如何在素质教学中改变数学枯燥乏味的现象，让全班学生都学得轻松愉快，学得扎实，经常体验到获得成功后的愉悦，从而进一步提高学习的积极性，这是数学改革的热点之一。我认为，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，寻求知识的内在规律，激发学生学习的兴趣进而激起学生思考和探索的积极性，特别为学生创设愉快的学习情境，让全班学生都能全副身心地投入到学习中去，这是优化数学课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。
　　一、创设生动积极的学习情境。
　　我在教学中发现，很多学生觉得语文课比数学课显得生动有趣，究其原因，是語文教学中的形象特性起了作用，一篇文章往往就是一个故事或一个生活片断，反观数学课好象就贫乏得多了，一个例子往往就是一条简单的算式。我在教学中尝试把数学书上的简单式子融于一个故事或情境之中，让学生在学习中进入一定的情境，使他们能够主动地去解决问题。如在本学期的口算除法时，原来书本上只是简单的几道算式，42÷3= ，420÷3= ，60÷10= ，60÷20= ，150÷50= ，我根据学生的特点，把这部分的内容编成一个关于动物王国的童话故事，并把新课和复习、练习等环节分别贯穿整个故事之中，我这个童话故事的有关内容通过同学们的扮演，生动使学生进入一定的情境，边演边练例题，如出示例题60÷10时，我请10位同学扮小鸟，它们造一个窝，60只小鸟可以造几个窝？这样既可以衍化出例题的核心内容，又可以引起学生的兴趣，充分调动起学生学习的积极性，通过创设生动的情境让学生在愉快的气氛中不知不觉地学习新知识，同时也提高了学生的能力，使学生的兴趣大大地提高了。
　　二、多方面培养学生动手、动口的能力。
　　学生往往对一节数学活动课回味无穷，为什么呢？因为活动课主要是通过学生动手、动口来解决问题，获得知识的，如让学生摆一摆，剪一剪，画一画，说一说等；而且由于学生是主动地去学习，因而获得的知识往往是非常深刻的。这说明在课堂教学中，我们可以通过这些有效的形式来让学生主动地获取知识，如在口算除法引入时，我通过修桌子的形式让学生自己“修理”小桌子来完成10×（ ）=50，20×（ ）=80，50×（ ）=100这三道题目，又如在教学60÷10和60÷20时，我让学生通过摆小棒找出答案，使学生进一步巩固所学的知识，除动手外还需要学生动口，在教学中，我不是简单地让学生说答案，而是要求学生说出每一个解题的过程和依据，遇到重点的知识还要让全体学生反复地说清楚，要求多说几遍，务必要学生理解学习的过程。
　　三、调动各种因素，创造“乐学”气氛。
　　小学生喜欢争强好胜，更喜欢老师和同伴的称赞，老师一句表扬，鼓励往往比十句的训话效果更好，老师的小小奖品他们更视之如珍宝，这种心理特点有中低年级学生中表现得尤其明显，所以，我在教学中经常运用鼓掌表扬，奖红花，等形式来调动学生学习积极性，如给说得好，大胆说出自己的看法或者有独特见解的学生奖星星，又如在练习课中运用分组比赛来调动学生的积极性，我还很注意把新课的反馈练习，按学生的特点把练习编入到游戏中分组进行比赛，给做得又对又快的小组奖星星，从而把课堂的“乐学”气氛推向高潮，使学生对所学的知识掌握得更牢固，更扎实。
　　四、运用多种教学手段，优化课堂教学。
　　随着科学技术的发展，充分发挥电教优势，灵活运用电教多媒体的手段，优化课堂教学，提教学效率的重要方法之一。如在课堂上使用投影设备来出示例题，练习，这样不仅节约了时间，而且使教学更加紧凑，例如，我在引入动物王国的故事时，并没有采用传统的讲故事形式引入，而是采用由学生扮演的角色来编成故事，这样有声有色的手段更能够引起学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官去摄取新的知识，灵活运用电教手段，固然是提高教学效果的重要方法。但适当地运用其它教学手段，使多种教学手段互相渗透，这样的效果更佳。如我在教笔算除法时，P41（书本）首先卡片口算已学的除法，从而引入新知识，让学生阅读例1，60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？师幻灯示图，让学生认真观察图片，找出已知条件和问题，先用口算回答： （ ）个20是60，就是60里面有（ ）个20，所以商是（ ），通过口算，引导学生用笔算试商，想想商应该写在什么位置上？（个位上）通过学生说说、想想，结合图文使学生掌握了口算和笔算的除法方法，并在练习中得到启迪，为了让学生学好知识，掌握牢固，我经常编出游戏来引导学生进行知识的感化，例如，学生学习了例题外，为了巩固学习知识，我利用做一做的题编成一个游戏。题目“帮助小动物找到自己的房子。” 280÷40、27÷3、140÷20、300÷6、560÷80、42÷6、630÷70等等。
　　把游戏巧妙地伸展到练习上，使学生更主动地去学习，又可以把课堂愉快的气氛推向另一个高潮，既提高学生的学习素质，又省时开创高效，让教师在乐中之教，学生在乐中之学。