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【摘要】人教版小学英语教科书中，每个单元的C部分都设计了一个“Story time”专栏，这个专栏的内容是紧密结合本单元的主题而编写的卡通故事，它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念，具有丰富的教学价值。
【关键词】故事教学 特点 价值 现状 实施策略
小学英语讲究寓教于乐和潜移默化，在听说读写中获得英语知识，提升能力，并且得到学习英语的快乐，故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语小故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣，通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
一、Story Time版块的教学特点
1.通俗易懂，短小精悍，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
2.呈现方式生动、有趣，一般以连环画与文字相结合的形式呈现，采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简洁易懂；录音是儿童的声音，插图是形象活泼可爱的卡通連环画，情境清晰、真实，有利于帮助学生理解故事。
3.语言切合本单元的教学目标，语言内容与教学目标有机地融合在故事之中。
4.配套资源十分丰富，教材提供了丰富的多媒体配套材料，充分利用这些资源有利于提高Story Time版块的教学效率。
二、Story Time版块的教学价值
1. Story Time内容有趣，语言活泼，又不失深意，尤其是表演环节，使学生有了表现的机会。学生在表演中体验成功，收获快乐，激发了学习兴趣。
2.Story Time能够帮助学生梳理本单元的重点句型及词汇，弥补单元学习过程中的不足，能够起到查漏补缺、整体梳理的作用，提升了学习效率。
3.Story time在讲述生活趣事的同时，都渗透了一定的文化内涵，有利于学生在阅读过程中及时了解中外文化的异同。
4.Story Time能够为学生创设良好的语言环境，留有很大的自主空间，让学生自由创造，很好的锻炼了学生对英语语言的创造力，学生在课外的学习所得也能找到展示的舞台，提升了学生的综合语言运用能力。
三、Story Time版块的教学现状分析
1.在内容处理上，不少教师备课时，针对Story Time版块的设计往往是一笔带过。各种教学参考书也很少涉及此版块的教学探讨。
2.在教学环节安排上，教师放在课堂的最后5～10分钟教学，往往是完成了A、B两部分的教学后，再考虑Story Time版块的教学，有时因时间有限就草草了事。
3.在教学方法的设计方面，单一且无新意，教师普遍让学生听一遍录音或者看一遍动画，解释一下学生不懂的词句；如果时间充足，就让学生读一读，这样的故事教学流于形式，发挥不了故事教学的优势。
四、Story Time版块的教学实施策略
1.教学前，重视文本解读：突出题材本身，弱化句型结构。（1）呈现故事，显示句型。学生在学习故事的过程中，教师应注意落实故事的情境呈现、情境模仿、情境训练、情境运用等重要环节。在呈现故事的时候，可以为句型教学铺路。（2） 讲述故事，重复句型。为了培养学生的语言能力和语言习惯，英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和语用的功能。教学故事时，可以将句型的重复操练放在故事的讲述过程中，让学生有兴趣地去“重复”。（3）拓展故事，运用句型。要想巩固、灵活运用课本知识，并以课本内容为主题拓展学习面，扩大词汇量、句型等，以提高听说能力。
2.教学中，悦纳故事情节：重视整体呈现，结合分段解读。（1）听力与欣赏先开道，学生只有在大致理解了故事情节，发现了某些“兴奋点”后才会有欲望学下去，所以教师在尝试教学故事内容时，可以采用先整体感知、然后细化分解的方法来进行，即“听说领先”。只有牢牢抓住学生的“耳朵”，才能紧紧抓住学生的“胃口”。（2） 提问与展演来深化，表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂。学生在认读理解故事的基础上可以以小组为单位开展故事表演。根据自己的喜好选择角色，自己编辑、自己导演、合作展示，体验人物的语言、心态和动作，加深对故事的理解。从编辑故事到登台演出的过程就是学生运用语言、表演故事、提升综合素质的过程，能极大地激发学生学习英语的兴趣。
综上所述，人教版中的“Story time”专栏独具特色，也具有极其重要的教学价值，体现了教材设计者的创造性智慧，也必将给小学生的英语学习带来无穷乐趣，所以我们要充分利用这一资源重构教学内容，探究教学策略，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。
参考文献：
[1]教育部.小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]王斌华.中小学外语教学与研究[M].外语教学与研究出版社.2011.
