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摘 要：新課改的实施，促使初中数学教育职能发生转变。教师不再主导一切，更多的是引导。但事实并非如此，很多教师一心抓进度，无暇顾及学生感受，结果自然不尽如人意。要想改善这个局面，需要创新教育教学。采用提问式教学法，不失为一个良策。本文结合笔者的自身学习和工作经验，谈谈在课堂上如何有效提问。
关键词：初中数学;提问式教学法;应用策略
前言：近些年，我国致力于推进初中教育的创新发展。数学作为基础性学科，理应奋力走在发展的最前列。从实践角度来说，发展进程比较迟缓。导致这种局面出现的原因有两点：一是数学知识较为抽象，不易被理解。二是教学方法陈旧，无法唤醒学生的兴趣。要想推动学生的健康发展，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，归纳出切实可行的提问教学策略。
一、提问式教学法的应用价值
（一）培养学习兴趣
新课改已提出多年，虽取得一定成效，但离预期目标仍有一段距离。当前，有不少教师依然把普及知识作为第一要务，试图以练习的方式帮助学生吸收消化知识。殊不知，这种做法非但无法获得好的结果，反而还引发了学生的厌学情绪。学生视数学为敌人，往往会敷衍了事。要想彻底消除学生的不良情绪，需要培养他们的学习兴趣。通过有效提问，能够带动学生思考。当学生真正踏进大门，就能感受到数学的魅力所在，自然会全力以赴的学习。
（二）激发课堂活力
时至今日，仍有不少教师喜欢采用“三板斧”策略，即先讲解知识、再安排练习，最后布置作业。在整个过程中，学生只需按照指令行事。新时期的初中生，对传统教学手段极为抵触。受情绪的影响，课堂表现必然差强人意。此时，数学课堂显得死气沉沉。在这样的环境中，教师“教”的辛苦，学生“学”的吃力。在教学中穿插问题，能够有效激发课堂活力。学生感到数学学习有趣，自然会给予教师最大的配合。
（三）攻克教学难点
在初中教育体系中，最难学的学科当属数学，不仅知识点多，知识点之间还存在内在联系。如果教学不当，学生肯定无法发现其中奥秘，更不用说搭建完整的知识网络。通过有效提问，能够帮助学生解决一个个难题。当学习之路变得坦荡，学生的学习热情也会变得高涨。即便是没有教师的引导，学生在面对新难点时，也会选择勇往直前。哪怕结果不理想，学生也会收获良多。
二、提问式教学法的应用策略
（一）有效提问，引发思考
初中第一趟数学课的重要性毋庸置疑，关系到能否将学生领进门。生活中蕴含着丰富的数学知识，是很好的教育素材。列举生活化内容，不仅能够拉近学生和数学之间的距离，还能让学生思想一直处于活跃状态。譬如，十月怀胎，一朝分娩。婴儿呱呱落地后，护士会为其测量身高体重，并将结果通知家人。在测量时，会使用到数学知识，你们清楚是什么吗？你们都有过逛街的经历，当看到喜欢的商品后，购买欲被激发。但现实告诉你们，想要买不等于能买。这时，你们要关注销售策略，以此为基础计算出商品价格。只有当兜里的钱大于商品价格时，才能顺利购买商品。如果计算失误，很容易闹出笑话。同学们，你们是否能够准确计算出价格？教师要尽可能多的给学生举例，以此向学生传递一个思想，即数学就在自己身边。当看到学生以手扶额，似作沉思状时，说明取得了一定效果。随即，教师就可展示一段话，内容是在初中阶段，你们能接触到更高一级的知识，也能学到更高一级的法则。只有当你们准确把握后，方能解决生活中的难题。现在，就让我们一起来探索吧！
（二）有效提问，增进理解
（三）有效提问，强化能力
提问的好处在于，既能为学生指明思考的方向，又能提升学生的体验感。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆发言，这对提高学习力很有帮助。譬如，在进行《绝对值》教学时，教师就可这样操作。当学生基本掌握概念后，就可安排这样一道习题。已知|x+7|+|x-8|=15，求出x的值。学生阅读完题目后，教师要抛出一个问题，即解决这道习题的思路是什么？学生思考过后，给出了答案，即要想解决这道题，需要用到分类讨论法。总共有三种情况，分别是x≤-7，x≥8、-7<x<8。只要思路清晰，解决只是早晚的事。
总结：提问越巧妙，教学效果就越好。问题并非凭空出现，需要教师精心设计。设计依据有两个，一是学生学情，二是教学要求。在课堂上，教师要抓准时机，提出问题。利用问题，引发学生思考、增进学生理解、强化学生能力。在多措并举下，帮助学生形成数学核心素养，这对其今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.
