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摘要：在小学教学阶段，德育教学是非常重要的教学环节，教师加强对小学生进行德育教学工作，不仅可以帮助学生完善自身品质修养，也是促进学生精神文明建设的有效途径。因此，教师应该不断开拓创新，明确以学生为本的教学理念，大力开展德育教学活动，为学生构建正确的人生观和價值观，增强学生的内在涵养，将提升小学德育教学有效性的教学策略落到实处，从而实现理想的教学目标。
关键词：小学德育教学;有效性;策略研究
前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师也将提升小学德育教学的有效性列为首要教学任务，旨在提高学生的综合素质，培养学生优质的思想品德。教师结合小学生的实际情况，实施科学有效的德育教学策略，不仅顺应新时期教学思想指导，也满足了小学生的德育需求，帮助学生构建完善的德育思想意识，打造坚实的思想道德基础，树立正确的人生观念。下面我们就针对新时期小学德育教学的有效性及其策略展开简单分析。
一、尊重学生个体感受，制定人性化德育教学计划
传统的德育教学之所以收效甚微，主要原因是教师受陈旧教学思想的限制，没有顺应小学生的成长规律，对学生个体的内心感受也不够尊重，使得德育教学计划缺乏人性化元素，教学模式过于僵硬，给学生造成了严重的思想压力，导致学生对德育教学产生了抵触情绪，大大降低了德育教学效率，学生的德育水准也没有得到有效的提升。因此，教师应该强化以学生为本的教学理念，摒弃强行灌输的德育教学形式，尊重学生个体意见的表达，融合多元化的教学手段，活化德育课堂教学氛围，为学生制定人性化的德育教学计划，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生发自内心的接受德育教育，也为教师顺利开展德育教学创造有利的先决条件[1]。
二、与家长合作，将校园德育教学与家庭教育相结合
教师在开展德育教学工作时，可以与家长合作，将校园德育教学与家庭教育相结合，清扫教学盲区，让学生受到更全面的思想教育，提高德育教学效率。教师首先应该积极和家长沟通，阐明教学意图，获得家长的信任和支持，建立合作关系，便于教师更加深入的了解学生的实际情况，包括学生的心理特点和在日常生活中的行为特征，教师可以通过学生家长的反馈，掌握学生的德育水平，进而在校园德育教学过程中对学生采取有针对性的教学手段，不断优化教学计划，提升小学生的道德水准，规范小学生的日常行为，实现德育教学生活化的教学目标。教师将校园德育教学与家庭教育相结合，可以从根本上增强学生的德育观念，促使学生不仅在校园学习过程中表现出优秀的品质情操，也能将优质的习惯延伸到日常生活中，帮助家长做一些力所能及的家务，使学生的校园行为和家庭行为得到同步规范，发挥德育教学的实际效用。
三、联合学科教学，创造德育思想渗透的机会
在小学教学阶段，学科教学是主要的教学形式，因此教师在实施德育教学策略时，应该联合学科教学，为学生创造更多德育思想渗透的机会。各个学科的教师可以定期开展联合研讨活动，挖掘各学科中的德育元素，然后在教学课堂上对学生进行德育思想的植入，使学生吸纳学科知识点的同时，也受到深刻的德育思想教育，进一步完善学生的德育涵养。
例如，在教学中，很多文章都有一个主题，体现某种思想情感或者优秀的思想品质，这些都是优质的德育教学素材，教师在进行阅读教学时，应该紧紧抓住文章表达的中心主旨，对学生进行德育思想的渗透，使学生的文学素养与德育水平同步提升[2]。
四、打造校园德育环境，培养学生的德育意识
环境是学生最好的老师，对学生思想道德水平的提升有着重要的指导意义，因此，为学生打造校园德育环境，是提升德育教学效率的有效途径，能够让学生在德育氛围中受到耳濡目染的熏陶，促进学生德育意识的形成。
例如，学校可以制作一些名人事例的宣传画以及名人名言条幅，张贴在学生每天都会经过的教学楼大厅和走廊的墙壁上，以名人思想为德育教学导向，为学生营造校园德育氛围，引导学生以名人言行为楷模，树立正确的道德准则和人生理想，发挥德育环境对学生潜移默化的影响作用[3]。
五、结合实践教学，提升小学德育教学有效性
德育教学不仅是口头工作，而是应该结合实践活动，鼓励学生将德育思想转化为实际行动，规范学生的日常行为，增加学生的实践体验，从而使小学德育教学的有效性显著提升。
德育教学实践活动的形式多种多样，最基本的实践活动就是引导学生在学校友爱同学、不说脏话、不乱扔垃圾等等，倡导学生在家庭生活中尊重长辈、帮助父母做家务、热爱家庭、感恩父母等等。教师将德育教学与实践教学有机结合，不仅有效促进了德育教学思想的贯彻和实施，也完善了学生的道德修养，培养了学生的品德情操，为学生打下坚实的德育基础，帮助学生成长为高素质人才，最大程度的发挥德育教学的实际效用。
总结
综上所述，新时代的小学德育教学是精神文明建设重要的组成部分，教师应该突破传统教学思想的限制，寻求更多教学模式的创新，对学生进行多维度的德育思想渗透，增强学生的内在修养，提升学生的德育水准，体现德育教学的有效性，为德育教学这项灵魂工程贡献自己的力量。
参考文献：
[1]韩刚.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].学周刊，2019（09）：78.
