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摘要：随着新课改的进行，传统的灌输式教学模式已经和新课程要求所不相适应，也是阻碍英语教学发展的重要因素，新课改要求学生才是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用，这种教学理念也要求放弃传统的应试教育，转变为培养学生的兴趣为主，突破轻过程重结果的传统评价方式，强调学生在教学中的参与性培养。教学实践中发发现，互动式教学是与新课程要求比较适应的教学方式，但在实际操作中，很多教师往往只是流于形式，因此，互动式教学在实践中还是存在着一些不足之处，本文主要就此进行分析，并对造成其原因进行探讨。
关键词：初中英语；互动教学；问题；原因
作为培养学生语言能力的英语教学，灌输式的教学模式显然是不适合的，语言最大的特点在于交流，因此，英语教学实行互动式教学是一种非常有效的方式，这也是新课程改革所要求达到的目的，新课程改革倡导学生才是课堂的主体，教师对学生起引导作用，所以在英语学习的初级阶段，要对学生的求知欲望和学习意识着重进行培养，从实践中可以看出，互动式教学对初中英语教学有着重要的推动作用。但是互动式教学又有其自身的不足，本文主要对其存在的问题及原因进行分析和讨论。
1、学生方面的问题及成因
在初中英语教学的整个过程中，不管是采用什么样的教学方法或方式，都要在学生是课堂主体的基础上进行，要充分考虑学生的问题，这样学生才能在英语学习的过程中全面的得到发展。
1.1学生的知识积累匮乏
在互动式英语教学中，许多学生一开始并不是抱有学习的态度参与其中的，而是以看热闹的心态来对待互动式教学的，因此对教学内容没有用心去体验和理解，造成课程结束时，学生并没有获得应该具有的知识和技能，课堂时间也浪费掉，而对于此类学生而言，自己的学习能力及知识水平也就与其他同学差距拉大。
1.2学生的接受能力差异
由于学生生长的环境不同，每个人的性格不同等诸多因素造成不同的学生对一件事的理解能力存在很大的不同，也就使得学生在接受能力上存在很大的差异。这种差异直接导致互动式教学过程中學生对问题的反应能力的差异。对初中英语教学来说，互动式教学可以说从根本上位英语教学开辟了新的道路，因此教师要在平时的教学活动中付出更多的时间来对这种教学方式进行分析和完善，了解每一个学生的具体情况，然后再根据实际情况设计出最人性化、最合理的互动教学模式，保证互动式教学在英语课堂教学中的最大发挥。
1.3学生的性格特征
学生的性格对其学习的状态也有着较大的影响，尤其是性格内向的学生，互动式教学对性格内向的学生而言无异于巨大的挑战，因为这部分学生不善于与人交流，不予以参与到班集体的活动或者是讨论中来，不愿意在公众场合表现自己。因此，教师对这部分学生应更耐心，慢慢让自己的性格变得开朗起来。这个过程是漫长的，教师要耐心对待，决不可急功近利，如果教师缺乏耐心，那么对学生造成的后果是很严重的，在教学中，教师要注意这部分学生的表现，如果教师不够耐心仔细，忽视了一些细节，那么这部分学生就很有可能对英语学习失去兴趣，影响其英语学习的效果。
2、教师方面的问题及成因
2.1盲目授课，不注重个体水平差异
由于小学教育期间的教学水平存在一定程度上的差异，因此在刚刚升入初中的学生中，有很多学生在小学期间从未接触过英语，而有些学生的英语水平已经不亚于初中学生，有的学生的英语基础相对较好，有的学生则刚刚会念几个单词，作为刚刚从小学升级过来的初一学生，由于小学期间英语教育水平的不统一，有的学生在小学期间接触过英语课程，有的学生这种参差不齐的英语水平对互动式教学的开展带来很大的麻烦。很多教师在授课前，没有对这些问题仔细的进行分析考虑，盲目的就开始教学，结果适得其反。因此在进行互动式教学之前，一定要对学生的实际情况以及教学情况进行了解，多考虑，才能达到事半功倍的效果。
2.2互动教学方式设计不合理
