有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说：“一堆废料，没有一块有用的。”校长当即请来一位木匠，让他挑选。木匠说：“这还用得着挑吗?在我眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。一句话，只要你用得恰当，所有的木头都有用。”
　　听了这个故事，感慨颇多：现实之中，确实存在一些不会“选木头”的教师，他们一谈起自己的班级、自己的学生，就会抱怨某某不是“那块料”。在他们眼里，除了几个称心如意的学生，其余的这也不行，那也不是，就像那堆没用的木头。难道真是这样吗?听完这个故事，我们应该扪心自问：我了解学生吗?我像木匠这样考虑过问题吗?诚然，在选择木头这件事上，隔行如隔山。教师不是木匠，选木头不是他们的专业，校长别出心裁的用意，也只在于让全体教师明白：在提倡人本教育的今天，教师应该努力做一个“木匠式的老师”，以平等、有为、发展的眼光看待学生、培养学生，让每一位学生都成为有用的“木头”。
　　其实，好木匠的眼光就是发展的眼光。每块木料都不是可以直接使用的——即使再好的木材，也需要匠人精心打造，通过锯、刨、凿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
　　每一个教师都应该有一个好木匠的眼光。因为只有这样的教师，才会真正认识到每一个学生都是聪明能干之人，从而想方设法发现和捕捉他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使他们潜在的聪明才智充分地发挥出来：才会像木匠师傅那样区别对待，根据长短不齐、宽厚不一而分别设计，做成椅面、椅腿、横档、乃至做成加固用的木楔。一句话，只有这样的教师才会使他的学生个个“成材”。