[2]刘雁，李震.新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J].中国农村教育，2019（02）：4.
[3]章智.新形势下小学德育教学的有效性教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（35）：384-385+388.
关键词：小学德育教学;有效性;策略研究
前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师也将提升小学德育教学的有效性列为首要教学任务，旨在提高学生的综合素质，培养学生优质的思想品德。教师结合小学生的实际情况，实施科学有效的德育教学策略，不仅顺应新时期教学思想指导，也满足了小学生的德育需求，帮助学生构建完善的德育思想意识，打造坚实的思想道德基础，树立正确的人生观念。下面我们就针对新时期小学德育教学的有效性及其策略展开简单分析。
一、尊重学生个体感受，制定人性化德育教学计划
传统的德育教学之所以收效甚微，主要原因是教师受陈旧教学思想的限制，没有顺应小学生的成长规律，对学生个体的内心感受也不够尊重，使得德育教学计划缺乏人性化元素，教学模式过于僵硬，给学生造成了严重的思想压力，导致学生对德育教学产生了抵触情绪，大大降低了德育教学效率，学生的德育水准也没有得到有效的提升。因此，教师应该强化以学生为本的教学理念，摒弃强行灌输的德育教学形式，尊重学生个体意见的表达，融合多元化的教学手段，活化德育课堂教学氛围，为学生制定人性化的德育教学计划，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生发自内心的接受德育教育，也为教师顺利开展德育教学创造有利的先决条件[1]。
二、与家长合作，将校园德育教学与家庭教育相结合
教师在开展德育教学工作时，可以与家长合作，将校园德育教学与家庭教育相结合，清扫教学盲区，让学生受到更全面的思想教育，提高德育教学效率。教师首先应该积极和家长沟通，阐明教学意图，获得家长的信任和支持，建立合作关系，便于教师更加深入的了解学生的实际情况，包括学生的心理特点和在日常生活中的行为特征，教师可以通过学生家长的反馈，掌握学生的德育水平，进而在校园德育教学过程中对学生采取有针对性的教学手段，不断优化教学计划，提升小学生的道德水准，规范小学生的日常行为，实现德育教学生活化的教学目标。教师将校园德育教学与家庭教育相结合，可以从根本上增强学生的德育观念，促使学生不仅在校园学习过程中表现出优秀的品质情操，也能将优质的习惯延伸到日常生活中，帮助家长做一些力所能及的家务，使学生的校园行为和家庭行为得到同步规范，发挥德育教学的实际效用。
三、联合学科教学，创造德育思想渗透的机会
在小学教学阶段，学科教学是主要的教学形式，因此教师在实施德育教学策略时，应该联合学科教学，为学生创造更多德育思想渗透的机会。各个学科的教师可以定期开展联合研讨活动，挖掘各学科中的德育元素，然后在教学课堂上对学生进行德育思想的植入，使学生吸纳学科知识点的同时，也受到深刻的德育思想教育，进一步完善学生的德育涵养。
例如，在教学中，很多文章都有一个主题，体现某种思想情感或者优秀的思想品质，这些都是优质的德育教学素材，教师在进行阅读教学时，应该紧紧抓住文章表达的中心主旨，对学生进行德育思想的渗透，使学生的文学素养与德育水平同步提升[2]。
四、打造校园德育环境，培养学生的德育意识
环境是学生最好的老师，对学生思想道德水平的提升有着重要的指导意义，因此，为学生打造校园德育环境，是提升德育教学效率的有效途径，能够让学生在德育氛围中受到耳濡目染的熏陶，促进学生德育意识的形成。
例如，学校可以制作一些名人事例的宣传画以及名人名言条幅，张贴在学生每天都会经过的教学楼大厅和走廊的墙壁上，以名人思想为德育教学导向，为学生营造校园德育氛围，引导学生以名人言行为楷模，树立正确的道德准则和人生理想，发挥德育环境对学生潜移默化的影响作用[3]。
五、结合实践教学，提升小学德育教学有效性
德育教学不仅是口头工作，而是应该结合实践活动，鼓励学生将德育思想转化为实际行动，规范学生的日常行为，增加学生的实践体验，从而使小学德育教学的有效性显著提升。
德育教学实践活动的形式多种多样，最基本的实践活动就是引导学生在学校友爱同学、不说脏话、不乱扔垃圾等等，倡导学生在家庭生活中尊重长辈、帮助父母做家务、热爱家庭、感恩父母等等。教师将德育教学与实践教学有机结合，不仅有效促进了德育教学思想的贯彻和实施，也完善了学生的道德修养，培养了学生的品德情操，为学生打下坚实的德育基础，帮助学生成长为高素质人才，最大程度的发挥德育教学的实际效用。
总结
综上所述，新时代的小学德育教学是精神文明建设重要的组成部分，教师应该突破传统教学思想的限制，寻求更多教学模式的创新，对学生进行多维度的德育思想渗透，增强学生的内在修养，提升学生的德育水准，体现德育教学的有效性，为德育教学这项灵魂工程贡献自己的力量。
参考文献：
[1]韩刚.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].学周刊，2019（09）：78.
[2]刘雁，李震.新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J].中国农村教育，2019（02）：4.
[3]章智.新形势下小学德育教学的有效性教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（35）：384-385+388.