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今年广东省初中生物科学业考试的纸笔考试发生了明显的变化，主要是：1.考试时间由50分钟改为60分钟；2.由原来分成地级以上市自行命题（包括选择题和非选择题）和广东考试院命题（选择题）两种形式改为统一采用选择题和非选择题的形式；3.非选择题分为实验探究、读题理解、资料分析、综合应用四种类型，其中主要的变化是考查题型的改变。面对这样的改变，教授学业考试班的教师如何在工作中进行调整呢？下面，笔者将结合教学实践，谈谈在学业考试复习中的一些应对策略。
一、解读初中学业水平考试的考查内容和能力要求
在复习教学中，我们经常发现，很多学生在学业考试复习中对考查内容不明确，复习方向模糊不清，对内容的存在重复复习，复习效率低下。所以，在第一轮复习中，应认真做好考查内容和能力要求的解读，帮助学生明确学业考试要求。
对要求的解读首先抓紧初中生物科学业水平考试大纲的“考试内容表”，其次结合近几年地级以上市自行命题的试卷和广东省教育考试院命题试卷的方向，对初中学业考试的具体范围、内容，特别是各章节考查的知识点和相应能力要求进行仔细地区分和解读，明确初中生物学考查的具体内容和要求。
例如，初中生物考纲的“生物体的结构层次”内容中提到“细胞是生命活动的基本结构和功能单位”。我们的解读是细胞的结构包括细胞壁（动物细胞没有）、细胞膜、细胞质、细胞核。细胞壁的作用保护和支持作用，细胞膜的作用是控制物质的进出、细胞核作用是细胞的控制中心，控制细胞内的物质和能量变化，细胞质中包含叶绿体、线粒体和液泡，叶绿体的作用是参与光合作用，将光能转换为化学能，线粒体的作用是参与进行呼吸作用，将有机物中的化学能释放出来。液泡的作用是储存各物质，如酸、糖、色素等。细胞的功能是指细胞作为一个独立的个体，完成各项生理功能，包括细胞内的物质物质类型和特点，细胞膜如何控制物质得进出，细胞如何完成能量的转换，细胞核如何控制物质的变化（如通过染色体中的DNA上的基因控制生物的性状）
又如，考纲的实验要求有“探究发生在口腔中的化学变化”这一内容。我们对此探究活动的解读是：掌握的知识包括，提出什么问题、作出什么假设、实驗原理、实验步骤、哪些是对照组和实验组、实验现象和原因、得出什么结论。
通过教师对考试大纲的详细解读，学生清楚了学业考试中生物科要考查的具体内容，复习方向明确，避免重复复习，提高了效率，对知识的掌握效果也更好了。
二、对学业考试出现新题型进行针对性训练
今年的学业考试增加了实验探究、读图理解、资料分析、综合应用4种题型。学生对这4种题型接触还比较少，对具体的考查形式和要求并不十分明确。所以我们将根据这些题型各自的特点进行重点突破和专项辅导。
1.实验探究题。此类题型一般是对考纲要求的典型实验的操作细节和实验设计等方面的综合考查。考查的具体方向：包括实验目的、材料装置、原理、操作步骤、注意事项、实验现象、结果和结论等。如何突破呢？生物科考纲已经明确指出考查哪些实验，所以我们可以针对这些实验，结合对考纲中实验的解读，对实验的知识点和能力要求进行训练，强化学生对此题型的解题能力。
2.读图理解题。此类题型常考查生物的结构模式图、过程示意图，有时还考查坐标曲线图、直方图、遗传系谱图等。从近几年广东各地的中考命题情况来看，此类题型主要有这样的形式：①直接采用教材中的生物插图，如细胞的结构、种子的结构、神经系统的组成、关节结构图、细菌、真菌的结构图等；②以教材的插图、原理为蓝本，进行变式考查，如将血液循环图、尿的形成、基因经过精子和卵细胞的传递过程等进行简化或改变，形成过程简图或新的遗传图谱。所以教师进行针对性突破时，要帮助学生认清教材的基本图形，弄清楚各部分的名称；同时要讲清图中的原理或生物学的理论；对于相似图形，要让学生找出不同图形各部分之间的关系、彼此的异同点。
3.资料分析题和综合应用题。此两类题型多以材料（包括文字描述、图形、表格和曲线等）为载体。资料分析题重在要求学生能从材料中获取相应的生物学信息，结合教材的知识解答现实问题。综合应用题相对于材料分析题提出了更高的要求，重在考查学生对材料的理解能力，对答案的归纳概括能力和文字表达能力。
