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摘 要：当前，信息技术不断发展，素质教育也被大力推行，如何培养学生的核心素养受到了广泛关注。小学数学教师需要通过问题解决教学培养学生的数学能力，让学生通过数学学习提高核心素养，因此教师应该提高数学教学的效率和质量。文章首先就解题能力对核心素养的影响进行研究，其次分析目前学生解决数学问题时存在的问题，最后提出促进教学的具体建议，以推动小学数学教学稳定发展。
关键词：小学数学;核心素养;解题策略
如今信息技术不断发展，教育体制不断变革，就小学数学这门学科而言，如何在学习过程中解决问题渗透核心素养是至关重要的，如此便可巩固基础，培养良好的数学思维方式，转换传统高阶数学的学习思维模式，才能在最短时间内高质量的完成教学任务，引导学生系统合理的解决数学问题，提高学习数学的效率。
一、培养儿童数学方面核心素养的意义
（一）培养儿童逻辑思维
若想对儿童数学方面核心素养加以培养，需要教师实施系统化的课堂教学，因为数学知识呈现出实用性、丰富性以及多样性的特征，人们可在工作和现实生活的一些事件当中对数学信息加以提取，进而对问题加以解决。所以，对儿童数学方面核心素养加以培养，可以增强儿童的逻辑思维，促使其在实践当中对所学知识加以运用，进而对现实生活当中的问题加以解决。
（二）增强儿童思维的敏捷性
核心素养可以强化儿童思维的敏捷度，经过专业数学观点来对问题加以分析判断以及解决，儿童可从宏观角度对事物具有的实际特征加以把握。也可从微观方面着手，从某个方面对事件加以分析，由局部一直到整体来对事物加以认识，培养儿童数学方面核心素养。可以促使其在反思总结当中对未来生活以及学习加以规划，借助数学思想对事物之间具体联系加以认识，通过公式以及图形来对事物具有的真实状态加以反映。
（三）激发儿童数学兴趣
对儿童数学方面核心素养加以培养，可以激发其数学学习兴趣，让其在数学知识进行学习之后，自由选择解题方式。并且在实际生活当中对数学思维加以运用，进而对解题之后的成就感以及乐趣加以感受，这样可以促使儿童主动投入到学习之中，提高其学习效率。
二、实现小学教学解决问题方法多样化的建议
（一）增强数学教学内的情境设置
设置教学情境是活跃课堂、充分地激发小学生的学习积极性的有力举措。在小学阶段，小学生处于思想焕发、活泼爱动的状态，数学是一个计算量大而且内容较为枯燥的学科，调动小学生学习积极性就可以通过引人入胜的情境设置来实现。譬如，在小学阶段中学习平面图形知识时，设置情境为：拿出一个七巧板，直接展示在小学生眼中，让小学生自己数七巧板中有多少个三角形、正方形以及长方形？数学教师可以将七巧板拿给小学生，让小学生进行现场的数，如此一来，小学生可以亲身现场的体验，深化对平面图形知识的理解。情境的设置可以让小学生将数学问题转化到目前正在面临的问题，使得小学生能够身临其境，主动地将自己代入情境中去，从而在潜移默化中形成思考和发现解决问题的方法，有一种循循善诱的意味，小学生自然而然地就进入到思考解决问题的方法之后，深化对数学理论知识的理解，在不知不觉中的就培养了小学生自主的解决实际数学问题的能力。
（二）简单化数学问题，提高数学问题的理解性
小学数学解决问题方法的中的一种就是使得小学数学问题简单化。在刚开始接触数学学科的时候，处于懵懂的小学生是茫然的，是一无所知的，他们对于学习复杂的数学是难度较大的。小学数学教师要认真地研究小学数学的知识和问题，努力地探究让对小学生复杂的数学难题转化成简单问题的方法，寻找一条利于小学生理解的数学解决问题的途径。在化复杂为简单的过程中，小学数学教师要循序渐进，将数学复杂的问题进行抽丝破茧，一步步地引导小学生去理解，使得小学生的解决数学问题的思路明晰，解题流程合理化。在小学数学课堂教学中，数学教师不论是在讲解知识，还是讲解题目，要学会充分地利用化繁杂数学问题为简单化数学问题的途径，这样一来，小学生的思维能力可以得到很好地训练和培养，有助于小学生去理解数学知识和难题，帮助小学生在学习知识和解决数学问题的过程中。
（三）提高数学教学与小学生实际生活的联系
