【摘要】“人人通云课堂”是以学为中心的智慧教育生态圈。它的特点是技术先进操作简便，交会功能强大。将“人人通云课堂”引入小学堂教学目的是助力小学数学课堂教学，提高课堂教学效果。
　　【关键词】小学数学；人人通云课堂；电子终端
　　一、云课堂技术扮演的角色
　　在新课程理念中学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。云课堂技术依靠电子终端作为介质，是传统课堂没法比拟的，具体体现为以下几点。
　　1.学习方式的转变。新课程明确指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。小学生属于形象思维向抽象性思维过度期，对于抽象性较强的知识难免显得吃力。因此，大部分的学生对数学这门学科的学习起兴趣不高。云课堂技术引入课堂，电子终端设备作为重要的教学载体，学生充满好奇，学习的兴趣明显提高。与此同时，网络教学平台里拥有海量的学习资源，这些学习资源设计成学生喜闻乐见的动画、游戏等形式，形象生动直观，同时操作起来简便，学生学习兴趣由起产生，钻研自己所需要解决的问题变得有趣了，进而激发他们学习数学的兴趣。
　　2.学生角色的转变。传统的课堂模式，以先教为主，老师先在课堂上把知识点传授给学生，再布置作业让学生巩固，形成技能。 云课堂教学，主张先学后教。老师先把新知识制作成时长几分钟的微视频和配套的练习放在教学平台，学生在家里通过家长的手机或电脑等电子终端介质点击相关的学习资源，先进行自主学习。课堂上就是学生的舞台，老师的角色更象一个导演或电视节目的主持人，通过学生的交流、讨论，思维硬撞来解决疑难点，最后老师作简单总结、点评。整个过程学生就是课堂舞台上的演员。
　　二、云课堂技术应用的探索和实践
　　新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”通过以上的分析，小学数学教学课堂引入云课堂技术是十分有必要的。笔者根据自己的教学实践，从教师的备课方式 、学生的学习方式、 教师的评价反馈方式等环节谈谈几点做法。
　　1.第一环节：“智能”备课。云课堂的服务商已经将教学内容相关的教学设计、课件和练习已经完整的上传到服务软件中，让教师和学生不受时间和空间制止享用资源。教师根据学生的学习基础，在海量的资源（微课小视频等）中甄选，对教材进行有机的整合，或者教师自己根据本班学生的实际情况利用一些电脑软件制作微课，再结合相关的练习来进行知识的巩固，形成技能。例如，认识方程 这一课时，笔者根据本班的实际制作一个微课。在进行《认识方程》教学时，笔者提前把微课放在网上，让学生自主地利用手机在网络上提前观看视频，并且跟学生们分享自己的发现，再设计层层递进的练习（填空、选择、判断）在观看视频后提前试做、提交。
　　2.第二环节：“自主探究”课堂。首先，让学生疏理提前学习过的《认识方程》小视频后有什么感受或疑问。然后一起反馈小测试的作业情况：看每道题学生的达成度，组織学生一起分析做错的原因，让学生讲自己的解题思路。其次，笔者再通过一系列的课堂作业（聪明小能手选择题、精明小法官判断题）来进一步的巩固。在做这个两道练习的时候，笔者通过平台终端把作业群发到每个学生的平板电脑上，学生点一点相关提示，收取作业就可以进行答题。教师利用软件自带的计时设置答题时间（超时就不能提交答案），学生处于一种“你追我赶”积极的思维状态。在学生解题的过程中，笔者拿着平板进行巡视，把学生做题时生成的资源进行录像或拍照马上上传到教师端，也可以在答题时内为提前完成的优生再个别发送其他题目。同时，教师还可以查看学生提交后结果对个别差生进行现场一对一辅导。这些发给学生的题目中笔者已在后台设置好答案，如果学生做完提交后会马上看到自己的答题情况（包括答题时间和答题对错率）。教师点击收取作业，全班的答题情况学生就一目了然地呈现在教师终端，教师还可以对做得好的同学即时性评价。根据数据反馈，教师有针对性组织学生对做错人数较多的题进行讨论和讲评，以达到巩固新知的目的。再者，笔者把学习的主动权和学生的能动性让给学生，就是让个别学生围绕本节课的知识点利用平板轮流出题给大家练习，让学生在师生互动、生生互动的气氛中发挥学生的主体性，提高课堂的效率。
　　3.第三环节：教师反馈与评价。“人人通云课堂”平台教学有海量教学资源，其中的微课库和云题库涵盖了各知识点分类练习、单元知识检测、期中期末题模拟测试等，为数学教师提供了极大的便捷，这意味着我们需要当好促进者，通过反馈评价来检查学生的学生情况。其一，注重反馈评价的及时性。学生在自主学习的过程中会遇到困惑，他们可以直接在学生的提问板块进行或求助。笔者根据每个学生的学习能力、知识水平以及他们提出的问题，进行有针对性地指导。辅导形式可以个别辅导，也可以把问题集中起来讲解，也可以在问答专区与同学之间交流解决，还可以是通过我的信箱专区进行间接的交流。时间允许的情况下，进行一对一的互动交流，这样对于帮助学生建立学习数学的自信心，提高学生的学习成绩有很大帮助。其二，注重反馈评价的阶段性。为优化下一步的教学计划作准备，教师要对学生的学习情况做阶段性的总结和反思。例如，笔者在上《分数乘法复习课》时，通过云平台向学生发送一份综合试题，试题涵盖了分数乘法的所有知识点。学生在手机或平板终端完成答题后，上传到云课堂平台，通过云平台的反馈和评价功能，学生的答题达成度十分清晰。根据实时的数据，以及课堂上反馈的情况，学生的知识掌握情况一目了然，哪些知识需要继续巩固，哪些问题可以带过，课堂教学的实效性显著提高。其三，注重反馈评价的激励性。根据小学生的心理发展特点，教师进行反馈评价的过程中运用激励性语言赞美和鼓励的话语会使他们更能获得学习的动力，学习的热情不断地得到调动。最后，注重教师的自我反思。一个教师的专业发展和自我成长的一个捷径是认真写好每一节课的教学反思。在云课堂平台总结反思的板块，专门提供给教师记录自己的教与学生的学的思考。教师在记录每一节课的教学得失的同时，更大的反思着力点放在运用“人人通云课堂”后与传统教学模式的差别，思考哪些教学方法和教学手段能云课堂教学有机结合，哪些要摒弃。
　　三、结语
　　实践能悟出真知，“人人通云课堂”平台也不是高深莫测，只要大胆实践，使用“人人通云课堂”平台教学就会得心应手，进而面对云平台的海量教学资源才能做到运筹帷幄，真正助力小学数学课堂教学。