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初中物理具有很强的应用性和综合性，构建高效物理课堂，需要教师主导与学生主体这两个因素的和谐统一.结合生活实际开展物理课外活动，让学生在实践中获得情感体验；要注重学生的学习交流、深化他们的物理知识体系.发展学生的思维、鼓励创新精神.不断激活学生思维、诱活课堂氛围、用“活”教学情境，创设和谐的课堂氛围.在点燃学生思维火花的同时，提高他们的物理综合素养.
1实施生活物理全程化
以生活为背景，注重挖掘生活素材，借助生活中的现象来进行问题的探究，将物理应用于学生生活和社会实际，注重在课外延伸中渗透生活因素，进而实现生活物理的全程化教学.生活物理全程化是为了降低思维难度，激发学生的兴趣，转变学生的学习方式，以学生的生活经验为桥梁，将物理和生活有机结合.
1.1教学资源的开发
把学生的生活经验当做资源来开发，让枯燥的文本能够建立在有趣的生活背景中，使学生的生活经验能转变成文本理解的台阶.让学生在学习物理的过程中，能在日常生活中找到生活的原型.如在讲授“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图.通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如.
1.2学生学习方式的转变
将学生置身于一个鲜活的生活情景之中，让学生能够转变学习的方式，由被动转向积极参与、体验感悟、自主探究、合作交流.让物理学回归生活和社会，物理教学就是“从生活中学习，让学生在生活不断地发展”，让学生随时随地从生活中发现问题，提出问题、分析和探究问题，从进行主动探究到自主互动地交流、合作、评价.使学到的物理原理、规律能够及时的应用，实现生活物理的全程化.如在讲授“玻璃瓶形变”实验，部分学生用学过的“热胀冷缩”知识来认识毛细管中的液面上升现象……从而妨碍了他们学习新知识和认清事物的本质.如果取一个重量合适的小螺母，放在杯中做“覆杯实验”，或者用椭圆形的瓶子做“玻璃瓶形变”实验，从不同侧面挤捏造成毛细管中的液柱上升或下降，就可以消除学生的错误认识.为了克服这种由知识迁移的负效应给探究实验带来的不良影响，教师应从具体的探究实验出发，在学生认识水平的基础上，采取增补探究等措施进行防范和矫正，保证探究实验的可信度.
1.3教师角色的转变
教师做辅导、点拨的角色，更有利于学生的素质提高.比如，在学习气密性检查的时候，在以往的教学中，老师会把检查气密性的步骤、注意事项板书到黑板上，让学生先背上，然后自己再演示给学生看，学生看完了再动手操作.整个过程，学生就像是一个接受知识的容器，被动地接受老师的技能传授.假如我们改变一下教师的角色，先让学生分组讨论，然后让学生用讨论出的方法去操作.
1.4教学重难点的教学
难点不一定是重点，有时难点与学生的实际水平有关，有的问题在一个班级里可能觉得很容易，而另一班级不少同学生都不懂.如果许多学生都不理解一些内容时，教师就要竭尽全力将问题简化.新知识与学生原有的认知水平之间的差距越大，学生接受起来越困难.教学中教学重点要讲究分散、教学难点要做好突破.这样学生就能很轻松地获取新知识并且有一种成就感.
1.5物理实验的教学
组织学生一起进行实验器材的自制，不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习，切实提高他们学习的主动性.在组织学生进行自制实验器材时，本身就培养了学生的思维能力与动手能力，这对于提高学生的科学素质有很大的促进作用.如模拟听诊器的实验，用饮料软管、饮料瓶、漏斗，可以做一个“听诊器”，用软管将饮料瓶的上部与漏斗连接起来，饮料瓶套在耳朵上，漏斗可以放在自己的心脏位置，这样，耳朵里就能听到自己的心跳了.