在现实生活中，数学知识的运用处处可见，时刻地存在于我们的周围。在小学数学的教学过程中。很多的数学老师采用刻板的数学教学方式，一味地照本宣科，抑制严重地禁锢了小学生的思维和想象能力，而且在讲题过程中，严重地脱离了实际生活，对于小学生的能力的培养过于的追求高分成绩，而忽略了数学在实际生活中运用的价值性。为此，提高小学生的数学解决问题的能力可以从实际生活中入手，培养小学生解决问题的随机应变的能力。在数学教学过程中，数学教师要铭记数学知识来源于生活实际，应当仔细认真地观察现实活动中的数学知识运用案例，从生活实际中提取给小学生讲授的课程的教学素材，充分地将数学理论联系实际，增强小学生的日常生活中解决数学问题的能力，使得小学生能够学以致用，将学习的数学知识理论能够与实际生活充分地结合起来，大大地提升数学科学的价值。
（四）实现互动教学
处于小学阶段的小学生的思维开发能力的空间范围很大，可以打破成年人固有的思维模式，多个角度地去思考问题。在小学数学教学过程中，数学教师要能够充分地利用这一点，推动互动式教学的实现。在讲授课程之中，数学教师要转变以往仅仅站在讲堂上授课的模式，不再一味地站在课堂上给小学生滔滔不绝地讲授知识和问题，而是直接地将问题抛给小学生，让他们自主地思考解题的思路和方法，再鼓励小学生自主地发言，讲述自己对该问题的看法以及解决问题的思路，使得学生成为课堂的主体，提升数学教学课堂的趣味性。如此一来，不仅仅可以大大地提升小学生自主参与课堂的积极性，而且推动小学生的创新思维的培养。
三、结论
总之，小学生学习好数学学科，对于他们逻辑思维能力的培养以及今后的发展具有的价值。为此，小学数学教师应该不断地强化对小学数学知识和问题的研究，采取多样化的解决问题的方法，激发小学生的主观能动性，挖掘小学生的潜在的能力，推动小学生数学成绩的提升，也带动小学生的综合素质的增强。
参考文献
[1]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）：63-64.
[2]唐海軍，叶娟，张静.小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以“同数连加的解决问题”一课为例[J].成都师范学院学报，2020，36（01）：53-58.
关键词：小学数学;核心素养;解题策略
如今信息技术不断发展，教育体制不断变革，就小学数学这门学科而言，如何在学习过程中解决问题渗透核心素养是至关重要的，如此便可巩固基础，培养良好的数学思维方式，转换传统高阶数学的学习思维模式，才能在最短时间内高质量的完成教学任务，引导学生系统合理的解决数学问题，提高学习数学的效率。
一、培养儿童数学方面核心素养的意义
（一）培养儿童逻辑思维
若想对儿童数学方面核心素养加以培养，需要教师实施系统化的课堂教学，因为数学知识呈现出实用性、丰富性以及多样性的特征，人们可在工作和现实生活的一些事件当中对数学信息加以提取，进而对问题加以解决。所以，对儿童数学方面核心素养加以培养，可以增强儿童的逻辑思维，促使其在实践当中对所学知识加以运用，进而对现实生活当中的问题加以解决。
（二）增强儿童思维的敏捷性
核心素养可以强化儿童思维的敏捷度，经过专业数学观点来对问题加以分析判断以及解决，儿童可从宏观角度对事物具有的实际特征加以把握。也可从微观方面着手，从某个方面对事件加以分析，由局部一直到整体来对事物加以认识，培养儿童数学方面核心素养。可以促使其在反思总结当中对未来生活以及学习加以规划，借助数学思想对事物之间具体联系加以认识，通过公式以及图形来对事物具有的真实状态加以反映。
（三）激发儿童数学兴趣
对儿童数学方面核心素养加以培养，可以激发其数学学习兴趣，让其在数学知识进行学习之后，自由选择解题方式。并且在实际生活当中对数学思维加以运用，进而对解题之后的成就感以及乐趣加以感受，这样可以促使儿童主动投入到学习之中，提高其学习效率。
二、实现小学教学解决问题方法多样化的建议
（一）增强数学教学内的情境设置
