好之者不如乐之者--如何提高小学高段学生学习英语的兴趣

来源 :中学课程辅导(教学研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:flyliubo
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教育心理学认为:在不同的心理状态下,学生的学习效果是截然不同的。积极的情感可以爆发出惊人的力量。相反,当学生处于消极状态时,他会缺乏自信,被动学习,学习效果肯定差。中国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过说:“兴趣是最好的老师。”现在越来越多的家长和老师都认识到,培养孩子的学习兴趣尤为重要。
其他文献
电费的计算是在正确判断电量所处档次的基础上,用乘法和加法算得,在思维的难度和计算能力上都是我们的学生能力所及,所以,在先解读了相对简单的水、煤账单之后,我们利用一小时的时间,一起重点解读电费账单。对于初中学生而言,作为家庭的成员,收集家庭账单,了解家庭的日常开支,他们从中也感受到了尊重和责任,所以也都很乐意去做好这件事。  一、对非连续性文本的阅读理解能力是数学学以致用的体现  PISA测试,上海
摘要:英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力。英语的交际性决定了对话课的地位,所以要根据学生的认知规律及学生的实际情况,采取适当的教学方法。  关键词:高中英语;对话;教学设计  下面我就以高中第一册(下)Unit 17 Nature Lesson 65为例说明以上的教学设计思路。  教学目的:通过Nature这一话题,学习日常交
一、教学目标  1.知识与技能  (1)识记和理解整体与部分的辩证关系,掌握系统优化的方法。  (2)使学生初步具有把握和坚持整体与部分辩证关系的能力,初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。  2.过程与方法  (1)过程:本课教学按照“课堂导入——案例探究——小组讨论——案例探究——小组讨论——课堂总结”的建构实施教学。  (2)方法:①采用案例探究法,倡导新课程理念,启发学生思维
摘要:随着科技信息的高速发展,以开放性为特征的多元化社会思潮日益凸显,并逐步渗透到校园教学领域,多元化课程实践活动也就应运而生了。所谓多元化教学,是指学校教育中,根据目标任务和学生发展需要,从内容、方式和手段上,积极开展丰富多彩的课程教学活动,从而取得寓教于乐的效果。多元化教学是一种情感艺术实践形式,是“以生为本”理念和“多元智能”教学理论的体现,具有开放性、兼容性和灵活性的特点。多元化已成为不可
一、案例主题  教师要将教材内容情境化,创设现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境,激活学生已有的生活经验和知识,激发学习欲望;要将教材静态知识动态化:呈现丰富多彩的感知材
据说宋代徽宗曾以“深山藏古寺”为题来考画家。第一位画师画出了深山古寺的全景;第二位画师仅仅描绘了密林掩映的深山古寺的一角;第三位画师与众不同,只是描画了一个老僧在山脚下汲水的情景。结果第三位画家的画深得徽宗的赞许。  诗好,画好,原因都在于运用由实见虚,虚实结合的表现技巧。可以说虚与实相结合是中国古代艺术的一项重要的审美原则。古人云“春之精神写不出,以草木写之;山之精神写不出以烟霞写之”,正是这种
化学是一门以实验为基础的自然科学,从化学学科的形成和发展来看,化学实验起到了十分重要的作用,化学实验不但是化学科学的基础,而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系:倡导“与科学探
教学目标:  理解文中重点句子,理清作者的情感变化线索,进而把握文章主旨。  培养热爱生命的情感,学习捕捉对自然万物独特的审美感受。  体味作者的人生感怀,又能够辩证地看待古人思想。  教学重点:  1.结合文意全面理解本文的线索性语句。  2.鉴赏本文化无形的秋声为有形的写法,感受本文运笔自然、文辞优美的写作特色。  3.领悟本文由自然事物的描绘而引发的感慨,思考作者得出的人生哲理。  教学设想
核心提示:党的作风关系到党的生死存亡、人心向背。人民群众是我们党夺取政权的根本力量,也是我们党执政的重要基础,脱离群众就等于自毁根基。基础不牢,地动山摇。党的作风,
计算是每个小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能。因此,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项主要任务。在教学实践中,经常可以发现小学生计算出错的情况,究其原因主要有以下几方面:  一、不良学习心态的影响  小学生在计算过程中产生轻视或畏难心理,认为计算题是“死题目”不需动脑思考,忽视了对计算式题的分析、检验而造成错误,或认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算