【摘 要】
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“惯性”一节的教学,课本是先给出惯性的定义,再演示“静止的物体具有惯性”、“运动的物体具有惯性”两个实验,验证一切物体都有惯性.这种安排,其特点是先理论,后实验.教学
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“惯性”一节的教学,课本是先给出惯性的定义,再演示“静止的物体具有惯性”、“运动的物体具有惯性”两个实验,验证一切物体都有惯性.这种安排,其特点是先理论,后实验.教学实践表明:教材精练简捷明快有余,生动活泼不足,学生不易接受,究其原因,学习“惯性”前学生头脑中具有惯性现象材料太少,课本只提供了一个“伽利略理想实验”,缺乏足够的感性认识.因此,学生总感到生硬,难以接受.鉴此,我们改变教法,先实验,后理论,变验证型教法为探索型教法.这是符合初二学生的年龄特点和认识规律的,下面就惯性概念的教学,谈几点体会.
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