设置教学情境是活跃课堂、充分地激发小学生的学习积极性的有力举措。在小学阶段，小学生处于思想焕发、活泼爱动的状态，数学是一个计算量大而且内容较为枯燥的学科，调动小学生学习积极性就可以通过引人入胜的情境设置来实现。譬如，在小学阶段中学习平面图形知识时，设置情境为：拿出一个七巧板，直接展示在小学生眼中，让小学生自己数七巧板中有多少个三角形、正方形以及长方形？数学教师可以将七巧板拿给小学生，让小学生进行现场的数，如此一来，小学生可以亲身现场的体验，深化对平面图形知识的理解。情境的设置可以让小学生将数学问题转化到目前正在面临的问题，使得小学生能够身临其境，主动地将自己代入情境中去，从而在潜移默化中形成思考和发现解决问题的方法，有一种循循善诱的意味，小学生自然而然地就进入到思考解决问题的方法之后，深化对数学理论知识的理解，在不知不觉中的就培养了小学生自主的解决实际数学问题的能力。
（二）简单化数学问题，提高数学问题的理解性
小学数学解决问题方法的中的一种就是使得小学数学问题简单化。在刚开始接触数学学科的时候，处于懵懂的小学生是茫然的，是一无所知的，他们对于学习复杂的数学是难度较大的。小学数学教师要认真地研究小学数学的知识和问题，努力地探究让对小学生复杂的数学难题转化成简单问题的方法，寻找一条利于小学生理解的数学解决问题的途径。在化复杂为简单的过程中，小学数学教师要循序渐进，将数学复杂的问题进行抽丝破茧，一步步地引导小学生去理解，使得小学生的解决数学问题的思路明晰，解题流程合理化。在小学数学课堂教学中，数学教师不论是在讲解知识，还是讲解题目，要学会充分地利用化繁杂数学问题为简单化数学问题的途径，这样一来，小学生的思维能力可以得到很好地训练和培养，有助于小学生去理解数学知识和难题，帮助小学生在学习知识和解决数学问题的过程中。
（三）提高数学教学与小学生实际生活的联系
在现实生活中，数学知识的运用处处可见，时刻地存在于我们的周围。在小学数学的教学过程中。很多的数学老师采用刻板的数学教学方式，一味地照本宣科，抑制严重地禁锢了小学生的思维和想象能力，而且在讲题过程中，严重地脱离了实际生活，对于小学生的能力的培养过于的追求高分成绩，而忽略了数学在实际生活中运用的价值性。为此，提高小学生的数学解决问题的能力可以从实际生活中入手，培养小学生解决问题的随机应变的能力。在数学教学过程中，数学教师要铭记数学知识来源于生活实际，应当仔细认真地观察现实活动中的数学知识运用案例，从生活实际中提取给小学生讲授的课程的教学素材，充分地将数学理论联系实际，增强小学生的日常生活中解决数学问题的能力，使得小学生能够学以致用，将学习的数学知识理论能够与实际生活充分地结合起来，大大地提升数学科学的价值。
（四）实现互动教学
处于小学阶段的小学生的思维开发能力的空间范围很大，可以打破成年人固有的思维模式，多个角度地去思考问题。在小学数学教学过程中，数学教师要能够充分地利用这一点，推动互动式教学的实现。在讲授课程之中，数学教师要转变以往仅仅站在讲堂上授课的模式，不再一味地站在课堂上给小学生滔滔不绝地讲授知识和问题，而是直接地将问题抛给小学生，让他们自主地思考解题的思路和方法，再鼓励小学生自主地发言，讲述自己对该问题的看法以及解决问题的思路，使得学生成为课堂的主体，提升数学教学课堂的趣味性。如此一来，不仅仅可以大大地提升小学生自主参与课堂的积极性，而且推动小学生的创新思维的培养。
三、结论
总之，小学生学习好数学学科，对于他们逻辑思维能力的培养以及今后的发展具有的价值。为此，小学数学教师应该不断地强化对小学数学知识和问题的研究，采取多样化的解决问题的方法，激发小学生的主观能动性，挖掘小学生的潜在的能力，推动小学生数学成绩的提升，也带动小学生的综合素质的增强。
参考文献
[1]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育，2020（11）：63-64.
[2]唐海軍，叶娟，张静.小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以“同数连加的解决问题”一课为例[J].成都师范学院学报，2020，36（01）：53-58.