论文部分内容阅读
摘要：深度学习能够促进学生对学习的深入理解，提升学生参与到学习中的主动性。阅读贯穿在学生整个学习过程中，阅读教学中开展深度学习也是时代发展的需求。然而，小学语文中的深度阅读到底是什么，现在的小学生的深度阅读能力究竟如何，是教师所需要重点考虑的内容。本文就主要对小学语文阅读教学中深度学习的应用进行了深入的探究。
关键词：小学语文;阅读教学;深度学习
1 深度学习背景下小学语文阅读教学的价值
将深度学习引入到小学语文阅读教学中，能够督促学生积极主动地参与到语文阅读课堂中，从而有效培养学生的自主学习能力，提升语文阅读学习的时效性与价值性。
1.1 扩大文本载体的效应
教材中的文本是语文阅读教学的主要实施载体，从当前小学语文教学状况来看，很多语文教师在教学过程中缺少深度挖掘教材的意识，盲目地开展课外拓展训练，忽视了语文教材中文本资源的教学价值，舍本逐末。深度阅读以教材文本为教学基础，对教材进行深入挖掘，充分利用教材的教学价值，扩大教学效应，为学生构建自主学习的架构，让教材中的课文成为学生自主学习的出发点。
1.2促进学生自主学习
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师以教学大纲为基础，在课堂中单方面向学生输出教学内容，学生只能被动接受，长此以往，学生的自主学习能力将被逐渐弱化，逐渐丧失自主学习的机会与平台。而深度学习背景下，强调将课堂的主体地位归还给学生，以学生为教学的主体，教师起到有效的引导作用，帮助学生掌握语文阅读学习的方法，有效提升学生的文学素养。
1.3提高语文阅读课堂教学效率
语文阅读课堂教学是小学语文教学重要的组成部分，但长期以来语文阅读教学的效率难以提升，教师在教学过程中难免会感到吃力，学生对语文阅读的学习兴趣也不高。在深度学习背景下，教师将对教材进行深入的挖掘与探究，引导学生更加深入地了解并掌握课文内容的内涵与价值，感受语文阅读的独特魅力，从而激发学生对语文阅读学习的兴趣，有效提升小学语文阅读的质量与效率，为学生后续的语文阅读学习奠定良好的基础。
2 小学语文阅读教学中深度学习策略
2.1 强化学生本位的深度阅读教学理念
首先，学生经过自身阅读量的积累和生活经验的累积已经对阅读有了一定的积淀，所以应从学生原有的知识和经验为出发点来解读文本和设计教案，教师对教学目标的制定教学内容的取舍都不能凭借自身对文本的解读，有一位校长曾经说过，永远不要认为小学的教材很简单，往往你认为很简单的教材，真正达到的教学效果是很差的。而要更多以学生现有的阅读能力和阅读认知为起点，提升小学语文深度阅读教学的针对性。其次，小学高段学生的大致年龄在11-12岁左右，已经有了一定的生活经验和情感体验，因此在解读文本内容时需要捕捉学生与文本之间的情感共振，一篇课文或者文本可能表达了很多层的意思，恰如：一千个读者有一千个哈姆雷特。因此，教师必须有在选择性的寻找文本中与学生能够理解和体味的情感，引领学生深入文本，披文入情、咬文嚼字，从而感受文本人物的情感和心路历程，与课文作者深入对话。
2.2 拓展教学内容的广度
阅读文本的多样化能为学生提供开阔的视角，单一的教学内容往往会限制孩子的思维发展。可见，教师的教学内容绝不仅仅局限于课本和教参，教师通过自身广博的阅读视野和充分的资料铺垫，有助于使课堂实现有效的广度深入拓展。常见语文阅读教学内容的拓展包含了对文章的有关评论、文本的原作、作者的相关文章、与文本相关文类题材的拓展阅读，与文本类似主题的真实生活经验的导入等等，它们从不同的角度、不同的侧面为教学服务。
2.3 聚焦学生的深度阅读能力的培养
