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中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-113-01
“感人心者,莫先乎情。”思想品德教学过程是传授知识、训练技能的“双基”过程,还是情趣渗透、情感升华、信念培养的能动过程。富于情趣的思想品德课,需要教师以自己的情感、理想、信念、爱心以及治学精神,去感染学生。
一、当前思想品德课教学中存在的问题
在思想品德课领域,关注情感教育还深入得很不够,情感教育收效甚微,过多地关注孩子的智商,而忽视孩子的情商发展。有些老师只追求学生的分数,关注学生的名次。
反思当前的教学,重知识灌输、轻学生主动参与,忽视了学生的主体地位;重课本知识、轻生活实践,脱离了学生的精神世界和现实生活,使学生对学习感到枯燥乏味;在学习评价上,重智力、轻态度,只关注学生的考试成绩,忽视了学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展。思想品德课的情感教育普遍处于尴尬状况,老师教得苦,学生学得累,效果也不令人满意:学生为分数而学习,知行脱节。
思想品德课的瓶颈是学生的情趣缺乏、情感不足,改革课程机制,改进教学过程,培养学生对思想品德课程的情趣,重视情感教育,显得至关重要。
二、情趣与思想品德教学的相关度分析
从教学过程看,情趣与思想品德课教学过程的理论和现实的结合度成正比,与割裂度成反比。如果理论联系生活实际的时效性、近距性、现实性、针对性、影响性、适宜性越强,相关性、一致性越高,结合度就越高。照本宣科,在划定的框框里讲条条、背点点,显得枯燥乏味,必然缺乏情趣,就会增大割裂度。因此,思想品德课程要走进社会实践,密切联系生活实际,开发利用学生已有的生活经验,选取社会生活中的现实事件,围绕学生生活环境中存在的问题,把教学过程变成一个探究过程、观点交换、思维碰撞的过程,使思想品德课教学有情有趣。
从教学方法来看,情趣与学生对教法、策略、手段、教学风格等的认同度成正比,与拒绝度成反比。教学方法灵活多样,富有新意;语言生动、活泼,有幽默感,有时代气息;教学手段丰富多样;教师为人师表,学识渊博,就深受学生欢迎,认同度就高。反之,学生的拒绝度就高。为此,教师应打破传统陈旧的教学方法,采用生动活泼、丰富多样、交流探究的方法策略,通过学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的多向互动,激发学生主动参与、积极探究、乐于合作的学习热情。
三、课堂教学中激发情趣的方法策略
基于以上问题的考虑,在思想品德课教学中要注重情趣的渗透,要从以下方面入手:
1、教师要展示给学生饱满的职业情趣
对思想品德课“正眼相看”,热爱自己的教学专业,充满工作情趣,严谨治学,勤于钻研,积极上进,才会激发起学生的情趣应力,学生有充沛的情趣投入,在教学过程中诱发“蝴蝶效应”。
教学的艺术真谛,既在于传授的本领,而更在于激励人,以积极向上的情绪,生气勃勃的精神,促进人的学习上进。教师要以自己饱满的职业情趣,鲜明的形象和话语,教育和感染学生。学生受到这种感染,也会使自己变得“鲜活”、“有色彩”起来。在课堂情趣中要注意展示教师自己的人格力量,唤起学生的愉悦心理和美的体验,激起学生强烈的求知欲望,自觉培养良好的情感、积极的人生态度和价值取向。在思想品德课教学中,教师在充满情趣、保持职业激情的同时,还要有平静、自然、平和、愉悦的心境,两者把握适度,以更好地感染学生,使学生产生情感上的共鸣,受到潜移默化的影响。
2、思想品德课要联系现实问题展开
