2016年浙江高考语文考试说明参考样卷中的作文题：“……综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇论述类文章”，而且“论述类”三字黑体加粗加点以作提示。这就意味着，论述文可能是2016年浙江省高考语文作文考查的主要方向。那么，如何才能写一篇高分论述文呢？丽水市教育教学研究院应慈军老师应邀为我校师生作了《写一篇高分论述文》的专题讲座。他认为，论述文是说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章，旨在影响读者的思想和行动。要想写一篇高分论述文，谋篇布局是关键，首先要形成自己的观点，然后以充分的例证加以论述，学会写开头第一句话，理清文章的写作思路，最后提出解决问题的办法。
　　笔者以为，论述文写作思路的构建确是论述文写作的重中之重。那么，如何搭建文章的论述思路呢？应慈军老师提出了“四个问”：观点、针对、因果分析、办法，这样一篇论述文的基本框架就搭建好了。他还认为，学会写一段描述性的文字，也能够把整篇论述文的思路构建起来。比如2015年浙江省高考满分作文《且以作品论英雄》压缩成一段因果式描述性文字就是：
　　知人论世的阅读、欣赏模式有问题，应以作品论英雄（针对性观点）。因为知人论世的基础是文如其人（杜甫），文品和人品相背离就难以知人论世（莎翁），所以我们不必纠结人品如何（分析原因，正反论述）。再说文学史看重的是作品本身，所以我们阅读欣赏就应该以作品论英雄，从作品中汲取力量。（提出办法）
　　如果把这段因果式描述性文字转换成写作思路就是：
　　1.逢文先勿论人品，且以作品论英雄。
　　2.我们很容易理解“言为心声”。（杜甫）
　　3.然而这并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人。（莎士比亚）
　　4.既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何？
　　5.所以我认为，面对作品时，要以作品论英雄。
　　这样的行文思路就是整篇文章的骨架，也体现了该考生严密的论证过程，主体部分也是针对材料的观点句，运用了因果分析，正反事实加以阐述，得到了阅卷老师的一致好评。如果学生能经常对自己的文章运用这样的因果描述性文字加以梳理，提炼出每一段话的第一句观点，想必对理清文章的思路大有裨益。
　　此外，一篇高分论述文，对材料的分析论述过程，也体现着思维的严密性和哲理性。学生在写作论述文时，对材料的运用，往往容易只举例不分析，导致写成了像应慈军老师所说的“举证文”。所以，平时对学生进行必要的材料分析训练为当务之急。例如下列两段文字的比较：
　　从古至今，勇于“敢”的榜样比比皆是。像蔺相如、夏明翰、张丽莉……他们刚正不阿，正气凛然，面对困难的挑战或邪恶的肆虐，镇定自若，毫无畏惧，谱写了勇于“敢”的华美篇章。（《学会勇于“不敢”（原稿）》）
　　从古至今，勇于“敢”的榜样比比皆是。一心为赵，敢于当庭怒斥秦王的蔺相如；于慷慨赴死前写下“杀了夏明翰，自有后来人”的共产党员夏明翰；看到车辆飞驰而来一把推开身边学生的“最美女教师”张丽莉……他们正气凛然，面对困难的挑战或邪恶的肆虐，镇定自若，毫无畏惧，谱写了勇于“敢”的华美篇章。（《“敢”与“不敢”（修改稿）》）
　　上述语段都是以蔺相如、夏明翰、张丽莉的事例论述了“从古至今，勇于‘敢’的榜样比比皆是”的观点，所选例子从古代到现代，也都是敢于挑战困难或邪恶的典型事例。但原稿由于缺乏针对性的分析论述，只是材料的罗列和堆积，论证乏力；而修改稿在事例前加上了能突出“敢于挑战困难或邪恶”观点的句子，比如蔺相如的故事很丰富，但他“敢于当庭怒斥秦王”的事例最能体现“敢于挑战困难或邪恶”的观点，夏明翰的“慷慨赴死前写下‘杀了夏明翰，自有后来人’”的语言最能体现“敢于挑战困难或邪恶”的观点，张丽莉“看到车辆飞驰而来一把推开身边的学生的‘最美女教师’”的行为最能体现“敢于挑战困难或邪恶”的观点，这样修改后的材料分析使素材具有论证的力量。
　　综上所述，论述文的思路是学生写作论述文的关键。倘若学生在写作过程中，养成搭建因果式描述性框架，列出论述文写作提纲，在论述过程中能围绕观点阐述，删除多余的语句，一定能做到层次鲜明、观点突出。当然，平时材料的积累、思想的锤炼是论述文写作的基础。
　　[作者通联：浙江临海市回浦中学]