五年级的学生已经具备了深度阅读的能力了，但是并不是所有的学生都已经能够自主的进行深度阅读，因此，仍然需要对学生的深度阅读能力进行培养。可以从以下几点入手。首先要做就是扩大学生的阅读量，只有把阅读量提上去，才能逐渐培养起较强的阅读能力，阅读量当然不能仅仅依靠课内的阅读来实现了，还要扩大学生的课外阅读，课外阅读不仅能拓展学生的眼界，还能提高学生的语文素养，并有助于学生综合素质的提升。为了让学生能够自主自觉的进行课外阅读，教师可以通过一般的两种方法来解决，一是培养学生阅读的乐趣，只要教师带头读书，并且给出一定的优惠政策，就能慢慢培养起学生阅读课外书籍的习惯，让他们乐享阅读，二是丰富学生课外阅读的资源，大多数学生家中藏书都是有限的，图书馆资源又相对较远，小学生年龄尚小还不能独自前往，因此教师就需要尽可能的为小学生创造更加丰富的课外图书资源，譬如说，在教室开辟图书角，让学生将家里的书带过来和同学进行共享，当然还可以用网络资源，社会资源等等，总之就是最大化的扩大学生的课外阅读量;三是可以开展丰富多彩的课外书阅读的活动，比如说，建立课文阅读兴趣小组，并经常挑选小组进行读书交流会，还可以举办诗歌朗诵，课本剧表演大赛等等活动来激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读量和提升其深度阅读能力，形成学生的个性化阅读。其次，要提高学生的阅读的質量，阅读的数量上去了，那么就该对阅读的质量提上一些要求，要想让学生的阅读质量，让他们不仅能读懂还要会读，这就需要强调阅读方法的选择和运用。
3 结束语
新课改下，教师需要重新审视整个语文阅读教学，在教学中注重对学生的引导。阅读教学的深度学习中，教师需要利用先进的教学设备，打破传统语文教学的局限，深入到语文教学的本质，让学生体会到语文阅读教学所具有的魅力。
参考文献：
[1] 王蒙[1]. 促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（012）：P.162-162.
[2] 王强善. 深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微[J]. 语文教学通讯：学术（d）， 2019（10）：11-13.
关键词：小学语文;阅读教学;深度学习
1 深度学习背景下小学语文阅读教学的价值
将深度学习引入到小学语文阅读教学中，能够督促学生积极主动地参与到语文阅读课堂中，从而有效培养学生的自主学习能力，提升语文阅读学习的时效性与价值性。
1.1 扩大文本载体的效应
教材中的文本是语文阅读教学的主要实施载体，从当前小学语文教学状况来看，很多语文教师在教学过程中缺少深度挖掘教材的意识，盲目地开展课外拓展训练，忽视了语文教材中文本资源的教学价值，舍本逐末。深度阅读以教材文本为教学基础，对教材进行深入挖掘，充分利用教材的教学价值，扩大教学效应，为学生构建自主学习的架构，让教材中的课文成为学生自主学习的出发点。
1.2促进学生自主学习
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师以教学大纲为基础，在课堂中单方面向学生输出教学内容，学生只能被动接受，长此以往，学生的自主学习能力将被逐渐弱化，逐渐丧失自主学习的机会与平台。而深度学习背景下，强调将课堂的主体地位归还给学生，以学生为教学的主体，教师起到有效的引导作用，帮助学生掌握语文阅读学习的方法，有效提升学生的文学素养。
1.3提高语文阅读课堂教学效率
语文阅读课堂教学是小学语文教学重要的组成部分，但长期以来语文阅读教学的效率难以提升，教师在教学过程中难免会感到吃力，学生对语文阅读的学习兴趣也不高。在深度学习背景下，教师将对教材进行深入的挖掘与探究，引导学生更加深入地了解并掌握课文内容的内涵与价值，感受语文阅读的独特魅力，从而激发学生对语文阅读学习的兴趣，有效提升小学语文阅读的质量与效率，为学生后续的语文阅读学习奠定良好的基础。
2 小学语文阅读教学中深度学习策略
2.1 强化学生本位的深度阅读教学理念
