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中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-118-01
“xiao”,笑也,它是一种态度;“xiao”,效也,它是一种效度;“xiao”,校也,它是一种高度。只有让“xiao”在课堂中飞一会儿,再飞一会儿,飞的时间长一些,我们的课堂才会高效。
“xiao”,笑也
笑是态度,是爱心,更是一种力量,它是构建和谐课堂的基石。
笑是一种态度,应发自内心,不卑不亢,没有目的。课堂中,有时需要hàn(hàn内)首微笑,有时需要会心一笑,有时需要开怀大笑。和谐的课堂不取决于高度,而取决于态度。最好的态度,就是微笑,一直微笑着。
笑是一种爱心,是无声亲切的语言,会令你充满信心,让学生感到温暖,能拉近师生之间的距离。笑是教师善良心地的外化。学生喜欢教师的笑脸,笑脸能营造融洽的学习氛围。对年龄越小的学生,教师的笑脸就越显得重要。英国诗人雪莱说:“微笑,是仁爱的象征,快乐的源泉,亲近别人的媒介。有了笑,人类的感情就沟通了。”缺少了笑,就少了爱;少了一份爱,就多了一份体罚。不信,你打开网络,进行“体罚”百度一下,就会出现若干条有关这样的新闻,某中学生因罚站被遗忘而冻死,某小学生下课被老师叫到讲台上站着写作业而猝死,7名幼儿只因上课讲话而被熨斗烙伤……试想一下,如果你带着微笑、带着对孩子的爱走进课堂,这样的事还会发生吗？笑能融化你心头的不满与愤怒,更能激发孩子对你及对你课堂的喜爱。“亲其师则信其道”,“爱屋及乌”说的就是这个道理。
笑更是一种力量,胆小的孩子在你的微笑下会大胆地举起手,自卑的孩子在你的微笑下也会自信地走上讲台。微笑确实是一种力量,是一种可以创造效益的不可忽视的力量。美国著名的“旅馆大王”希尔顿就是靠微笑发了大财的。“你今天对顾客微笑了没有”是他的名言。他有个习惯,每天至少要与一家希尔顿旅馆的服务人员接触,在接触中他向各级人员问及最多的也是这句话。微笑不仅使希尔顿公司渡过一次又一次难关,而且带来巨大的经济效益,发展到在世界五大洲拥有70余家旅馆,资产总值达数十亿美元。著名特级教师孙双金说:“教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生,学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光,学生会还你一个太阳！”
“xiao”,效也
效是效度,是能力,更是一种责任,它是构建有效课堂的根本。
效是一种效度,它是课堂教学的“命脉”。 所谓效度,是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的进步或发 展。教学有没有效度,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效度的惟一指标。
薛法根老师说,课堂上,教师要管住学生的耳朵和眼睛,这样课堂才会高效。为打造有效课堂,提高课堂的效度,我主张从构建有效课堂教学模式入手,我校经过几年的探索,初步形成了“学?究?导?练”教学模式,该模式充分发挥教师的主导作用,创设主体、和谐、民主的课堂氛围,把学习置于探究之中,让学生自主地发现问题、探究问题,为学生充分提供自由表达、质疑、探究的机会,学生通过个人、小组等多种解决问题的尝试活动,在老师的高效引导下,自主实现知识的意义建构,促进学生认知、技能、情感全面发展。“学”是自学,是对学生主体地位的确认,“究”和“练”是学生的学习行为方式,“导”是指充分发挥教师的主导作用。
如何操作呢？其流程是:（1)布置要求,课前预习——了解下一节要学习的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,建立新旧知识间联系。（2)预习反馈,诊断疑难——检查预习效果,了解学生的难点、疑点以便“以学定教”准确把握教学起点。（3)问题引领、自主探究——引导学生紧密结合“真问题”,自主学习相关内容,掌握基本知识,发现疑难问题,通过小组合作共同探究,讨论解决。（4)师生探讨,点拨指导——精心设计问题,教师为主导,学生为主体,针对学情,讲易错处、重点处、疑难处、生成处等。（5)巩固训练,反馈纠错——要用好用足10-15分钟的练习时间,让学生独立完成课内练习,及时发现学生练习中的问题,个别问题当面辅导,共性问题集体纠错。（6)师生小结,布置作业——课终,重点引导学生对本节课的学习进行自我小结和反思,认真布置预习作业和课后作业,对预习作业的布置做到要求具体、内容明确。