所以，教师在复习教学中首先要讲透教材内容之间的联系和相关性，提高学生在生物学方面的学科素养，培养学生从生物学的角度去观察世界和认识现实问题，这样学生在遇到各种材料时，才能更好地以生物学的观点进行思考和分析。例如，考纲中知识内容的第八部分“生物的多样性”包括“根据一定的特征对生物进行分类”“病毒、细菌、真菌的主要特征以及他们与人类的关系”……这些内容联系是：生物圈已知的主要生物包括动物、植物、细菌、真菌、病毒，每种生物都有各自的特征，它们与人类发生关系；人们根据生物的特征对它们进行分类；生物种类多样性由其基因多样性决定的，它们相互联系，并且依存于各种环境中，构成了各种各样的生态系统——生物的多样性；我们今天看到各种生物，都是经过漫长的岁月，由原始生命逐渐进化而来的。又如第四部分“生物圈中的绿色植物”要告诉我们的是：生物圈中的绿色植物包含藻类、苔藓、蕨类和种子植物；藻类、苔藓、蕨类繁殖可以依靠孢子或特定的方式，种子植物繁殖主要依靠种子；种子植物中被子植物的一生要经过种子萌发、植株生长、开花和结果、衰老和死亡等过程；这些绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环，通过光合作用和呼吸作用，制造有机物，或利用有机物，为生物圈中的其他生物提供食物和能量，参与维持了生物圈中的碳-氧平衡。通过这样的联系，学生遇到考查问题时才能从关联的角度去思考，联系各种生物的知识，找到答题的方向。其次教师要借助相应的练习加强学生语言表达能力的训练，让学生学会自己组织语言来描述各种现象和过程。
三、教会学生解答非选择题的思路和方法
1.中考非选择题更加注重考查的学生对知识的理解和应用能力，往往以各种材料为载体。所以教师要明确告诉学生“题在书外，理在书中”。解题时必须以教材的知识为依据，以解答的问题为中心向教材寻求答案，找出解答试题的知识点。
2.作答时要有相应的技巧。试题的答案一般只有两种：一种是在教材，一种在题干。能用教材上的语言就不要自己组织语言；不能用教材上的语言要从题干中获取知识；对于一些不是非常明确的填空，有时答案就隐藏后面的题干中，因此审题要细心。
3.对于综合应用题的作答要写提纲，先理清答案的要点和步骤，然后根据思路用生物学术语准确地表述出来。
一、解读初中学业水平考试的考查内容和能力要求
在复习教学中，我们经常发现，很多学生在学业考试复习中对考查内容不明确，复习方向模糊不清，对内容的存在重复复习，复习效率低下。所以，在第一轮复习中，应认真做好考查内容和能力要求的解读，帮助学生明确学业考试要求。
对要求的解读首先抓紧初中生物科学业水平考试大纲的“考试内容表”，其次结合近几年地级以上市自行命题的试卷和广东省教育考试院命题试卷的方向，对初中学业考试的具体范围、内容，特别是各章节考查的知识点和相应能力要求进行仔细地区分和解读，明确初中生物学考查的具体内容和要求。
例如，初中生物考纲的“生物体的结构层次”内容中提到“细胞是生命活动的基本结构和功能单位”。我们的解读是细胞的结构包括细胞壁（动物细胞没有）、细胞膜、细胞质、细胞核。细胞壁的作用保护和支持作用，细胞膜的作用是控制物质的进出、细胞核作用是细胞的控制中心，控制细胞内的物质和能量变化，细胞质中包含叶绿体、线粒体和液泡，叶绿体的作用是参与光合作用，将光能转换为化学能，线粒体的作用是参与进行呼吸作用，将有机物中的化学能释放出来。液泡的作用是储存各物质，如酸、糖、色素等。细胞的功能是指细胞作为一个独立的个体，完成各项生理功能，包括细胞内的物质物质类型和特点，细胞膜如何控制物质得进出，细胞如何完成能量的转换，细胞核如何控制物质的变化（如通过染色体中的DNA上的基因控制生物的性状）
又如，考纲的实验要求有“探究发生在口腔中的化学变化”这一内容。我们对此探究活动的解读是：掌握的知识包括，提出什么问题、作出什么假设、实驗原理、实验步骤、哪些是对照组和实验组、实验现象和原因、得出什么结论。