【课题项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题《课外英语学习对小学生学习英语影响的研究》课题批准号：GS[2014]GHB0663。
【关键词】故事教学 特点 价值 现状 实施策略
小学英语讲究寓教于乐和潜移默化，在听说读写中获得英语知识，提升能力，并且得到学习英语的快乐，故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语小故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣，通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
一、Story Time版块的教学特点
1.通俗易懂，短小精悍，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
2.呈现方式生动、有趣，一般以连环画与文字相结合的形式呈现，采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简洁易懂；录音是儿童的声音，插图是形象活泼可爱的卡通連环画，情境清晰、真实，有利于帮助学生理解故事。
3.语言切合本单元的教学目标，语言内容与教学目标有机地融合在故事之中。
4.配套资源十分丰富，教材提供了丰富的多媒体配套材料，充分利用这些资源有利于提高Story Time版块的教学效率。
二、Story Time版块的教学价值
1. Story Time内容有趣，语言活泼，又不失深意，尤其是表演环节，使学生有了表现的机会。学生在表演中体验成功，收获快乐，激发了学习兴趣。
2.Story Time能够帮助学生梳理本单元的重点句型及词汇，弥补单元学习过程中的不足，能够起到查漏补缺、整体梳理的作用，提升了学习效率。
3.Story time在讲述生活趣事的同时，都渗透了一定的文化内涵，有利于学生在阅读过程中及时了解中外文化的异同。
4.Story Time能够为学生创设良好的语言环境，留有很大的自主空间，让学生自由创造，很好的锻炼了学生对英语语言的创造力，学生在课外的学习所得也能找到展示的舞台，提升了学生的综合语言运用能力。
三、Story Time版块的教学现状分析
1.在内容处理上，不少教师备课时，针对Story Time版块的设计往往是一笔带过。各种教学参考书也很少涉及此版块的教学探讨。
2.在教学环节安排上，教师放在课堂的最后5～10分钟教学，往往是完成了A、B两部分的教学后，再考虑Story Time版块的教学，有时因时间有限就草草了事。
3.在教学方法的设计方面，单一且无新意，教师普遍让学生听一遍录音或者看一遍动画，解释一下学生不懂的词句；如果时间充足，就让学生读一读，这样的故事教学流于形式，发挥不了故事教学的优势。
四、Story Time版块的教学实施策略
1.教学前，重视文本解读：突出题材本身，弱化句型结构。（1）呈现故事，显示句型。学生在学习故事的过程中，教师应注意落实故事的情境呈现、情境模仿、情境训练、情境运用等重要环节。在呈现故事的时候，可以为句型教学铺路。（2） 讲述故事，重复句型。为了培养学生的语言能力和语言习惯，英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和语用的功能。教学故事时，可以将句型的重复操练放在故事的讲述过程中，让学生有兴趣地去“重复”。（3）拓展故事，运用句型。要想巩固、灵活运用课本知识，并以课本内容为主题拓展学习面，扩大词汇量、句型等，以提高听说能力。
2.教学中，悦纳故事情节：重视整体呈现，结合分段解读。（1）听力与欣赏先开道，学生只有在大致理解了故事情节，发现了某些“兴奋点”后才会有欲望学下去，所以教师在尝试教学故事内容时，可以采用先整体感知、然后细化分解的方法来进行，即“听说领先”。只有牢牢抓住学生的“耳朵”，才能紧紧抓住学生的“胃口”。（2） 提问与展演来深化，表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂。学生在认读理解故事的基础上可以以小组为单位开展故事表演。根据自己的喜好选择角色，自己编辑、自己导演、合作展示，体验人物的语言、心态和动作，加深对故事的理解。从编辑故事到登台演出的过程就是学生运用语言、表演故事、提升综合素质的过程，能极大地激发学生学习英语的兴趣。
综上所述，人教版中的“Story time”专栏独具特色，也具有极其重要的教学价值，体现了教材设计者的创造性智慧，也必将给小学生的英语学习带来无穷乐趣，所以我们要充分利用这一资源重构教学内容，探究教学策略，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。
参考文献：
[1]教育部.小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]王斌华.中小学外语教学与研究[M].外语教学与研究出版社.2011.
【课题项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题《课外英语学习对小学生学习英语影响的研究》课题批准号：GS[2014]GHB0663。