送走了毕业班，又接任了新一轮的一年级班务。初入学的孩子对生活充满了好奇，学校的一切对他们来说是美好的，又是陌生的。通过两周的交往我发现他们有很多不良习惯：上课东张西望，不知道听讲，卫生习惯极差(随手丢垃圾，小手、脸蛋儿成天黑乎乎的……)因为他们在家里是“小皇帝”、“小公主”，长辈围着他们转，所以他们就养成了很多坏习惯，在家里“唯我独尊”。如何根据他们的年龄的特征，使之养成良好习惯呢?
　　
　　一、制定目标，引导学生规范自己的行为
　　
　　我设计了一份简单的学生行为习惯培养计划，在不同的时段提出不同的要求。首先从卫生人手，在进行人学教育时就对学生讲：我们现在是小学生了，就应该按学生的标准来要求自己，都要养成讲卫生、爱劳动、爱学习、热心帮助他人的好习惯。从第一周到第四周我们要进行卫生评比，看谁是最讲卫生的孩子。其评比标准有：1．手、脸、衣服要干净，头发梳洗整洁。2．学习用品摆放整齐，抽屉不能有垃圾。3．座位四周要清洁，桌、凳放整齐。评比方法：同桌为一小组互相督促检查，再由大家评选两名卫生习惯较好的同学，在老师的指导下每天放学前进行检查。哪一组、哪个同学做得最好就奖一面小红旗，哪个同学不讲卫生就给他记一个“●”以示警告，一周总评一次。奖励办法：评比时尽可能地让学生享受到成功的喜悦，凡在一周内检查获得三面以上小红旗的同学，都能荣获“卫生标兵”称号；只获得一面或没有小红旗的将要受罚。这样学生就有了目标，而且有了责任感，他们在不知不觉中就规范了自己的行为。
　　
　　二、表扬鼓励，让学生在快乐中规范自己的行为
　　
　　儿童喜欢他人的表扬与夸奖，根据这一特点，只要发现学生有一丁点儿进步，我都会及时表扬他：“××同学真棒，你们瞧他今天多干净啊!”“×××同学进步真快呀!”“××听讲多认真啦!”等等。因此学生就能体会到自己在不断进步，体会到快乐与自豪，从而使他们在快乐中规范了自己的行为，养成了良好习惯。
　　
　　三、以身作则，给学生做好榜样
　　
　　一年级学生善于模仿。班主任与他们朝夕相处，在学校他们视班主任为最亲近的人，所以老师的一言一行对他们来说将直接或间接地影响他们，因此要求学生做到的，老师首先要做到，从而给学生做好榜样。我每天早晨到教室的第一件事就是把讲台、讲桌收拾整洁，下课后把讲桌整理好再离开教室。课间遇到垃圾我随手捡起，读书时总是把书拿在手上，要求学生注意老师的姿势。时间一长，孩子们会随时把自己座位四周收拾干净，读书、写字时，常用小拳头在胸前比划，下课后他们会做好下节课的准备，然后再休息。
　　
　　四、用“活教材”。规范学生行为习惯
　　
　　一年级的学生年龄小，在家是“小皇帝”。在生活中他们只知道接受别人对自己的关心和帮助，而没有关心、帮助他人的意识。一天早晨我走进教室，发现孩子们都围在一起，从人堆中传出了哭声。我走近一看，只见王晓坐在地上大哭不止，李明站在他身边，红着脸，嘴里不停地说：“我不是有意的。”我扶起王晓，一边给他拍打身上的灰尘，一边问他是怎么回事?摔疼了吗?通过详细了解才知道：李明在转身时不小心拌倒了王晓。针对这一情况，我意识到，平时的工作有漏洞，要求学生讲文明、礼貌，不能只是会讲简单的文明用语，更重要的是要在具体的生活实践中运用。想到这儿，我就借此良机教他们讲文明礼貌，并让这两个同学做了示范，使他们言归于好，见到他们握手言和，在场的同学也开心大笑。看到他们灿烂的笑容，我随机提出一个问题：“假如刚才坐在地上的是你，你最盼望什么?”大部分同学不假思索地说：“希望有人拉我起来。”我趁机又问：“那你们刚才为什么不拉王晓呢?你想要别人关心、帮助你，你必须要学会关心帮助别人才行。”孩子们听了我的话，都不出声了。我连忙说：“这次老师不怪你们，因为你们都是刚入学的孩子，我相信大家以后会……”他们听了我的讲解，很多同学都说：“以后我要……”“好了，大家赶快去做自己的事情吧!”通过这一次活教材的恰当利用，类似情况再也没有发生过，却常常听到：“老师，刚才××在路上摔倒了是我拉起来的。”“××同学的铅笔是我给削的。”
　　但是，良好习惯的养成不是一蹴而就的，更何况一年级的小孩子是属老鼠的——搁爪就忘。根据这一特点，我坚持在课间检查或暗示，来促使学生习惯的养成。时抓、时放、时紧、时松是良好习惯之大忌。抓学生行为习惯养成一定要持之以恒。尤其是一年级更要反复抓，促使学生习惯成自然。家长是孩子的启蒙老师，家长配合学校进行习惯的培养和训练，责无旁贷。因此我利用《班主任与家长联系手册》沟通学校与家庭的相关情况，依据孩子的综合表现打分、评价。这样就积极发挥了家庭教育的优势，家庭与学校相互沟通和配合，巩固了学生良好的行为习惯。