通过教师对考试大纲的详细解读，学生清楚了学业考试中生物科要考查的具体内容，复习方向明确，避免重复复习，提高了效率，对知识的掌握效果也更好了。
二、对学业考试出现新题型进行针对性训练
今年的学业考试增加了实验探究、读图理解、资料分析、综合应用4种题型。学生对这4种题型接触还比较少，对具体的考查形式和要求并不十分明确。所以我们将根据这些题型各自的特点进行重点突破和专项辅导。
1.实验探究题。此类题型一般是对考纲要求的典型实验的操作细节和实验设计等方面的综合考查。考查的具体方向：包括实验目的、材料装置、原理、操作步骤、注意事项、实验现象、结果和结论等。如何突破呢？生物科考纲已经明确指出考查哪些实验，所以我们可以针对这些实验，结合对考纲中实验的解读，对实验的知识点和能力要求进行训练，强化学生对此题型的解题能力。
2.读图理解题。此类题型常考查生物的结构模式图、过程示意图，有时还考查坐标曲线图、直方图、遗传系谱图等。从近几年广东各地的中考命题情况来看，此类题型主要有这样的形式：①直接采用教材中的生物插图，如细胞的结构、种子的结构、神经系统的组成、关节结构图、细菌、真菌的结构图等；②以教材的插图、原理为蓝本，进行变式考查，如将血液循环图、尿的形成、基因经过精子和卵细胞的传递过程等进行简化或改变，形成过程简图或新的遗传图谱。所以教师进行针对性突破时，要帮助学生认清教材的基本图形，弄清楚各部分的名称；同时要讲清图中的原理或生物学的理论；对于相似图形，要让学生找出不同图形各部分之间的关系、彼此的异同点。
3.资料分析题和综合应用题。此两类题型多以材料（包括文字描述、图形、表格和曲线等）为载体。资料分析题重在要求学生能从材料中获取相应的生物学信息，结合教材的知识解答现实问题。综合应用题相对于材料分析题提出了更高的要求，重在考查学生对材料的理解能力，对答案的归纳概括能力和文字表达能力。
所以，教师在复习教学中首先要讲透教材内容之间的联系和相关性，提高学生在生物学方面的学科素养，培养学生从生物学的角度去观察世界和认识现实问题，这样学生在遇到各种材料时，才能更好地以生物学的观点进行思考和分析。例如，考纲中知识内容的第八部分“生物的多样性”包括“根据一定的特征对生物进行分类”“病毒、细菌、真菌的主要特征以及他们与人类的关系”……这些内容联系是：生物圈已知的主要生物包括动物、植物、细菌、真菌、病毒，每种生物都有各自的特征，它们与人类发生关系；人们根据生物的特征对它们进行分类；生物种类多样性由其基因多样性决定的，它们相互联系，并且依存于各种环境中，构成了各种各样的生态系统——生物的多样性；我们今天看到各种生物，都是经过漫长的岁月，由原始生命逐渐进化而来的。又如第四部分“生物圈中的绿色植物”要告诉我们的是：生物圈中的绿色植物包含藻类、苔藓、蕨类和种子植物；藻类、苔藓、蕨类繁殖可以依靠孢子或特定的方式，种子植物繁殖主要依靠种子；种子植物中被子植物的一生要经过种子萌发、植株生长、开花和结果、衰老和死亡等过程；这些绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环，通过光合作用和呼吸作用，制造有机物，或利用有机物，为生物圈中的其他生物提供食物和能量，参与维持了生物圈中的碳-氧平衡。通过这样的联系，学生遇到考查问题时才能从关联的角度去思考，联系各种生物的知识，找到答题的方向。其次教师要借助相应的练习加强学生语言表达能力的训练，让学生学会自己组织语言来描述各种现象和过程。
三、教会学生解答非选择题的思路和方法
1.中考非选择题更加注重考查的学生对知识的理解和应用能力，往往以各种材料为载体。所以教师要明确告诉学生“题在书外，理在书中”。解题时必须以教材的知识为依据，以解答的问题为中心向教材寻求答案，找出解答试题的知识点。
2.作答时要有相应的技巧。试题的答案一般只有两种：一种是在教材，一种在题干。能用教材上的语言就不要自己组织语言；不能用教材上的语言要从题干中获取知识；对于一些不是非常明确的填空，有时答案就隐藏后面的题干中，因此审题要细心。
3.对于综合应用题的作答要写提纲，先理清答案的要点和步骤，然后根据思路用生物学术语准确地表述出来。