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语言是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语交际的能力。这已成为我们的共识，是我们在英语教学中不可忽视的重要目标。那么，在新课标下，怎样更好地培养学生的英语交际能力呢?我尝试了以下做法。
一、改变传统观念，挖掘课程资源
新课标英语在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教學行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。教师加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础，是英语课程改革的重要任务之一。新课标英语要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。新课标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。它不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师备课中应该吃透教材，根据教学实际需要，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，灵活巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，充分开发课本资源,依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pair work, group work 和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。
二、体现学生主体，加强师生交流
通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务,但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案,应做到以学生为主体，以教师为主导，精讲多练。一方面由于教学条件、学生个体之间存在着不同程度的差异，教师需要根据具体情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，教师的教学激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。英语课堂交际教学是动态的，它是以学生为中心开展的教学活动。教师在课堂教学中，只是学生学习活动的组织者，要让学生多读、多动、多思、多说、多听，培养他们自主学习的意识和习惯，让他们自己去探究。在探究式的合作学习中，学生会获得平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既“充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。因此,课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化受到影响。教师在教学中必须有较强的灵活性，以适应动态多变的课堂。
三、采用直观教学，激发学习兴趣
新课标英语注重了英语的实用性，其教学内容与学生日常生活或者生活经验密切相关，很多英语教学素材可信手拈来，易于实施直观教学。我们可以利用一些直观教具，如图片、模型、实物、简笔画等，也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉等感官，都参与到课堂教学活动中来，符合青少年的心理学发展规律，容易激发和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使每位学生参与到课堂教学活动中来。
四、设置教学情景，创设交际气氛
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。作为初中学生，经过外语词汇储备，已初步具备了英语交际的基础，因此，教师在上课时，要坚持用英语讲课，”逼“着学生去适应。用英语上课是指教师用浅显的、教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际地卖弄式地讲英语。教师讲课用的英语都是经过精心准备的。在备课时，对没有把握的语句，教师要查阅工具书或请教别人，直至把它弄明白。教师可借助图画、实物、表情、手势等直观手段帮助学生理解。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，设计出紧扣教学内容，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。让学生在轻松活泼的气氛中学掌握所学内容。与此同时还进行了交际训练。在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环境，围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。如可以把课文改编成课本剧，让学生用自己的话讲出来，或者将学生分成几个小组进行讨论或辩论等。这样的练习可以充分发挥学生的积极性。上课时要给学生更多的时间、机会，让他们用英语提问，教师用英语回答，也可以生生互问互答，进一步激发学生学习英语的兴趣。
在开展这些课堂语言交际能力训练活动时，教师应该牢记以学生为主体这一基本原则，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导,也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。为此,教师在课堂教学中应起主导的作用，在课堂教学活动中教师要尽可能把自已扮演成”导演“的角色,指导学生”演好“每一出”戏“,当学生的活动出现不合总体目标的偏差时，教师应及时予以纠正。特别是在小组活动和全班活动时，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而取得良好的教学效果。
总之，努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，这种环境的设计要以获取英语知识为目标，以培养交际能力为核心，充分利用现有的设备条件，并尽可能地创造条件，调动学生学习英语和运用英语交际的积极性、主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习，就不会有语言的输出。因此，必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际交际，才能达到真正学习和掌握英语的目的。
一、改变传统观念，挖掘课程资源
新课标英语在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教學行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。教师加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础，是英语课程改革的重要任务之一。新课标英语要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。新课标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。它不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师备课中应该吃透教材，根据教学实际需要，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，灵活巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，充分开发课本资源,依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pair work, group work 和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。
二、体现学生主体，加强师生交流
通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务,但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案,应做到以学生为主体，以教师为主导，精讲多练。一方面由于教学条件、学生个体之间存在着不同程度的差异，教师需要根据具体情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，教师的教学激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。英语课堂交际教学是动态的，它是以学生为中心开展的教学活动。教师在课堂教学中，只是学生学习活动的组织者，要让学生多读、多动、多思、多说、多听，培养他们自主学习的意识和习惯，让他们自己去探究。在探究式的合作学习中，学生会获得平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既“充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。因此,课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化受到影响。教师在教学中必须有较强的灵活性，以适应动态多变的课堂。
三、采用直观教学，激发学习兴趣
新课标英语注重了英语的实用性，其教学内容与学生日常生活或者生活经验密切相关，很多英语教学素材可信手拈来，易于实施直观教学。我们可以利用一些直观教具，如图片、模型、实物、简笔画等，也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉等感官，都参与到课堂教学活动中来，符合青少年的心理学发展规律，容易激发和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使每位学生参与到课堂教学活动中来。
四、设置教学情景，创设交际气氛
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。作为初中学生，经过外语词汇储备，已初步具备了英语交际的基础，因此，教师在上课时，要坚持用英语讲课，”逼“着学生去适应。用英语上课是指教师用浅显的、教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际地卖弄式地讲英语。教师讲课用的英语都是经过精心准备的。在备课时，对没有把握的语句，教师要查阅工具书或请教别人，直至把它弄明白。教师可借助图画、实物、表情、手势等直观手段帮助学生理解。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，设计出紧扣教学内容，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。让学生在轻松活泼的气氛中学掌握所学内容。与此同时还进行了交际训练。在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环境，围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。如可以把课文改编成课本剧，让学生用自己的话讲出来，或者将学生分成几个小组进行讨论或辩论等。这样的练习可以充分发挥学生的积极性。上课时要给学生更多的时间、机会，让他们用英语提问，教师用英语回答，也可以生生互问互答，进一步激发学生学习英语的兴趣。
在开展这些课堂语言交际能力训练活动时，教师应该牢记以学生为主体这一基本原则，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导,也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。为此,教师在课堂教学中应起主导的作用，在课堂教学活动中教师要尽可能把自已扮演成”导演“的角色,指导学生”演好“每一出”戏“,当学生的活动出现不合总体目标的偏差时，教师应及时予以纠正。特别是在小组活动和全班活动时，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而取得良好的教学效果。
总之，努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，这种环境的设计要以获取英语知识为目标，以培养交际能力为核心，充分利用现有的设备条件，并尽可能地创造条件，调动学生学习英语和运用英语交际的积极性、主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习，就不会有语言的输出。因此，必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际交际，才能达到真正学习和掌握英语的目的。