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摘要：数学来源于生活，解决数学问题具有很强的现实意义.数学的逻辑性比较强，在初中数学的教学中培养学生的探究能力也是相当重要的.培养学生的探究能力能够为其以后的学习奠定坚实的基础，也能提高学生的创新能力以及发散思维
[1
].所以在初中的数学教学中，教师要为学生提供主动探究问题的机会，使他们的独立性和主动性都得以提高，从而全面发展.本文就当前我国初中数学的教学现状进行分析，并有针对性的提出了解决策略.
关键词：初中数学教学；探究能力；现状；策略
一、初中数学教学的现状
当前我国的教育存在很多问题，相当一部分学校为追求升学率，在教学过程中采用“题海战术”，教师在课堂上也是采用传统的教学模式，刻板压抑的课堂气氛，使初中生缺少应有的思考能力、创新意识以及探究问题的能力.学校的教学环境压制住了学生的个性，在考试和作业的包围之中，学生的思考能力以及创造力都不能发挥出来，从而导致很多学生在表达能力、实践动手能力、团队合作等诸多方面都有欠缺，综合素质不高.
1.教师的教学观念方面存在的问题
许多学校的数学教师在课堂上往往习惯性的采用传统的教学方式，他们的教学观念是将自己所掌握的知识全部传授给学生.此外在课堂上只是一味的讲授知识，而忽略了给予学生相应的引导和启发，从而导致学生对于教师传授的知识不能真正的掌握，对于学习他们是被动的，也严重影响了对他们动手能力、思考能力以及发散思维的培养.
2.初中数学教师在教学方式上存在的问题
很多初中数学教师对于解析数学的完整性相当重视，而且不断地在课堂上进行强调，解题步骤有相应的模版，虽然这样的教学方式可以培养严谨的学风，但会直接导致教学的刻板单调，不利于学生发散思维的培养.此外，一些教师采取的教学方式过于笼统，他们不根据学生的具体情况进行教学，缺少必要的针对性，这样的课堂氛围会导致很多学生缺乏学习数学的兴趣，很难养成独立思考的能力，从而使得教学不能达到理想中的效果.
3.学生的学习动机上存在的问题
在传统的教育模式下，很多初中生不能明确自己的学习动机，无论是在学校里面学习知识，还是在校外学习各种技能都处于被动状态.由于学生没有主动自由的学习环境，从而使得他们不能健康有活力的成长与发展.被动学习的情况严重阻碍了学生的成长与发展，从而导致他们缺少探究问题的能力和创新能力.
二、初中数学教学中探究能力培养的策略
1.初中的数学课堂注重学生的主体地位
新课标中的要求是学生应该作为教学课堂的主体存在，在初中数学的教学过程中，教师应当从传统的教学模式中挣脱出来，变主体为客体，在课堂上扮演引导学生学习的角色.教师作为学生学习的指导者，鼓励学生独立思考.学生在课堂上也要积极主动地去探索，不断地提高自己对于数学知识的分析以及解决的能力，将所学知识学以致用，从而培养出探究问题的能力，提高自身的创造力.例如，在学习立体几何知识时，教师可以在讲解基本知识的基础上，组织学生自己动手制作立体几何，从而加深他们对立体几何知识的理解，也能培养他们的空间想象能力.这样教学质量也会随之提高.
2.初中数学教师要注重培养学生学习数学的兴趣
教师在初中数学的教学过程中，要将课堂变得丰富多样，改变以往教学方式刻板单调的特点，从而达到吸引学生的目的.培养学生对于学习的兴趣有助于培养他们主动探索数学问题的能力，同时将课堂的教学质量提高上去.
3.初中数学的教学课堂要设立问题情境
根据实践经验，在教学过程中创立问题情景有助培养学生主动探索问题的能力.数学教学中，问题是无处不在的，所以学生必须要具备分析并解决数学问题的能力，而设立问题情景对于增强学生解决问题的兴趣有极大的帮助.例如，在讲解圆形的有关问题时，可以提问学生现实生活中圆形的东西有哪些；这些东西为什么要做成圆形等系列的问题，这种层层递进的问题形式可以最大限度的激发出学生的好奇心以及对于学习的兴趣，也可以营造一个良好的学习氛围，增进学生与教师之间的交流和沟通.教师通过鼓励学生探究实际生活中有关数学的问题，使学生的探究能力得以提高.
4.学生要在反思中提升探究能力
在初中数学课堂中，对于学生探究问题能力的培养主要的体现是对于学生发散思维的培养.教师在教学过程中要培养学生学以致用的能力，这也是教学的最终目的.教师应該让学生明白数学的学习不是照搬照抄，要通过思考活学活用.注重培养学生课后的反思，尤其在数学的学习中反思是相当重要的，反思可以培养学生的逆向思维，从而使学生通过自己的思考将教材中的丰富内涵挖掘出来，提高学生的探究能力.
总之，
初中数学的教学过程中，要重视培养学生独立思考的能力以及探究问题的能力.培养初中生的探究能力不仅能够使他们更好的学习数学知识，更有助于培养他们的创新能力和发散思维，将他们自身的个性发挥出来.在以后的学习中探究能力还有利于他们进一步探索科学知识，增加自身的知识储备，为成为创新型人才打好坚实的基础.
