按照国家《英语课程标准》的精神和有关要求，小学英语学业水平考查范围包括英语基础知识、英语语言技能、综合运用能力和英语素养等方面，教师命制试题不能拘泥于教材，应按照各年级组的英语语言水平和各年级学生应掌握的核心语言基础知识、技能和综合运用能力，调整自己的命题方式，在教学实践中不断更新命题观念。更好地对学生的学习过程进行有效的、激励性的综合评估，以激发学生的学习潜能，真正发挥测试的导向作用和教育功能。
　　一、富有亲和力，彰显人文关怀
　　英语命题要从学生的实际出发，坚持“立足过程，促进发展”和“让评价与考试成为学生成功的一次体验”的理念，提高试卷的亲和力，舒缓学生心理压力，营造宽松、人文的考试氛围。例如：在生活中，孩子们特别爱看英语动画片《爱探险的Dora》，喜欢在与Dora和Boots一起探险的过程中学习英语单词和句型，在设计试卷的时候可以这样写：“同学们，大家好，我是你们的好朋友Dora，今天请你们和我一起来解决这些英语拦路虎，Are you ready? You can do it!”这样的表述让考试对他们来说就像是参加一次智力活动，充满挑战，充满快乐。传统的试卷，试题很生硬，老师可以将以往试题前的改成“I can do”“I can fill in the blank”“I can write”等充满自信的语句，激起学生应试的积极性与主动性。在试卷的结尾，可以用醒目的斜体字写上：“祝贺你已经顺利完成试卷，是不是还需要认真检查一下？千万不要掉到陷阱里哦，Come on！”督促学生及时检查，帮助他们养成做完试题认真复查的好习惯。体现人情化的英语试卷用语应该是多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求。
　　二、形式多样化，体现学科整合
　　听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，学生对所学知识必须听得懂，读得出，说得清，写得对，用得准。英语学科测试可以尝试与其他学科整合，突出评价与考试的诊断性、激励性、改进性、发展性的功能。比如，可以与数学学科整合，让学生用英语进行运算，三四年级在考查学生1-100个数字的时候，可以让学生用plus和minus进行运算，填写大于号，等于号或小于号；可以与美术学科整合，让学生根据所听内容要求涂涂颜色、画画东西，在阅读理解部分除了让学生进行选择或判断，还可以用短文向学生介绍my bedroom、my school、my favourite season等生活中的场景，让学生在理解短文的基础上为短文配上一幅画；可以与音乐学科整合，在听力测试中让学生听英语歌谣并作出判断或选择；也可以与思想品德学科整合，在阅读训练中，对学生进行互相帮助等的品德教育以及遵守交通规则等的安全教育。在小学英语命题中，通过与其他学科的整合，加强英语能力的应用，可以更好地调动学生学习积极性，培养学生的创新精神，提高学生的表演才能，使学生对英语学习充满信心。
　　三、注重规范性，突出学以致用
　　英语命题要先把握好试题的信度、效度和难度再命题。教育来源于生活，英语学业水平检测也应向生活延伸，植根于生活。命题内容生活化，能够引导学生发掘自身灵性，寻求英语与现实问题之间的本质联系，培养学生的英语思维能力。因此，命题不能局限于现成的书本，应该拓展思路，扩大视野，依标靠本就是以教材内容为主，依标活本就是强调要活用新知，让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。例如：临近毕业，在考核学生书面表达时可以这样设计：Summer holiday is coming，you will finish primary school，what are you going to do in summer holiday?请你给自己的暑假制定一个合理的计划，要求注意语句通顺和完整，标点正确，书写规范，内容全面。
　　四、兼顾全面性，交融难易梯度
　　教师在命题时要体现基础性，兼顾全面性，关注学生的基础知识与基本技能，关注学生的学习过程与方法，关注情感态度与价值观，使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。试题结构要合理，数量适当，难易有梯度，没有偏题、怪题、难题，兼顾了全体学生，争取让每个学生都能“做得愉快、充满兴趣、充满希望”。试题的内容包括小学英语教材中的字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识，不要任意加大难度，体现试题的可信度，突出对小学英语基础知识和基本技能的考查，同时适当渗透中西方文化的考查，尽量体现学以致用的原则和情景交际原则，使学生能够掌握所学的英语知识并进行自主运用。