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摘要：语文课堂教学，教师想要提升教学效率，就要注重打造自己的课堂魅力。途径可以通过：用歌声点亮语文课堂，迷住学生;用问题导向激发学生的学习兴趣;用身边素材诱导学生写作兴趣;用竞赛等形式激励学生学习语文的兴趣;用旁征博引增添课堂趣味。
关键词：初中语文，课堂魅力，提升效率。
语文课堂教学，常常出现教师上得筋疲力尽，学生学得喊累，教学效果可悲……想法设法提升语文课堂的有效性就成了语文老师长期需要思考和探讨的重要问题。做为一线的语文教师，我在语文课堂的教学过程中尝试了多种做法，发现以下做法或多或少尝到了任教班级语文成绩进步的甜头。
（一）用歌声点亮课堂
教学苏轼《水调歌头 》，有音乐才华的老师可以发挥自己的特长，先自己示范唱了一遍这首词，改变了传统教学中的朗读环节，学生们一下子都被迷住了，然后带领学生一句句学唱这首词，一下子，整个课堂气氛活跃起来，连平时喜欢趴在桌上的几个同学也被调动起来，加入到学唱的的队伍中，师生完全融合在欢乐的歌声中……后面的重点句子赏析、情感领悟都在老师轻松的引导下水到渠成;没有音乐天赋的老师可以借助网络下载《水调歌头 明月几时有》MV或mp3做为课堂传授的主要手段，照样可以弥补我们的音乐缺陷，搞活语文课堂气氛。
课堂教学是一种创作，创作就是要敢于尝试，勇于创新。尝试寻找与学生需求最匹配的教学方式，根据教材特点设计课堂，全方位激发学生课堂学习兴趣。
（二）用问题设置带动学生思考
学生才是课堂的主体。只有学生真正投入课堂学习中，才能有效提高课堂有效性。因此，课堂激趣很重要。语文教学过程中要一直重视激趣，用自己的激情感染学生，不时抛出问题带动学生讨论，循序渐进推动课堂学习①。在教学《我的叔叔于勒》时，老师不急着讲，而是让学生先说说自己自学中遇到的学习障碍，让其他学生帮着解决，然后提醒学生以“于勒”这个人物，梳理文章结构，引出故事情节：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒，让学生在复述中领悟文章内容。紧接着引导学生思考：①菲利普夫妇跟于勒的关系？②菲利普夫妇为什么盼着于勒归来？③菲利普夫妇怎样夸赞于勒？④菲利普夫妇在哪里遇到于勒？遇到时还称赞于勒吗？⑤菲利普夫妇为什么要带着自己的孩子匆匆忙忙离开甲板？⑥你从菲利普夫妇身上看到了什么？换成是你会像他们一样吗？一个个问题的解决，不仅把文章的中心挖出来，更重要的是把课堂主动权交给学生，让学生在课堂上有思考、有表达、有感触。
（三）用身边素材诱导学生写作的积极性
当今学生，生活阅历少，生活积累贫乏，很多学生害怕写作的心理无法克服。究其原因，就是不知道要写什么，怎么写。作文教学，就是要让学生从熟悉的人和事写起，让他们言之有人、言之有事、言之有物，这样写出来的内容就会更加真实③。下面我就单元作文训练《学写人物小传记》为例，说说如何用身边的素材诱导学生写作：首先我把单元作文训练《学写人物小传记》转化成《说说我的同桌》：让学生先用几分钟好好观察同桌，长啥样，问问同桌籍贯、年龄等，再把这些信息梳理成一段话或两个段话，可以先介绍同桌籍贯生平再刻画同桌肖像，给读者留下初步印象……让学生完成这一步不难;紧接着让学生回忆回忆同桌曾经做过哪些事，给你留下什么印象，你觉得你的同桌是个什么样的人，你凭什么说？他是单一性格的吗，不是的话还有什么性格……梳理完这些后，学生就能找到写同桌的相关素材，然后安排一下写作的顺序，一篇“说说我的同桌”的作文就形成了。接着让一部分学生把自己的习作在全班展示，其他学生进行评价写得是否真实。这样的课堂设计是让学生把身边的人被做为素材在作文中展现，能够把气氛搞活，还能增强学生写作的信心，正所谓一举两得。