根据教学内容,适当补充来自于当地社会中的、学生生活环境中的案例,映证课本上的观点、论点,让学生学以致用,把学到的知识应用到实际生活中,解读社会现象,真正做到理论联系实际,从而培养学生的分析问题、解决问题的学习能力。
联系现实问题展开课堂教学,一个接入点是课堂导入。“好的开端是成功的一半”,教师出其不意的课堂导入,是引发学生学习情趣的一种方法策略。在思想品德课教学中,精心设计的课堂导入,能激活学生的学习心理,激发灵感,联系现实问题,质疑解惑,促成课堂上形成学习情绪高涨、学生主动思索求知的情趣盎然的状态。
3、培养学生的学习情趣
在学习思想品德的过程中,学生只有对思想品德学习有积极的情趣,才能保持学习的动力并取得良好效果。反之,消极的、不健康的情趣因素会影响学生学习的效果,会影响学生的思想品德建构和后来的人生发展。
第一,“亲其师,信其道”,建立和谐、平等、民主的新型师生关系,才能取得良好的教学效果。第二,充分运用现实资源。教师要懂得挖掘各学科积极的情感因素,用好教学资源,达到以情趣促进教学,知情互动,和谐发展。第三,要加强学生的心理健康教育。既为课堂教学模式的构建、学校教育的整体优化注入新的活力。
4、把自主学习与激发情趣统一起来
在思想品德课教学中,学生是在参与教学的过程中建构和应用知识;接受道德价值、审美观念,提高认识,形成正确的世界观、人生观和价值观,促进自身的发展。在情趣支配下,学生主动学习,自主参与,师生互动,在活动中的积极体验和内省,把自主学习与情趣统一起来,促进思想道德观念的内化。
教师在教学前要精心设计具有“自主学习”特征的教案;在课堂上要把握住学生的思维特点,积极营造学生“自主参与”的教学氛围,学生自主学习,以饱满的情趣状态进入课堂教学;在活动中要引导学生自主参与,探讨知识,发现问题,使学生在获得知识的同时发展认知能力,使自主学习与激发情趣统一于思想品德课教学的始终,自主性与情趣相互支持,共同维系教学过程。
“感人心者,莫先乎情。”思想品德教学过程是传授知识、训练技能的“双基”过程,还是情趣渗透、情感升华、信念培养的能动过程。富于情趣的思想品德课,需要教师以自己的情感、理想、信念、爱心以及治学精神,去感染学生。
一、当前思想品德课教学中存在的问题
在思想品德课领域,关注情感教育还深入得很不够,情感教育收效甚微,过多地关注孩子的智商,而忽视孩子的情商发展。有些老师只追求学生的分数,关注学生的名次。
反思当前的教学,重知识灌输、轻学生主动参与,忽视了学生的主体地位;重课本知识、轻生活实践,脱离了学生的精神世界和现实生活,使学生对学习感到枯燥乏味;在学习评价上,重智力、轻态度,只关注学生的考试成绩,忽视了学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展。思想品德课的情感教育普遍处于尴尬状况,老师教得苦,学生学得累,效果也不令人满意:学生为分数而学习,知行脱节。
思想品德课的瓶颈是学生的情趣缺乏、情感不足,改革课程机制,改进教学过程,培养学生对思想品德课程的情趣,重视情感教育,显得至关重要。
二、情趣与思想品德教学的相关度分析
从教学过程看,情趣与思想品德课教学过程的理论和现实的结合度成正比,与割裂度成反比。如果理论联系生活实际的时效性、近距性、现实性、针对性、影响性、适宜性越强,相关性、一致性越高,结合度就越高。照本宣科,在划定的框框里讲条条、背点点,显得枯燥乏味,必然缺乏情趣,就会增大割裂度。因此,思想品德课程要走进社会实践,密切联系生活实际,开发利用学生已有的生活经验,选取社会生活中的现实事件,围绕学生生活环境中存在的问题,把教学过程变成一个探究过程、观点交换、思维碰撞的过程,使思想品德课教学有情有趣。
