论文部分内容阅读
摘要：因材施教主要是要求教师根据不同的对象和不同的目标运用不同的教育方法进行教学，这样的教学方式能够帮助所有学生的全面发展，进一步激发学生学习兴趣。因此，在小学美术教学中实施因材施教的教学方式，能够使教师的教学从针对所有学生转变为针对每个个体进行教学。進而能够让所有学生都能够感受到美术的魅力，这对于小学美术教学来说是十分重要的。
关键词：因材施教;小学美术;教学
前言：
由于受到家庭因素、环境因素、教育因素等影响，所有学生的性格、特点、脾气、兴趣、天赋、爱好等等都是不同的。因材施教就是根据学生的这些特点运用不同的方式展开针对性的教学。教师关注每一个学生的优点，让学生将此优点充分的发挥出来，进而使学生成为一个优秀的人才，这也是因材施教的重要教学宗旨。因此，本文以小学美术教学作为背景，对因材施教彰显小学美术教学的魅力提出实施策略。
一、根据教材内容因材施教
小学美术对于小学生来说还是具有一定的吸引力的，小学美术教学呈现出丰富多彩的图画，而绘画也符合小学生的心理年龄特点，所以小学生会对美术相比其他学科更感兴趣一些。因此，在小学美术教学中运用因材施教的教学方式是非常有利的。每本教材中的每一章节的内容都是不同的，小学美术教材也不例外。根据教材内容因材施教就是教师根据教材中每一章节不同的内容设计不同的教学方式进行教学，以此彰显出不同章节的美术魅力[1]。
例如：在进行小学美术《地球的新生》教学时，教师就要根据这节课的教学目标以及教学内容设计教学。首先，笔者会收集各种关于世界各地环保情况的图片资料，运用多媒体呈现给学生，然后提出问题让学生带入问题观察图片，笔者会提出这样的问题：同学们要仔细观察一下的图片，看一看以下的图片中都反应出了什么样的环保问题？其次在寻找到环保问题后教师引导学生解决此问题的方式，开发学生的想象力。然后通过教学目标设计教学活动，笔者会这样进行活动的引出：空气污染、环境污染、水污染等问题正在威胁着我们的生活，随地乱扔垃圾、浪费水、乱砍滥伐等都是破坏生活、破坏地球以及破坏自己的表现，那同学们就为我们自己绘画一保护地球的作品，让地球获得新生吧！学生会在绘画的过程中获得保护环境的意识，以此彰显出小学美术教学的魅力。
二、根据学生差异因材施教
人各不同，这对于处在小学阶段的学生来说也是一样的。每个学生的所想象的东西以及学习能力也是不同的。根据学生差异因材施教就是根据每个学生学习能力以及性格特点来做出有区别的教学方式。相对于一幅图画来说有些学生喜欢，而有些学生就不喜欢，这就是差异[2]。因此教师要根据每个学生的差异做出针对性的教学方式。例如在小学美术课堂教学时：对反应较迟钝的学生教师就要给这类学生充足的反应时间;对马马虎虎的学生来说教师就要仔仔细细的引导学生正确的学习方式;对于学习能力差的学生只要能够做到理解基本含义以及运用含义解决基本问题;对于学习能力强的学生教师应增加此类学生的知识量;对于学习比较困难的学生来说教师应适当为学生开小灶多进行特殊的帮助;对于淘气的学生来说注重此类学生的活动情况对此类学生增加约束的管理;对于不爱说话的学生来说鼓励此类学生勇敢的表达;对于上课不集中注意力的学生来说要随时提醒学生多多进行暗示提问等等。这种情况下学生才会真正的意识到学习美术的乐趣，进而体会到小学美术教学的魅力。
三、因材施教的评价方式
在进行小学美术教学时，评价是教学中缺一不可的教学方式，而评价也是应该运用因材施教的方式进行。如果说当一个学生犯了错误的时候教师去鼓励他，这样的情况下反而会让学生变本加厉肆无忌惮的犯下更多的错误，而对于表现优秀的学生提出批评这样会让学生失去学习的信心，不喜欢学习，因此，因材施教的评价方式是十分重要的。在进行因材施教的评价过程中，不能根据小学生绘画作品与实际像不像进行评价，小学生具有独特的思维，在绘画中能够体现出学生的内心想法，所以，要尊重小学生的心理特点，正确的运用因材施教对学生的绘画作品进行评价[3]。
例如：在小学美术《鸟语花香》教学时，对于没有进入绘画的状态反而是带动其他学生一起做小动作的学生这样的情况下笔者首先会提醒这位学生不要打扰其他学生绘画，并询问他为什么不进行绘画，针对他不进行绘画的原因鼓励其进行绘画;对于绘画不错的学生笔者会在评价的话语中适当的运用赞美和表扬并在学生绘画技巧方面上加以引导;对于绘画很吃力的学生笔者会在评价中加以鼓励，让学生对绘画产生自信，喜欢上绘画，只要绘画很吃力的学生参与到绘画中笔者就会大力的表扬他们，让他们收获到绘画的快乐，这样就会促进绘画能力的提升。这种情况下学生才能够全部的投入到小学美术学习中，真正的体会到小学美术教学的魅力。
总结
综上所述，在小学美术教学中教师应注重因材施教的运用，善于将因材施教运用到小学美术教学中，这不但可以提升小学美术教学效率，对小学生的全面发展也有着一定的帮助，因此，教师要努力并合理的将因材施教实施在小学美术教学中，以此彰显小学美术教学的魅力，促进学生美术学习发展。
参考文献：
[1]马乔.浅谈小学美术教学中的差异教学[J].美术教育研究，2018（06）：145.