为了课堂教学效度,在实施过程中必须要做到“四个突出”:(1)突出主体——精心组织并指导学生全程参与课堂教学活动,把更多的时间留给学生阅读、思考、质疑、讨论、互教互学。（2)突出探究——强调让学生自主学习,自主操作发现问题、探索研究,解决问题,同时通过师生、生生之间多向互动,师教生、生教生,共同解决问题。（3)突出精讲——在检查学生探究学习,充分了解学情的基础上,讲重点,讲疑难点,讲方法,讲生成处,讲易错点。（4)突出训练——确保有效训练时间达10-15分钟。达标检测紧贴教学目标,灵活多样,适度拓展,及时反馈纠错,全面落实双基。只有这样,我们课堂才会有效！
效是一种能力,高效的课堂是教师自由驾驭课堂教学能力的体现。教师的教学能力来源于什么？来源于钻研,也就是备课。对学生的钻研,对课标的钻研,对教材的钻研,对教法、学法钻研,甚至对与教材相关联的知识的钻研。倘若离开这些钻研,你的课堂就将失去高效。你的能力也就得不到提升。于永正、孙双金等大师们的课堂为何吸引学生的眼球、赢得听课者的啧啧称赞？除了高超的教学艺术外,恐怕离不开对文本及文本外东西的研究。于永正老师说:“隐性备课最重要。”他把备课分为隐性和显性两部分,认为写教案是显性的,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课,很感动,问他是什么时候备课的,这位老师回答说:“备了一辈子。”一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。试问:备了一辈子,课的效度可能会低吗？教学水平还能弱吗？因此,我们积极倡导老师们去读书,去“课外”博览,不断地提升自我。
效更是一种责任。师者,传道授业解惑也！课堂是传道授业解惑的主渠道,在如今减负增效的大背景下,如果课堂没有效度,教师又如何传道授业解惑呢？可以说,课堂教学效率低下是对学生不负责,对信任你的家长不负责,也是对期待你成长的学校不负责。我们追求课堂教学的高效,就是尽一份最大的责任！
“xiao”,效也
校是高度,是特色,更是一种方向,它是构建生命课堂的灵魂。
校是一种高度,我们的课堂要让我们的学生感受到温暖,感受到爱。有了爱,我们的学生才会爱课堂,才会爱班级,才会爱校。一个爱校的学生,你还愁他什么？
校是一种特色,课堂教学要让我们的教师形成自己的风格,要走校本化道路,走特色化道路。如何实现这一目标？我想,行之有效的方法就是让我们的老师抓住一种板块教学模式,结合自己的特长,形成自己的课堂特色。其实,我校的“学?究?导?练”教学模式,已被我们大多数老师所接受,并在不断实践之中。我相信:只要坚持,就一定能绽开一朵朵绚丽的奇葩。
校更是一种方向,我们要让我们学生心中有“校”,学生才会学好;我们要让我们老师心中有“校”, 老师才会自豪。学生学好了,教师自豪了,学校就有特色了。这就是我们的目标,我们的方向！
“xiao”,笑也,它是一种态度;“xiao”,效也,它是一种效度;“xiao”,校也,它是一种高度。只有让“xiao”在课堂中飞一会儿,再飞一会儿,飞的时间长一些,我们的课堂才会高效。
“xiao”,笑也
笑是态度,是爱心,更是一种力量,它是构建和谐课堂的基石。
笑是一种态度,应发自内心,不卑不亢,没有目的。课堂中,有时需要hàn(hàn内)首微笑,有时需要会心一笑,有时需要开怀大笑。和谐的课堂不取决于高度,而取决于态度。最好的态度,就是微笑,一直微笑着。
笑是一种爱心,是无声亲切的语言,会令你充满信心,让学生感到温暖,能拉近师生之间的距离。笑是教师善良心地的外化。学生喜欢教师的笑脸,笑脸能营造融洽的学习氛围。对年龄越小的学生,教师的笑脸就越显得重要。英国诗人雪莱说:“微笑,是仁爱的象征,快乐的源泉,亲近别人的媒介。有了笑,人类的感情就沟通了。”缺少了笑,就少了爱;少了一份爱,就多了一份体罚。不信,你打开网络,进行“体罚”百度一下,就会出现若干条有关这样的新闻,某中学生因罚站被遗忘而冻死,某小学生下课被老师叫到讲台上站着写作业而猝死,7名幼儿只因上课讲话而被熨斗烙伤……试想一下,如果你带着微笑、带着对孩子的爱走进课堂,这样的事还会发生吗？笑能融化你心头的不满与愤怒,更能激发孩子对你及对你课堂的喜爱。“亲其师则信其道”,“爱屋及乌”说的就是这个道理。
笑更是一种力量,胆小的孩子在你的微笑下会大胆地举起手,自卑的孩子在你的微笑下也会自信地走上讲台。微笑确实是一种力量,是一种可以创造效益的不可忽视的力量。美国著名的“旅馆大王”希尔顿就是靠微笑发了大财的。“你今天对顾客微笑了没有”是他的名言。他有个习惯,每天至少要与一家希尔顿旅馆的服务人员接触,在接触中他向各级人员问及最多的也是这句话。微笑不仅使希尔顿公司渡过一次又一次难关,而且带来巨大的经济效益,发展到在世界五大洲拥有70余家旅馆,资产总值达数十亿美元。著名特级教师孙双金说:“教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生,学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光,学生会还你一个太阳！”
“xiao”,效也
效是效度,是能力,更是一种责任,它是构建有效课堂的根本。