从教学方法来看,情趣与学生对教法、策略、手段、教学风格等的认同度成正比,与拒绝度成反比。教学方法灵活多样,富有新意;语言生动、活泼,有幽默感,有时代气息;教学手段丰富多样;教师为人师表,学识渊博,就深受学生欢迎,认同度就高。反之,学生的拒绝度就高。为此,教师应打破传统陈旧的教学方法,采用生动活泼、丰富多样、交流探究的方法策略,通过学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的多向互动,激发学生主动参与、积极探究、乐于合作的学习热情。
三、课堂教学中激发情趣的方法策略
基于以上问题的考虑,在思想品德课教学中要注重情趣的渗透,要从以下方面入手:
1、教师要展示给学生饱满的职业情趣
对思想品德课“正眼相看”,热爱自己的教学专业,充满工作情趣,严谨治学,勤于钻研,积极上进,才会激发起学生的情趣应力,学生有充沛的情趣投入,在教学过程中诱发“蝴蝶效应”。
教学的艺术真谛,既在于传授的本领,而更在于激励人,以积极向上的情绪,生气勃勃的精神,促进人的学习上进。教师要以自己饱满的职业情趣,鲜明的形象和话语,教育和感染学生。学生受到这种感染,也会使自己变得“鲜活”、“有色彩”起来。在课堂情趣中要注意展示教师自己的人格力量,唤起学生的愉悦心理和美的体验,激起学生强烈的求知欲望,自觉培养良好的情感、积极的人生态度和价值取向。在思想品德课教学中,教师在充满情趣、保持职业激情的同时,还要有平静、自然、平和、愉悦的心境,两者把握适度,以更好地感染学生,使学生产生情感上的共鸣,受到潜移默化的影响。
2、思想品德课要联系现实问题展开
根据教学内容,适当补充来自于当地社会中的、学生生活环境中的案例,映证课本上的观点、论点,让学生学以致用,把学到的知识应用到实际生活中,解读社会现象,真正做到理论联系实际,从而培养学生的分析问题、解决问题的学习能力。
联系现实问题展开课堂教学,一个接入点是课堂导入。“好的开端是成功的一半”,教师出其不意的课堂导入,是引发学生学习情趣的一种方法策略。在思想品德课教学中,精心设计的课堂导入,能激活学生的学习心理,激发灵感,联系现实问题,质疑解惑,促成课堂上形成学习情绪高涨、学生主动思索求知的情趣盎然的状态。
3、培养学生的学习情趣
在学习思想品德的过程中,学生只有对思想品德学习有积极的情趣,才能保持学习的动力并取得良好效果。反之,消极的、不健康的情趣因素会影响学生学习的效果,会影响学生的思想品德建构和后来的人生发展。
第一,“亲其师,信其道”,建立和谐、平等、民主的新型师生关系,才能取得良好的教学效果。第二,充分运用现实资源。教师要懂得挖掘各学科积极的情感因素,用好教学资源,达到以情趣促进教学,知情互动,和谐发展。第三,要加强学生的心理健康教育。既为课堂教学模式的构建、学校教育的整体优化注入新的活力。
4、把自主学习与激发情趣统一起来
在思想品德课教学中,学生是在参与教学的过程中建构和应用知识;接受道德价值、审美观念,提高认识,形成正确的世界观、人生观和价值观,促进自身的发展。在情趣支配下,学生主动学习,自主参与,师生互动,在活动中的积极体验和内省,把自主学习与情趣统一起来,促进思想道德观念的内化。
教师在教学前要精心设计具有“自主学习”特征的教案;在课堂上要把握住学生的思维特点,积极营造学生“自主参与”的教学氛围,学生自主学习,以饱满的情趣状态进入课堂教学;在活动中要引导学生自主参与,探讨知识,发现问题,使学生在获得知识的同时发展认知能力,使自主学习与激发情趣统一于思想品德课教学的始终,自主性与情趣相互支持,共同维系教学过程。