参考文献：
[1] 周兵.初中数学教学中探究能力培养研究[J].都市家教，2013（4）：67-68.
[1
].所以在初中的数学教学中，教师要为学生提供主动探究问题的机会，使他们的独立性和主动性都得以提高，从而全面发展.本文就当前我国初中数学的教学现状进行分析，并有针对性的提出了解决策略.
关键词：初中数学教学；探究能力；现状；策略
一、初中数学教学的现状
当前我国的教育存在很多问题，相当一部分学校为追求升学率，在教学过程中采用“题海战术”，教师在课堂上也是采用传统的教学模式，刻板压抑的课堂气氛，使初中生缺少应有的思考能力、创新意识以及探究问题的能力.学校的教学环境压制住了学生的个性，在考试和作业的包围之中，学生的思考能力以及创造力都不能发挥出来，从而导致很多学生在表达能力、实践动手能力、团队合作等诸多方面都有欠缺，综合素质不高.
1.教师的教学观念方面存在的问题
许多学校的数学教师在课堂上往往习惯性的采用传统的教学方式，他们的教学观念是将自己所掌握的知识全部传授给学生.此外在课堂上只是一味的讲授知识，而忽略了给予学生相应的引导和启发，从而导致学生对于教师传授的知识不能真正的掌握，对于学习他们是被动的，也严重影响了对他们动手能力、思考能力以及发散思维的培养.
2.初中数学教师在教学方式上存在的问题
很多初中数学教师对于解析数学的完整性相当重视，而且不断地在课堂上进行强调，解题步骤有相应的模版，虽然这样的教学方式可以培养严谨的学风，但会直接导致教学的刻板单调，不利于学生发散思维的培养.此外，一些教师采取的教学方式过于笼统，他们不根据学生的具体情况进行教学，缺少必要的针对性，这样的课堂氛围会导致很多学生缺乏学习数学的兴趣，很难养成独立思考的能力，从而使得教学不能达到理想中的效果.
3.学生的学习动机上存在的问题
在传统的教育模式下，很多初中生不能明确自己的学习动机，无论是在学校里面学习知识，还是在校外学习各种技能都处于被动状态.由于学生没有主动自由的学习环境，从而使得他们不能健康有活力的成长与发展.被动学习的情况严重阻碍了学生的成长与发展，从而导致他们缺少探究问题的能力和创新能力.
二、初中数学教学中探究能力培养的策略
1.初中的数学课堂注重学生的主体地位
新课标中的要求是学生应该作为教学课堂的主体存在，在初中数学的教学过程中，教师应当从传统的教学模式中挣脱出来，变主体为客体，在课堂上扮演引导学生学习的角色.教师作为学生学习的指导者，鼓励学生独立思考.学生在课堂上也要积极主动地去探索，不断地提高自己对于数学知识的分析以及解决的能力，将所学知识学以致用，从而培养出探究问题的能力，提高自身的创造力.例如，在学习立体几何知识时，教师可以在讲解基本知识的基础上，组织学生自己动手制作立体几何，从而加深他们对立体几何知识的理解，也能培养他们的空间想象能力.这样教学质量也会随之提高.
2.初中数学教师要注重培养学生学习数学的兴趣
教师在初中数学的教学过程中，要将课堂变得丰富多样，改变以往教学方式刻板单调的特点，从而达到吸引学生的目的.培养学生对于学习的兴趣有助于培养他们主动探索数学问题的能力，同时将课堂的教学质量提高上去.
3.初中数学的教学课堂要设立问题情境
根据实践经验，在教学过程中创立问题情景有助培养学生主动探索问题的能力.数学教学中，问题是无处不在的，所以学生必须要具备分析并解决数学问题的能力，而设立问题情景对于增强学生解决问题的兴趣有极大的帮助.例如，在讲解圆形的有关问题时，可以提问学生现实生活中圆形的东西有哪些；这些东西为什么要做成圆形等系列的问题，这种层层递进的问题形式可以最大限度的激发出学生的好奇心以及对于学习的兴趣，也可以营造一个良好的学习氛围，增进学生与教师之间的交流和沟通.教师通过鼓励学生探究实际生活中有关数学的问题，使学生的探究能力得以提高.
4.学生要在反思中提升探究能力
在初中数学课堂中，对于学生探究问题能力的培养主要的体现是对于学生发散思维的培养.教师在教学过程中要培养学生学以致用的能力，这也是教学的最终目的.教师应該让学生明白数学的学习不是照搬照抄，要通过思考活学活用.注重培养学生课后的反思，尤其在数学的学习中反思是相当重要的，反思可以培养学生的逆向思维，从而使学生通过自己的思考将教材中的丰富内涵挖掘出来，提高学生的探究能力.
总之，
初中数学的教学过程中，要重视培养学生独立思考的能力以及探究问题的能力.培养初中生的探究能力不仅能够使他们更好的学习数学知识，更有助于培养他们的创新能力和发散思维，将他们自身的个性发挥出来.在以后的学习中探究能力还有利于他们进一步探索科学知识，增加自身的知识储备，为成为创新型人才打好坚实的基础.
参考文献：
[1] 周兵.初中数学教学中探究能力培养研究[J].都市家教，2013（4）：67-68.