初中英语教学最常用的教学方式之一就是互动式教学，教学模式设置的合理与否直接关系到授课效果和质量的优劣。部分教师没有很好的把互动式教学运用到适当的场合，整堂课都是在互动，而没有留给学生足够的独立思考的空间，也就无法达到课堂目标以及培养学生的目的；有些时候互动的太少，学生的主体地位丧失，对英语学习产生抵触情绪，失去了学习的兴趣。
2.3互动情境设置不合理
互动情境属于互动教学与情景教学相结合的教学方式，在初中英语教学中，情境的设置合理与否，对教学的效果有着重要的作用，只有设置一个合理的情境才能充分调动学生学习的积极性和兴趣，学生才能自主的参与到课堂教学活动中，课堂教学才能达到教学的目标。教师如果没有对教材进行充分的理解，在情境设置时，往往会出现与教材实际相脱离，学生自然无法按照教材要求对知识点进行学习与掌握，对课堂本身而言，也美誉很好的作用，课堂教学很难继续进行。
2.4教师自身素养欠缺
英语教学中，许多教师都想尽办法设计一些游戏或活动来增加课堂的亮点，达到互动的效果，从而吸引学生的注意力；但是，往往由于教师自身职业技能或素养的不高，对教材的理解程度不够，没有把握住教材的要求，没有充分设计出课堂互动的情境，影响到课堂教学的展开，这些都是由于教师自身原因导致的。
2.5对课堂突发情况的应变能力欠缺
初中阶段的学生，尤其是现在的中学生，思想较为活跃，行为比较好动，课堂中往往会出现一些教师预想不到的意外情况。教师如果对突发事件的准备不足或者是应变能力不够的话，教学往往会陷入尴尬的局面，课堂教学也就无法继续开展下去。
3、结束语
根据以上的分析和探讨，教师对互动式教学的开展起主要作用，从实际操作来看，要深入探讨制约互动式教学开展的原因，才能从根本上对问题进行解决。本文主要从学生和教师两方面内容对互动式教学在开展过程中遇到的问题进行分析，并对问题出现的原因进行探讨，通过对实际问题的分析可知，英语教师在教学中首先要注重自身素养的提高，关注每一个学生的心理变化，才能将互动式教学在教学中深入的开展起来。
参考文献：
[1]薛松.谈新课程下初中英语互动式教学[J].成才之路.2011(32).
[2]朱家贤.初中英语互动式教学探究[J].基础教育研究.2009(5).
[3]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备.2011(16).
[4]付艳梅.初中英语互动式教学的实践与思考[J].教育教学论坛.2010(34).
关键词：初中英语；互动教学；问题；原因
作为培养学生语言能力的英语教学，灌输式的教学模式显然是不适合的，语言最大的特点在于交流，因此，英语教学实行互动式教学是一种非常有效的方式，这也是新课程改革所要求达到的目的，新课程改革倡导学生才是课堂的主体，教师对学生起引导作用，所以在英语学习的初级阶段，要对学生的求知欲望和学习意识着重进行培养，从实践中可以看出，互动式教学对初中英语教学有着重要的推动作用。但是互动式教学又有其自身的不足，本文主要对其存在的问题及原因进行分析和讨论。
1、学生方面的问题及成因
在初中英语教学的整个过程中，不管是采用什么样的教学方法或方式，都要在学生是课堂主体的基础上进行，要充分考虑学生的问题，这样学生才能在英语学习的过程中全面的得到发展。
1.1学生的知识积累匮乏
在互动式英语教学中，许多学生一开始并不是抱有学习的态度参与其中的，而是以看热闹的心态来对待互动式教学的，因此对教学内容没有用心去体验和理解，造成课程结束时，学生并没有获得应该具有的知识和技能，课堂时间也浪费掉，而对于此类学生而言，自己的学习能力及知识水平也就与其他同学差距拉大。
1.2学生的接受能力差异
由于学生生长的环境不同，每个人的性格不同等诸多因素造成不同的学生对一件事的理解能力存在很大的不同，也就使得学生在接受能力上存在很大的差异。这种差异直接导致互动式教学过程中學生对问题的反应能力的差异。对初中英语教学来说，互动式教学可以说从根本上位英语教学开辟了新的道路，因此教师要在平时的教学活动中付出更多的时间来对这种教学方式进行分析和完善，了解每一个学生的具体情况，然后再根据实际情况设计出最人性化、最合理的互动教学模式，保证互动式教学在英语课堂教学中的最大发挥。