效是一种效度,它是课堂教学的“命脉”。 所谓效度,是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的进步或发 展。教学有没有效度,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效度的惟一指标。
薛法根老师说,课堂上,教师要管住学生的耳朵和眼睛,这样课堂才会高效。为打造有效课堂,提高课堂的效度,我主张从构建有效课堂教学模式入手,我校经过几年的探索,初步形成了“学?究?导?练”教学模式,该模式充分发挥教师的主导作用,创设主体、和谐、民主的课堂氛围,把学习置于探究之中,让学生自主地发现问题、探究问题,为学生充分提供自由表达、质疑、探究的机会,学生通过个人、小组等多种解决问题的尝试活动,在老师的高效引导下,自主实现知识的意义建构,促进学生认知、技能、情感全面发展。“学”是自学,是对学生主体地位的确认,“究”和“练”是学生的学习行为方式,“导”是指充分发挥教师的主导作用。
如何操作呢？其流程是:（1)布置要求,课前预习——了解下一节要学习的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,建立新旧知识间联系。（2)预习反馈,诊断疑难——检查预习效果,了解学生的难点、疑点以便“以学定教”准确把握教学起点。（3)问题引领、自主探究——引导学生紧密结合“真问题”,自主学习相关内容,掌握基本知识,发现疑难问题,通过小组合作共同探究,讨论解决。（4)师生探讨,点拨指导——精心设计问题,教师为主导,学生为主体,针对学情,讲易错处、重点处、疑难处、生成处等。（5)巩固训练,反馈纠错——要用好用足10-15分钟的练习时间,让学生独立完成课内练习,及时发现学生练习中的问题,个别问题当面辅导,共性问题集体纠错。（6)师生小结,布置作业——课终,重点引导学生对本节课的学习进行自我小结和反思,认真布置预习作业和课后作业,对预习作业的布置做到要求具体、内容明确。
为了课堂教学效度,在实施过程中必须要做到“四个突出”:(1)突出主体——精心组织并指导学生全程参与课堂教学活动,把更多的时间留给学生阅读、思考、质疑、讨论、互教互学。（2)突出探究——强调让学生自主学习,自主操作发现问题、探索研究,解决问题,同时通过师生、生生之间多向互动,师教生、生教生,共同解决问题。（3)突出精讲——在检查学生探究学习,充分了解学情的基础上,讲重点,讲疑难点,讲方法,讲生成处,讲易错点。（4)突出训练——确保有效训练时间达10-15分钟。达标检测紧贴教学目标,灵活多样,适度拓展,及时反馈纠错,全面落实双基。只有这样,我们课堂才会有效！
效是一种能力,高效的课堂是教师自由驾驭课堂教学能力的体现。教师的教学能力来源于什么？来源于钻研,也就是备课。对学生的钻研,对课标的钻研,对教材的钻研,对教法、学法钻研,甚至对与教材相关联的知识的钻研。倘若离开这些钻研,你的课堂就将失去高效。你的能力也就得不到提升。于永正、孙双金等大师们的课堂为何吸引学生的眼球、赢得听课者的啧啧称赞？除了高超的教学艺术外,恐怕离不开对文本及文本外东西的研究。于永正老师说:“隐性备课最重要。”他把备课分为隐性和显性两部分,认为写教案是显性的,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课,很感动,问他是什么时候备课的,这位老师回答说:“备了一辈子。”一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。试问:备了一辈子,课的效度可能会低吗？教学水平还能弱吗？因此,我们积极倡导老师们去读书,去“课外”博览,不断地提升自我。
效更是一种责任。师者,传道授业解惑也！课堂是传道授业解惑的主渠道,在如今减负增效的大背景下,如果课堂没有效度,教师又如何传道授业解惑呢？可以说,课堂教学效率低下是对学生不负责,对信任你的家长不负责,也是对期待你成长的学校不负责。我们追求课堂教学的高效,就是尽一份最大的责任！
“xiao”,效也
校是高度,是特色,更是一种方向,它是构建生命课堂的灵魂。
校是一种高度,我们的课堂要让我们的学生感受到温暖,感受到爱。有了爱,我们的学生才会爱课堂,才会爱班级,才会爱校。一个爱校的学生,你还愁他什么？
校是一种特色,课堂教学要让我们的教师形成自己的风格,要走校本化道路,走特色化道路。如何实现这一目标？我想,行之有效的方法就是让我们的老师抓住一种板块教学模式,结合自己的特长,形成自己的课堂特色。其实,我校的“学?究?导?练”教学模式,已被我们大多数老师所接受,并在不断实践之中。我相信:只要坚持,就一定能绽开一朵朵绚丽的奇葩。
校更是一种方向,我们要让我们学生心中有“校”,学生才会学好;我们要让我们老师心中有“校”, 老师才会自豪。学生学好了,教师自豪了,学校就有特色了。这就是我们的目标,我们的方向！