（四）用竞赛、演讲等活动做为学生学习语文的推力
让学生每天坚持阅读名著，可能会显得单调乏味，持续阅读兴趣不高。为了提高学生阅读名著的兴趣，可以通过“讲名人故事、树名人高远志向”的主题读书活动和“走近名著聆听名人的声音”的知识竞赛，通过分年段开展活动，分别设立“一等奖”1名，“二等奖”2名，“三等奖”3名进行表彰，激励学生读名著的兴趣。
还可以通过演讲比赛，给学生营造表现的机会，充分挖掘出在舞台表演、语言表达等方面有天赋的学生人才，从另外一个渠道激发学生学习语文的兴趣，最大化调动学生学习语文兴趣，学习的兴趣有了，成绩提高就没问题了。
（五）用引经据典增添课堂趣味
一位合格的语文老师就一定会使语文课堂充满笑声。在上课时要把学生吸引住，就需要教师在授课过程中善于引经据典，把课内知识向课外延伸，拓宽课堂的深度和厚度;教师还应该讲究课堂语言表达的磁性，通过富有变化的语言表达，把自己完全融进作品中，最大化展现出作品中的喜怒哀乐，让学生产生共鸣，这样的课堂学生都会喜欢。
教师应想方设法打造课堂的魅力，营造轻松愉悦的课堂气氛，尽量吸引学生，让学生乐意留在你的课堂互动，这样才有可能改变过去语文课堂做无用功的局面。 总之一句话，教无定法，只要能让学生喜欢上的课堂都是成功的课堂，教学效率就不會低。
参考文献：
戴红莲;;创建阅读教学高效课堂[J];散文百家（新语文活页）;2011年07期
② 沈红旗;唤醒语文教学中的生命意识[J];中学教育;2003年12期
③姜堰市三水学校 许忠海;语文教学应从“真”字开始[N];江苏教育报;2008年
关键词：初中语文，课堂魅力，提升效率。
语文课堂教学，常常出现教师上得筋疲力尽，学生学得喊累，教学效果可悲……想法设法提升语文课堂的有效性就成了语文老师长期需要思考和探讨的重要问题。做为一线的语文教师，我在语文课堂的教学过程中尝试了多种做法，发现以下做法或多或少尝到了任教班级语文成绩进步的甜头。
（一）用歌声点亮课堂
教学苏轼《水调歌头 》，有音乐才华的老师可以发挥自己的特长，先自己示范唱了一遍这首词，改变了传统教学中的朗读环节，学生们一下子都被迷住了，然后带领学生一句句学唱这首词，一下子，整个课堂气氛活跃起来，连平时喜欢趴在桌上的几个同学也被调动起来，加入到学唱的的队伍中，师生完全融合在欢乐的歌声中……后面的重点句子赏析、情感领悟都在老师轻松的引导下水到渠成;没有音乐天赋的老师可以借助网络下载《水调歌头 明月几时有》MV或mp3做为课堂传授的主要手段，照样可以弥补我们的音乐缺陷，搞活语文课堂气氛。
课堂教学是一种创作，创作就是要敢于尝试，勇于创新。尝试寻找与学生需求最匹配的教学方式，根据教材特点设计课堂，全方位激发学生课堂学习兴趣。
（二）用问题设置带动学生思考