1.3学生的性格特征
学生的性格对其学习的状态也有着较大的影响，尤其是性格内向的学生，互动式教学对性格内向的学生而言无异于巨大的挑战，因为这部分学生不善于与人交流，不予以参与到班集体的活动或者是讨论中来，不愿意在公众场合表现自己。因此，教师对这部分学生应更耐心，慢慢让自己的性格变得开朗起来。这个过程是漫长的，教师要耐心对待，决不可急功近利，如果教师缺乏耐心，那么对学生造成的后果是很严重的，在教学中，教师要注意这部分学生的表现，如果教师不够耐心仔细，忽视了一些细节，那么这部分学生就很有可能对英语学习失去兴趣，影响其英语学习的效果。
2、教师方面的问题及成因
2.1盲目授课，不注重个体水平差异
由于小学教育期间的教学水平存在一定程度上的差异，因此在刚刚升入初中的学生中，有很多学生在小学期间从未接触过英语，而有些学生的英语水平已经不亚于初中学生，有的学生的英语基础相对较好，有的学生则刚刚会念几个单词，作为刚刚从小学升级过来的初一学生，由于小学期间英语教育水平的不统一，有的学生在小学期间接触过英语课程，有的学生这种参差不齐的英语水平对互动式教学的开展带来很大的麻烦。很多教师在授课前，没有对这些问题仔细的进行分析考虑，盲目的就开始教学，结果适得其反。因此在进行互动式教学之前，一定要对学生的实际情况以及教学情况进行了解，多考虑，才能达到事半功倍的效果。
2.2互动教学方式设计不合理
初中英语教学最常用的教学方式之一就是互动式教学，教学模式设置的合理与否直接关系到授课效果和质量的优劣。部分教师没有很好的把互动式教学运用到适当的场合，整堂课都是在互动，而没有留给学生足够的独立思考的空间，也就无法达到课堂目标以及培养学生的目的；有些时候互动的太少，学生的主体地位丧失，对英语学习产生抵触情绪，失去了学习的兴趣。
2.3互动情境设置不合理
互动情境属于互动教学与情景教学相结合的教学方式，在初中英语教学中，情境的设置合理与否，对教学的效果有着重要的作用，只有设置一个合理的情境才能充分调动学生学习的积极性和兴趣，学生才能自主的参与到课堂教学活动中，课堂教学才能达到教学的目标。教师如果没有对教材进行充分的理解，在情境设置时，往往会出现与教材实际相脱离，学生自然无法按照教材要求对知识点进行学习与掌握，对课堂本身而言，也美誉很好的作用，课堂教学很难继续进行。
2.4教师自身素养欠缺
英语教学中，许多教师都想尽办法设计一些游戏或活动来增加课堂的亮点，达到互动的效果，从而吸引学生的注意力；但是，往往由于教师自身职业技能或素养的不高，对教材的理解程度不够，没有把握住教材的要求，没有充分设计出课堂互动的情境，影响到课堂教学的展开，这些都是由于教师自身原因导致的。
2.5对课堂突发情况的应变能力欠缺
初中阶段的学生，尤其是现在的中学生，思想较为活跃，行为比较好动，课堂中往往会出现一些教师预想不到的意外情况。教师如果对突发事件的准备不足或者是应变能力不够的话，教学往往会陷入尴尬的局面，课堂教学也就无法继续开展下去。
3、结束语
根据以上的分析和探讨，教师对互动式教学的开展起主要作用，从实际操作来看，要深入探讨制约互动式教学开展的原因，才能从根本上对问题进行解决。本文主要从学生和教师两方面内容对互动式教学在开展过程中遇到的问题进行分析，并对问题出现的原因进行探讨，通过对实际问题的分析可知，英语教师在教学中首先要注重自身素养的提高，关注每一个学生的心理变化，才能将互动式教学在教学中深入的开展起来。
参考文献：
[1]薛松.谈新课程下初中英语互动式教学[J].成才之路.2011(32).
[2]朱家贤.初中英语互动式教学探究[J].基础教育研究.2009(5).
[3]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备.2011(16).
[4]付艳梅.初中英语互动式教学的实践与思考[J].教育教学论坛.2010(34).