2感受不同物理学思想方法的魅力
《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛.电学实验中涉及大量的思想方法，比如通过磁感线描述磁场运用了模型法，通过电磁铁吸引的大头针的数量了解电磁铁磁性的强弱、通过小灯泡的亮度知道电流的大小、通过通电导体在磁场中运动状态是否改变来判断其是否受到磁场力的作用等运用了转换法；在探究电流与电压、电阻的关系、电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关、通电导体在磁场中受到的磁场力方向与哪些因素有关、电热大小与哪些因素有关等运用了控制变量法；在学习电压时运用了类比法；在研究串并联电路的总电阻时运用了等效法等对知识进行深化、精炼和概括的过程，在这个过程中，提供了提高和发展能力的极好机会，也是渗透物理思想方法的极好机会和途径.将不同实验中运用的思想方法进行比较，可以加深学生对物理学科学研究方法的理解.
3使用多媒体进行物理实验教学
中学物理教学与多媒体的结合，可以提高物理课堂教学质量.现如今中学物理的教学方向并不是向难度深入，而是要考察学生的真正的思维能力、创新能力、动手能力及应变能力.物理教学上有很多图形、公式、原理、定律、例题等内容，教师在课堂上必须向学生展现这些内容.如在学习机械能的时候，可以利用多媒体课件，播放过山车、撑杆跳等视频；在学习浮力知识的时候，可以播放万吨巨轮、潜水艇等画面，从而引导学生思考钢铁造的巨轮为什么能漂浮在水面上，潜水艇为什么能上浮或下沉？利用多媒体课件能方便地将物理与自然、社会、生活联系起来，很好地创设物理的教学情境.
在物理教学上需要丰富学生的信息量，介绍与物理有关的科技成果，这对提高学生的学习兴趣有很大的帮助作用，多媒体课件在这方面能发挥很大的作用.如神舟飞船的发射场景，可以用多媒体进行播放，让学生看到神舟飞船从升空到环绕地球飞行的全部过程，这是传统教学手段无法比拟的.
总之，初中物理是一门理论性和实践性都比较强的学科，在物理课堂教学中运用探究式教学模式更有利于学生的理解和接受，取得较好的教学效果.把探究教学与学生自主学习和合作学习结合起来，建立完善的探究教学体系和评价体系，在重视教学效果的同时，更要重视教学过程，使每个学生都能在探究教学中有所收获，以培养学生的实践能力和探究精神.
1实施生活物理全程化
以生活为背景，注重挖掘生活素材，借助生活中的现象来进行问题的探究，将物理应用于学生生活和社会实际，注重在课外延伸中渗透生活因素，进而实现生活物理的全程化教学.生活物理全程化是为了降低思维难度，激发学生的兴趣，转变学生的学习方式，以学生的生活经验为桥梁，将物理和生活有机结合.
1.1教学资源的开发
把学生的生活经验当做资源来开发，让枯燥的文本能够建立在有趣的生活背景中，使学生的生活经验能转变成文本理解的台阶.让学生在学习物理的过程中，能在日常生活中找到生活的原型.如在讲授“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图.通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如.
1.2学生学习方式的转变
将学生置身于一个鲜活的生活情景之中，让学生能够转变学习的方式，由被动转向积极参与、体验感悟、自主探究、合作交流.让物理学回归生活和社会，物理教学就是“从生活中学习，让学生在生活不断地发展”，让学生随时随地从生活中发现问题，提出问题、分析和探究问题，从进行主动探究到自主互动地交流、合作、评价.使学到的物理原理、规律能够及时的应用，实现生活物理的全程化.如在讲授“玻璃瓶形变”实验，部分学生用学过的“热胀冷缩”知识来认识毛细管中的液面上升现象……从而妨碍了他们学习新知识和认清事物的本质.如果取一个重量合适的小螺母，放在杯中做“覆杯实验”，或者用椭圆形的瓶子做“玻璃瓶形变”实验，从不同侧面挤捏造成毛细管中的液柱上升或下降，就可以消除学生的错误认识.为了克服这种由知识迁移的负效应给探究实验带来的不良影响，教师应从具体的探究实验出发，在学生认识水平的基础上，采取增补探究等措施进行防范和矫正，保证探究实验的可信度.