学生才是课堂的主体。只有学生真正投入课堂学习中，才能有效提高课堂有效性。因此，课堂激趣很重要。语文教学过程中要一直重视激趣，用自己的激情感染学生，不时抛出问题带动学生讨论，循序渐进推动课堂学习①。在教学《我的叔叔于勒》时，老师不急着讲，而是让学生先说说自己自学中遇到的学习障碍，让其他学生帮着解决，然后提醒学生以“于勒”这个人物，梳理文章结构，引出故事情节：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒，让学生在复述中领悟文章内容。紧接着引导学生思考：①菲利普夫妇跟于勒的关系？②菲利普夫妇为什么盼着于勒归来？③菲利普夫妇怎样夸赞于勒？④菲利普夫妇在哪里遇到于勒？遇到时还称赞于勒吗？⑤菲利普夫妇为什么要带着自己的孩子匆匆忙忙离开甲板？⑥你从菲利普夫妇身上看到了什么？换成是你会像他们一样吗？一个个问题的解决，不仅把文章的中心挖出来，更重要的是把课堂主动权交给学生，让学生在课堂上有思考、有表达、有感触。
（三）用身边素材诱导学生写作的积极性
当今学生，生活阅历少，生活积累贫乏，很多学生害怕写作的心理无法克服。究其原因，就是不知道要写什么，怎么写。作文教学，就是要让学生从熟悉的人和事写起，让他们言之有人、言之有事、言之有物，这样写出来的内容就会更加真实③。下面我就单元作文训练《学写人物小传记》为例，说说如何用身边的素材诱导学生写作：首先我把单元作文训练《学写人物小传记》转化成《说说我的同桌》：让学生先用几分钟好好观察同桌，长啥样，问问同桌籍贯、年龄等，再把这些信息梳理成一段话或两个段话，可以先介绍同桌籍贯生平再刻画同桌肖像，给读者留下初步印象……让学生完成这一步不难;紧接着让学生回忆回忆同桌曾经做过哪些事，给你留下什么印象，你觉得你的同桌是个什么样的人，你凭什么说？他是单一性格的吗，不是的话还有什么性格……梳理完这些后，学生就能找到写同桌的相关素材，然后安排一下写作的顺序，一篇“说说我的同桌”的作文就形成了。接着让一部分学生把自己的习作在全班展示，其他学生进行评价写得是否真实。这样的课堂设计是让学生把身边的人被做为素材在作文中展现，能够把气氛搞活，还能增强学生写作的信心，正所谓一举两得。
（四）用竞赛、演讲等活动做为学生学习语文的推力
让学生每天坚持阅读名著，可能会显得单调乏味，持续阅读兴趣不高。为了提高学生阅读名著的兴趣，可以通过“讲名人故事、树名人高远志向”的主题读书活动和“走近名著聆听名人的声音”的知识竞赛，通过分年段开展活动，分别设立“一等奖”1名，“二等奖”2名，“三等奖”3名进行表彰，激励学生读名著的兴趣。
还可以通过演讲比赛，给学生营造表现的机会，充分挖掘出在舞台表演、语言表达等方面有天赋的学生人才，从另外一个渠道激发学生学习语文的兴趣，最大化调动学生学习语文兴趣，学习的兴趣有了，成绩提高就没问题了。
（五）用引经据典增添课堂趣味
一位合格的语文老师就一定会使语文课堂充满笑声。在上课时要把学生吸引住，就需要教师在授课过程中善于引经据典，把课内知识向课外延伸，拓宽课堂的深度和厚度;教师还应该讲究课堂语言表达的磁性，通过富有变化的语言表达，把自己完全融进作品中，最大化展现出作品中的喜怒哀乐，让学生产生共鸣，这样的课堂学生都会喜欢。
教师应想方设法打造课堂的魅力，营造轻松愉悦的课堂气氛，尽量吸引学生，让学生乐意留在你的课堂互动，这样才有可能改变过去语文课堂做无用功的局面。 总之一句话，教无定法，只要能让学生喜欢上的课堂都是成功的课堂，教学效率就不會低。
参考文献：
戴红莲;;创建阅读教学高效课堂[J];散文百家（新语文活页）;2011年07期
② 沈红旗;唤醒语文教学中的生命意识[J];中学教育;2003年12期
③姜堰市三水学校 许忠海;语文教学应从“真”字开始[N];江苏教育报;2008年