教育个性化是现代教育思想的一种理想.在新课程教学中，提倡学生在课堂上积极主动地参与，培养其乐于探究、学习新知识的能力，以及分析、解决问题的能力.所以在知识经济的今天，改变以往的教学模式，提高学生在课堂上的主动性，并且发展学生的个性，提倡个性化的学习模式，不仅是教育发展的必然趋势，也是时代的需要.因此，如何在教学活动中培养和发展学生良好的个性，是素质教育研究的一个重要课题.下面笔者简单谈谈如何培养和发展学生的良好个性.
　　
　　一、营造民主的教学氛围，让学生在平等的关系中快乐的学习
　　教学的艺术不在于知识传授的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生学习.每个学生都是富有个性的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松民主的学生环境，营造一个创造思维的快乐天地.因此，我在教学实践中，大胆实践，创设让学生生动活泼、主动学习的教学氛围，调动学生对数学学习活动的兴趣.适时把学生的无意注意引向有意注意，激发学生的探索欲望.同时，又利用情境揭示矛盾，让学生独立探究寻求解决生活中问题的 ，让他们在快乐中学习和健康地成长.
　　
　　二、以自主学习为主体，激励学生主动学习
　　《新课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”课程标准以弘扬人的主体为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主人，促进学生学习方式的变革，是实施新课程最为核心和最为关键的环节.每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，只有学生的学习方式转变了，我们的教育才能着眼于学生潜能的唤醒、发掘和提升， 从而有效地促进学生的自主发展.例如，在《数学活动与思考》教学时，不是让学生被动的听取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作的学习情景.通过把学生分成若干小组，以评选最佳小助手作为奖励机制.充分发挥学生的主动性和积极性，让学生充分参与到数学活动中去，使学生在原有的基础上都有所发展.
　　
　　三、联系实际应用数学，提高探究能力
　　《新课程标准》指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题.要充分提供有趣的、与学生生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也宜丰富多彩.”那么怎样才能使学生对数学产生兴趣呢？我认为数学教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中寻找观察和操作的机会，使他们感到数学就在身边，感到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.现代教育理念主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学.因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新.现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化.这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极指导下才能实现.没有学习主体的积极参与，就没有真正意义的教学存在.因此，数学的教学应力求体现知识发展的规律性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等活动，调动学生学习的主动性和自觉性，使学习成为学生真正意义上的内在需求和追求.现代教育理论主张，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会.通过一些简单的数学实践活动，不仅调动了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高学生的探究实践能力.在学生的学习过程中，学生对数学知识的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程.教师只是起到组织者、引导者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受.在这样的学习过程中，学生一次又一次地“发现”新问题，认识新问题，他们感到数学就在身边，并获得一次次成功的体验，从而更加积极主动地参与到教师组织的学习活动中去.
　　总之，在中学数学教学中，要以学生为本，充分体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导作用，探究多种途径和方法，尽可能地为学生创造有利的发展条件，激发学生积极探索学习的兴趣，唤起学生的探索意识，促进学生主动学习，挖掘和发挥学生的创造潜能，从而达到培养学生解决实际问题的能力，充分发展学生的个性，使我们的学生在原有的基础上都有所发展，让我们的数学课堂焕发出生命的光彩.
　　(责任编辑 易志毅）