1.3教师角色的转变
教师做辅导、点拨的角色，更有利于学生的素质提高.比如，在学习气密性检查的时候，在以往的教学中，老师会把检查气密性的步骤、注意事项板书到黑板上，让学生先背上，然后自己再演示给学生看，学生看完了再动手操作.整个过程，学生就像是一个接受知识的容器，被动地接受老师的技能传授.假如我们改变一下教师的角色，先让学生分组讨论，然后让学生用讨论出的方法去操作.
1.4教学重难点的教学
难点不一定是重点，有时难点与学生的实际水平有关，有的问题在一个班级里可能觉得很容易，而另一班级不少同学生都不懂.如果许多学生都不理解一些内容时，教师就要竭尽全力将问题简化.新知识与学生原有的认知水平之间的差距越大，学生接受起来越困难.教学中教学重点要讲究分散、教学难点要做好突破.这样学生就能很轻松地获取新知识并且有一种成就感.
1.5物理实验的教学
组织学生一起进行实验器材的自制，不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习，切实提高他们学习的主动性.在组织学生进行自制实验器材时，本身就培养了学生的思维能力与动手能力，这对于提高学生的科学素质有很大的促进作用.如模拟听诊器的实验，用饮料软管、饮料瓶、漏斗，可以做一个“听诊器”，用软管将饮料瓶的上部与漏斗连接起来，饮料瓶套在耳朵上，漏斗可以放在自己的心脏位置，这样，耳朵里就能听到自己的心跳了.
2感受不同物理学思想方法的魅力
《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛.电学实验中涉及大量的思想方法，比如通过磁感线描述磁场运用了模型法，通过电磁铁吸引的大头针的数量了解电磁铁磁性的强弱、通过小灯泡的亮度知道电流的大小、通过通电导体在磁场中运动状态是否改变来判断其是否受到磁场力的作用等运用了转换法；在探究电流与电压、电阻的关系、电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关、通电导体在磁场中受到的磁场力方向与哪些因素有关、电热大小与哪些因素有关等运用了控制变量法；在学习电压时运用了类比法；在研究串并联电路的总电阻时运用了等效法等对知识进行深化、精炼和概括的过程，在这个过程中，提供了提高和发展能力的极好机会，也是渗透物理思想方法的极好机会和途径.将不同实验中运用的思想方法进行比较，可以加深学生对物理学科学研究方法的理解.
3使用多媒体进行物理实验教学
中学物理教学与多媒体的结合，可以提高物理课堂教学质量.现如今中学物理的教学方向并不是向难度深入，而是要考察学生的真正的思维能力、创新能力、动手能力及应变能力.物理教学上有很多图形、公式、原理、定律、例题等内容，教师在课堂上必须向学生展现这些内容.如在学习机械能的时候，可以利用多媒体课件，播放过山车、撑杆跳等视频；在学习浮力知识的时候，可以播放万吨巨轮、潜水艇等画面，从而引导学生思考钢铁造的巨轮为什么能漂浮在水面上，潜水艇为什么能上浮或下沉？利用多媒体课件能方便地将物理与自然、社会、生活联系起来，很好地创设物理的教学情境.
在物理教学上需要丰富学生的信息量，介绍与物理有关的科技成果，这对提高学生的学习兴趣有很大的帮助作用，多媒体课件在这方面能发挥很大的作用.如神舟飞船的发射场景，可以用多媒体进行播放，让学生看到神舟飞船从升空到环绕地球飞行的全部过程，这是传统教学手段无法比拟的.
总之，初中物理是一门理论性和实践性都比较强的学科，在物理课堂教学中运用探究式教学模式更有利于学生的理解和接受，取得较好的教学效果.把探究教学与学生自主学习和合作学习结合起来，建立完善的探究教学体系和评价体系，在重视教学效果的同时，更要重视教学过程，使每个学生都能在探究教学中有所收获，以培养学生的实践能力和探究精神.