[2]邵静丽.由浅入深，因材施教——美术基础课教学初探[J].中国校外教育，2018（05）：12.
[3]张升辉.激发想象·适时点拨·因材施教——小学美术课教学心得[J].师范教育，1991（03）：24.
关键词：因材施教;小学美术;教学
前言：
由于受到家庭因素、环境因素、教育因素等影响，所有学生的性格、特点、脾气、兴趣、天赋、爱好等等都是不同的。因材施教就是根据学生的这些特点运用不同的方式展开针对性的教学。教师关注每一个学生的优点，让学生将此优点充分的发挥出来，进而使学生成为一个优秀的人才，这也是因材施教的重要教学宗旨。因此，本文以小学美术教学作为背景，对因材施教彰显小学美术教学的魅力提出实施策略。
一、根据教材内容因材施教
小学美术对于小学生来说还是具有一定的吸引力的，小学美术教学呈现出丰富多彩的图画，而绘画也符合小学生的心理年龄特点，所以小学生会对美术相比其他学科更感兴趣一些。因此，在小学美术教学中运用因材施教的教学方式是非常有利的。每本教材中的每一章节的内容都是不同的，小学美术教材也不例外。根据教材内容因材施教就是教师根据教材中每一章节不同的内容设计不同的教学方式进行教学，以此彰显出不同章节的美术魅力[1]。
例如：在进行小学美术《地球的新生》教学时，教师就要根据这节课的教学目标以及教学内容设计教学。首先，笔者会收集各种关于世界各地环保情况的图片资料，运用多媒体呈现给学生，然后提出问题让学生带入问题观察图片，笔者会提出这样的问题：同学们要仔细观察一下的图片，看一看以下的图片中都反应出了什么样的环保问题？其次在寻找到环保问题后教师引导学生解决此问题的方式，开发学生的想象力。然后通过教学目标设计教学活动，笔者会这样进行活动的引出：空气污染、环境污染、水污染等问题正在威胁着我们的生活，随地乱扔垃圾、浪费水、乱砍滥伐等都是破坏生活、破坏地球以及破坏自己的表现，那同学们就为我们自己绘画一保护地球的作品，让地球获得新生吧！学生会在绘画的过程中获得保护环境的意识，以此彰显出小学美术教学的魅力。
二、根据学生差异因材施教
人各不同，这对于处在小学阶段的学生来说也是一样的。每个学生的所想象的东西以及学习能力也是不同的。根据学生差异因材施教就是根据每个学生学习能力以及性格特点来做出有区别的教学方式。相对于一幅图画来说有些学生喜欢，而有些学生就不喜欢，这就是差异[2]。因此教师要根据每个学生的差异做出针对性的教学方式。例如在小学美术课堂教学时：对反应较迟钝的学生教师就要给这类学生充足的反应时间;对马马虎虎的学生来说教师就要仔仔细细的引导学生正确的学习方式;对于学习能力差的学生只要能够做到理解基本含义以及运用含义解决基本问题;对于学习能力强的学生教师应增加此类学生的知识量;对于学习比较困难的学生来说教师应适当为学生开小灶多进行特殊的帮助;对于淘气的学生来说注重此类学生的活动情况对此类学生增加约束的管理;对于不爱说话的学生来说鼓励此类学生勇敢的表达;对于上课不集中注意力的学生来说要随时提醒学生多多进行暗示提问等等。这种情况下学生才会真正的意识到学习美术的乐趣，进而体会到小学美术教学的魅力。
三、因材施教的评价方式
在进行小学美术教学时，评价是教学中缺一不可的教学方式，而评价也是应该运用因材施教的方式进行。如果说当一个学生犯了错误的时候教师去鼓励他，这样的情况下反而会让学生变本加厉肆无忌惮的犯下更多的错误，而对于表现优秀的学生提出批评这样会让学生失去学习的信心，不喜欢学习，因此，因材施教的评价方式是十分重要的。在进行因材施教的评价过程中，不能根据小学生绘画作品与实际像不像进行评价，小学生具有独特的思维，在绘画中能够体现出学生的内心想法，所以，要尊重小学生的心理特点，正确的运用因材施教对学生的绘画作品进行评价[3]。
例如：在小学美术《鸟语花香》教学时，对于没有进入绘画的状态反而是带动其他学生一起做小动作的学生这样的情况下笔者首先会提醒这位学生不要打扰其他学生绘画，并询问他为什么不进行绘画，针对他不进行绘画的原因鼓励其进行绘画;对于绘画不错的学生笔者会在评价的话语中适当的运用赞美和表扬并在学生绘画技巧方面上加以引导;对于绘画很吃力的学生笔者会在评价中加以鼓励，让学生对绘画产生自信，喜欢上绘画，只要绘画很吃力的学生参与到绘画中笔者就会大力的表扬他们，让他们收获到绘画的快乐，这样就会促进绘画能力的提升。这种情况下学生才能够全部的投入到小学美术学习中，真正的体会到小学美术教学的魅力。
总结
综上所述，在小学美术教学中教师应注重因材施教的运用，善于将因材施教运用到小学美术教学中，这不但可以提升小学美术教学效率，对小学生的全面发展也有着一定的帮助，因此，教师要努力并合理的将因材施教实施在小学美术教学中，以此彰显小学美术教学的魅力，促进学生美术学习发展。
参考文献：
[1]马乔.浅谈小学美术教学中的差异教学[J].美术教育研究，2018（06）：145.
[2]邵静丽.由浅入深，因材施教——美术基础课教学初探[J].中国校外教育，2018（05）：12.
[3]张升辉.激发想象·适时点拨·因材施教——小学美术课教学心得[J].师范教育，1991（03）：24.