首先，学生经过自身阅读量的积累和生活经验的累积已经对阅读有了一定的积淀，所以应从学生原有的知识和经验为出发点来解读文本和设计教案，教师对教学目标的制定教学内容的取舍都不能凭借自身对文本的解读，有一位校长曾经说过，永远不要认为小学的教材很简单，往往你认为很简单的教材，真正达到的教学效果是很差的。而要更多以学生现有的阅读能力和阅读认知为起点，提升小学语文深度阅读教学的针对性。其次，小学高段学生的大致年龄在11-12岁左右，已经有了一定的生活经验和情感体验，因此在解读文本内容时需要捕捉学生与文本之间的情感共振，一篇课文或者文本可能表达了很多层的意思，恰如：一千个读者有一千个哈姆雷特。因此，教师必须有在选择性的寻找文本中与学生能够理解和体味的情感，引领学生深入文本，披文入情、咬文嚼字，从而感受文本人物的情感和心路历程，与课文作者深入对话。
2.2 拓展教学内容的广度
阅读文本的多样化能为学生提供开阔的视角，单一的教学内容往往会限制孩子的思维发展。可见，教师的教学内容绝不仅仅局限于课本和教参，教师通过自身广博的阅读视野和充分的资料铺垫，有助于使课堂实现有效的广度深入拓展。常见语文阅读教学内容的拓展包含了对文章的有关评论、文本的原作、作者的相关文章、与文本相关文类题材的拓展阅读，与文本类似主题的真实生活经验的导入等等，它们从不同的角度、不同的侧面为教学服务。
2.3 聚焦学生的深度阅读能力的培养
五年级的学生已经具备了深度阅读的能力了，但是并不是所有的学生都已经能够自主的进行深度阅读，因此，仍然需要对学生的深度阅读能力进行培养。可以从以下几点入手。首先要做就是扩大学生的阅读量，只有把阅读量提上去，才能逐渐培养起较强的阅读能力，阅读量当然不能仅仅依靠课内的阅读来实现了，还要扩大学生的课外阅读，课外阅读不仅能拓展学生的眼界，还能提高学生的语文素养，并有助于学生综合素质的提升。为了让学生能够自主自觉的进行课外阅读，教师可以通过一般的两种方法来解决，一是培养学生阅读的乐趣，只要教师带头读书，并且给出一定的优惠政策，就能慢慢培养起学生阅读课外书籍的习惯，让他们乐享阅读，二是丰富学生课外阅读的资源，大多数学生家中藏书都是有限的，图书馆资源又相对较远，小学生年龄尚小还不能独自前往，因此教师就需要尽可能的为小学生创造更加丰富的课外图书资源，譬如说，在教室开辟图书角，让学生将家里的书带过来和同学进行共享，当然还可以用网络资源，社会资源等等，总之就是最大化的扩大学生的课外阅读量;三是可以开展丰富多彩的课外书阅读的活动，比如说，建立课文阅读兴趣小组，并经常挑选小组进行读书交流会，还可以举办诗歌朗诵，课本剧表演大赛等等活动来激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读量和提升其深度阅读能力，形成学生的个性化阅读。其次，要提高学生的阅读的質量，阅读的数量上去了，那么就该对阅读的质量提上一些要求，要想让学生的阅读质量，让他们不仅能读懂还要会读，这就需要强调阅读方法的选择和运用。
3 结束语
新课改下，教师需要重新审视整个语文阅读教学，在教学中注重对学生的引导。阅读教学的深度学习中，教师需要利用先进的教学设备，打破传统语文教学的局限，深入到语文教学的本质，让学生体会到语文阅读教学所具有的魅力。
参考文献：
[1] 王蒙[1]. 促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径初探[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（012）：P.162-162.
[2] 王强善. 深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微[J]. 语文教学通讯：学术（d）， 2019（10）：11-13.