、同步练习册全部批改；2.课内、课外阅读每班改四组，挑有问题的集体讲解；3.小练笔和课外拓展，优秀的两个班展出并学习。在这个实施的过程中取得了一定的成效。
时间如流水，7个年头的教学中我们对“211三案引学”模式的探究，对分层教学的实践，不能说有什么显著的成就，只能说有了一定的成效。在这个实践的过程中，我感到虽然在前行的道路上曾经困惑、曾经彷徨、曾经苦恼过，但凭着我们自己对教育事业的一份热情、对学生的一份真爱，相信在前行路上一定能够坚定、踏实的走下去，并能取得我们应有的成功。也相信我们的“211三案引学”模式的教学，定会在我们老师的共同实践和努力下取得好的成效。
责任编辑：武聪
[关键词]“211三案引学” 分层教学个体差异培养个性
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0160-01
一、预习分层，目的在于激活思维，展现个性
在每一次新授课时，我根据学生的不同能力布置课前不同的预习作业。在这一方面上，具体做法如下：首先，生字词分层。一般的预习方法是把一节课的生字词摘抄到练习本上标注拼音，并组一个词。在这基础上，我会让基础好的学生多组几个词，并用这些词试着造句。其次，阅读分层。一般学生在预习时要求他们保证阅读次数为3遍，对于个别能力较差、理解能力较弱的学生可以让他们多读几遍。第三，批注分层。首先，把自己有体会的句子用横线画下来；其次，让一部分同学可以试着在句子的旁边标注一些简单的词，表达自己的体会。能力强的同学可以直接标注一段话来表达自己的体会。第四，预设问题分层。对于能力相对较弱的学生来说，只处理课文里的字词部分和阅读就可以。第五，检查预习分层。检查基础部分由小组长或同桌完成，如生字词和用横线标注等部分。其余的由教师来完成检查，并粗略的进行分类统计，有哪些学生选择较简单的预习方法，有哪些学生选择有深度的学习方法，根据每次预习统计的结果进行比较来发现学生在预习这方面的学习成果。
二、课堂教学分层，目的在于尊重学生个体差异，张扬个性
在每次授课前都要认真钻研大纲、分析教材，最后确定三维目标。我在分解教学目标时，就特别注意“了解”“掌握”“欣赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平，针对不同的学生提出不同的学习要求。
在每次授课前还要认真分析学生。在上课一开始的导入中，出一些与本课知识相关的，并且范围广易于回答的问题让学困生来答。这样的问题对于学困生来说回答起来是很容易的，当他回答完这样的问题，之后的课他就来了兴趣，课堂中注意力和参与度都明显提升，课堂知识的接受率大幅度提升。
从授课中要坚持面向中等，兼顾优差生的原则。比如在教学过程中采用将学生隐性的分为ABCD四个层次，举一课教学事例说明。例如，在教授《各具特色的民居》一课，研读、探究“客家民居和傣家竹楼的特点”一问题，教师可以按照四人小组为单位进行分层教学。这里提到的四人为一个单位的小组，是课前教师根据四个同学学习能力的差异，用ABCD四个字母指代小组内的四个成员，A同学学习能力相对较好，BCD则依次递减。客家民居和傣家竹楼是从位置、作用、材料、结构、文化特征五方面介绍的，根据五个方面的难易程度分别由位置D同学、作用C同学、材料B同学、结构C同学、文化特征A同学完成，以表格的形式让小组成员共同讨论完成。这样的操作既关注到了学困生，又兼顾到了优等生，这样在课堂上多让每个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让那些层次不好的学生做到跳一跳就能摘到果子，从而品尝到学习的快乐。
三、课后辅导分层，目的在于尊重差异，发现个性
集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要是在课堂上让大多数的学生能够掌握重点，突破难点。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生，在授课的过程中让优等生“吃得饱”的同时，还能“吃得好”，而让后进生能够“吃得消”。比如在授课单元中日积月累部分的内容时，对优等生的要求是不仅能够记忆，还可以做到理解意思；相反要求后进生仅仅是能够掌握内容即可。
课内辅导与课后辅导相结合。课内的辅导更多关注的是优等生和中等生，而课后辅导更多关注的是后进生。这一方面主要体现在班级的“小练笔”作业的布置上，对全班同学相同的要求是大家都进行小练笔，但不同的是要求不同，最后达到的效果也不同。
四、作业布置分层，目的在于激发兴趣，唤起热情
在作业分层方面也有自己的方法，那就是遵循“两部四层”的原则。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“四层”是指教师在布置作业时选择练习要具有四个层次：第一层次为基础知识的夯实练习；第二层次为简单综合题；第三层次为综合性课外阅读题为主；第四层次为小练笔、课外拓展学习。通过这样的分层，让学生能够在这个过程中感受到学习的快乐和获得成功后的喜悦。同时，在作业批改时采用以下方法：1.生字词语、同步练习册全部批改；2.课内、课外阅读每班改四组，挑有问题的集体讲解；3.小练笔和课外拓展，优秀的两个班展出并学习。在这个实施的过程中取得了一定的成效。
时间如流水，7个年头的教学中我们对“211三案引学”模式的探究，对分层教学的实践，不能说有什么显著的成就，只能说有了一定的成效。在这个实践的过程中，我感到虽然在前行的道路上曾经困惑、曾经彷徨、曾经苦恼过，但凭着我们自己对教育事业的一份热情、对学生的一份真爱，相信在前行路上一定能够坚定、踏实的走下去，并能取得我们应有的成功。也相信我们的“211三案引学”模式的教学，定会在我们老师的共同实践和努力下取得好的成效。
责任编辑：武聪