[3]鲁闯.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：198.
（作者单位：株洲市二中初中部 ，湖南 株洲 412000）
关键词：初中数学;提问式教学法;应用策略
前言：近些年，我国致力于推进初中教育的创新发展。数学作为基础性学科，理应奋力走在发展的最前列。从实践角度来说，发展进程比较迟缓。导致这种局面出现的原因有两点：一是数学知识较为抽象，不易被理解。二是教学方法陈旧，无法唤醒学生的兴趣。要想推动学生的健康发展，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，归纳出切实可行的提问教学策略。
一、提问式教学法的应用价值
（一）培养学习兴趣
新课改已提出多年，虽取得一定成效，但离预期目标仍有一段距离。当前，有不少教师依然把普及知识作为第一要务，试图以练习的方式帮助学生吸收消化知识。殊不知，这种做法非但无法获得好的结果，反而还引发了学生的厌学情绪。学生视数学为敌人，往往会敷衍了事。要想彻底消除学生的不良情绪，需要培养他们的学习兴趣。通过有效提问，能够带动学生思考。当学生真正踏进大门，就能感受到数学的魅力所在，自然会全力以赴的学习。
（二）激发课堂活力
时至今日，仍有不少教师喜欢采用“三板斧”策略，即先讲解知识、再安排练习，最后布置作业。在整个过程中，学生只需按照指令行事。新时期的初中生，对传统教学手段极为抵触。受情绪的影响，课堂表现必然差强人意。此时，数学课堂显得死气沉沉。在这样的环境中，教师“教”的辛苦，学生“学”的吃力。在教学中穿插问题，能够有效激发课堂活力。学生感到数学学习有趣，自然会给予教师最大的配合。
（三）攻克教学难点
在初中教育体系中，最难学的学科当属数学，不仅知识点多，知识点之间还存在内在联系。如果教学不当，学生肯定无法发现其中奥秘，更不用说搭建完整的知识网络。通过有效提问，能够帮助学生解决一个个难题。当学习之路变得坦荡，学生的学习热情也会变得高涨。即便是没有教师的引导，学生在面对新难点时，也会选择勇往直前。哪怕结果不理想，学生也会收获良多。
二、提问式教学法的应用策略
（一）有效提问，引发思考
初中第一趟数学课的重要性毋庸置疑，关系到能否将学生领进门。生活中蕴含着丰富的数学知识，是很好的教育素材。列举生活化内容，不仅能够拉近学生和数学之间的距离，还能让学生思想一直处于活跃状态。譬如，十月怀胎，一朝分娩。婴儿呱呱落地后，护士会为其测量身高体重，并将结果通知家人。在测量时，会使用到数学知识，你们清楚是什么吗？你们都有过逛街的经历，当看到喜欢的商品后，购买欲被激发。但现实告诉你们，想要买不等于能买。这时，你们要关注销售策略，以此为基础计算出商品价格。只有当兜里的钱大于商品价格时，才能顺利购买商品。如果计算失误，很容易闹出笑话。同学们，你们是否能够准确计算出价格？教师要尽可能多的给学生举例，以此向学生传递一个思想，即数学就在自己身边。当看到学生以手扶额，似作沉思状时，说明取得了一定效果。随即，教师就可展示一段话，内容是在初中阶段，你们能接触到更高一级的知识，也能学到更高一级的法则。只有当你们准确把握后，方能解决生活中的难题。现在，就让我们一起来探索吧！
（二）有效提问，增进理解
（三）有效提问，强化能力
提问的好处在于，既能为学生指明思考的方向，又能提升学生的体验感。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆发言，这对提高学习力很有帮助。譬如，在进行《绝对值》教学时，教师就可这样操作。当学生基本掌握概念后，就可安排这样一道习题。已知|x+7|+|x-8|=15，求出x的值。学生阅读完题目后，教师要抛出一个问题，即解决这道习题的思路是什么？学生思考过后，给出了答案，即要想解决这道题，需要用到分类讨论法。总共有三种情况，分别是x≤-7，x≥8、-7<x<8。只要思路清晰，解决只是早晚的事。
总结：提问越巧妙，教学效果就越好。问题并非凭空出现，需要教师精心设计。设计依据有两个，一是学生学情，二是教学要求。在课堂上，教师要抓准时机，提出问题。利用问题，引发学生思考、增进学生理解、强化学生能力。在多措并举下，帮助学生形成数学核心素养，这对其今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.
[3]鲁闯.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：198.
（作者单位：株洲市二中初中部 ，湖南 株洲 412000）