农村中学英语教学因当地生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面的影响，与城市中学相比存在很大的差距。农村学生的英语成绩普遍很差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪，甚至有部分学生最终放弃英语学习。究其原因主要有：首先，在农村，小学阶段绝大部分学校都难以开设英语课程，即使部分学校勉强开设，因缺乏正规师范院校毕业的英语专业教师，教学质量也无法保障。其次，农村学生的文化意识、学习动机、自信心等方面较弱，家长和学生对英语学习的重要性认识不够。再次，新课程改革对教师、学生的起点要求更高，教材内容多、难度大，语言语法项目相对较散，因此农村学生对英语学习感到困难重重。其主要表现在：七年级上学期学生由于对英语感到好奇，同时受社会上英语热的影响，学习英语的积极性较高；七年级下学期到八年级上学期，随着所学英语知识的增加，需要进行大量的英语交际活动和听、说、读、写练习，学生两极分化现象更加明显突出，部分学生开始掉队；八年级下学期到九年级，尽管教师尽最大的努力，采用多种教学方法，多数学生已难以跟上正常的教学进度，甚至落到最后放弃学英语的地步。怎样改变这一现象，让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己多年的英语教学实践，我谈几点建议。
　　一、明确目标，培养学生良好的学习习惯
　　在英语课堂教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。学生刚开始接触英语的阶段也可称为英语教学的“导入”阶段。通过“导入”，教师在英语教学中把学生引入兴趣的大门，从而使学生产生学习英语的欲望。目前，大部分农村七年级学生是初次接触英语，英语教师第一节课的“导入”是激发学生学习欲望的关键性一步。“良好的开端是成功的一半”，若“导入”得当，就能吸引学生，引起学生注意，强化学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在英语教学的“导入”阶段，要求学生从开始接触英语起，就明确学习目标，养成良好的学习习惯。英语学习注重听说读写四个方面的结合，因此学习习惯应从这四方面培养。
　　1.培养学生认真“听”的习惯
　　听是接收和理解口头信息的手段，在学习中多数学生反映在听力方面感到困难，考试在听力上往往也失分较多，这就需要我们教师在平时多让学生听，并且教学生如何听。要求学生做听力时，不是一味地思考这句话是什么意思，而是抓住有效信息，听关键词。让他们在练习过程中掌握听力技能，从而能坐得住、静下心，并能聚精会神地听老师讲课，认真地做听力练习。另外教师应根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点，懂一点，时时有收获，堂堂有积累，避免教师高谈阔论而学生如听天书般毫无收获。
　　2.培养学生大胆“说”的习惯
　　“说”是语言表达的方式之一，而表达是运用知识的有效途径，因此养成说的习惯尤为重要。在教学中发现，多数农村学生往往不敢大声说英文，其原因是怕出错，怕同学嘲笑，这就需要教师多鼓励学生克服怕羞的心理，敢于积极参加各种教学活动，并能进行模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求，应允许学生说错，以消除学生的害怕甚至逆反心理，增强其英语表达的自信心。同时，在课堂及课外，师与生、生与生之间要多练习。教师在教学中尽量使用英语来组织教学，让学生感受到英语学习的氛围，养成说英文的习惯。
　　3.培养学生经常“读”的习惯
　　农村学生由于地域限制，很少有机会跟别人用英语交际，因此，朗读和背诵是乡下学生学习英语最直接、有效的方法。实践证明，朗读与背诵，不仅有利于培养学生学习英语的兴趣和良好的语感，还可以提高学生的英语听力、阅读能力和书面表达能力。只有多读多背诵，才能更好地理解句子和文章的意思，从而提高语言综合能力。
　　4.培养学生多“写”的习惯
　　首先，要求学生书写规范、工整、美观、大方，既要笔画正确，更要间距合理、页面整洁。其次，要求学生平时多做写作练习，如人教版教材每一单元都有写作要求，教师应指导学生从最简单的句子开始，模仿本单元相关的内容写一些小作文。同时，经常组织书法比赛和小作文比赛，给予优胜者表扬奖励，让学生体验成功的快乐，产生学习的兴趣。
　　5.培养学生及时“做”的习惯
　　在有限的课堂时间里，要做到全面掌握并巩固所学知识对于多数学生来说难度很大。因此，课后的复习和作业必不可少。课后作业是知识消化和巩固的过程，通过及时复习可以减少遗忘，弥补知识漏洞，升华对知识的理解。“眼过千遍，不如手过一遍”，学生要养成按质按量按时完成作业的习惯，严禁代写、抄袭等不良现象的出现。只有让学生养成了良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步获得好的学习效果。
　　二、让学生体验成功，增强自信心和克服困难的毅力
　　实践证明，学习上的成功愉悦，能够满足学生成绩动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。在这一动力的作用下，学生的创造欲望及各种能力一定会得到进一步激发和培养，从而形成学习上的良性循环。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，鼓励每个学生进步并善于发现，让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感。在课堂上根据不同水平的学生设计不同难度的问题。提问学习上一时有困难的学生时，适当降低难度，使他们有机会回答正确，并恰如其分地进行表扬，让他们体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心和克服困难的毅力；对少数优秀学生提问则可适当提高难度，以增强语言新颖性。通过以上方式，学生可形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，掌握英语基础知识和听说读写技能以及一定的综合语言运用能力。
　　三、情感共鸣，打造新型的师生关系
　　古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系：他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课；喜欢英语老师，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决在学习、生活中遇到的问题和困难。要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起师生间相互信任、尊重、帮助、团结、友爱以及共同进步的良好关系，学生就会由爱老师到爱上英语学科，从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。
　　四、大胆实践，不断创新
　　学生学习兴趣的培养、良好学习习惯的形成、学习能力的提高、学习成效的高低与教师的指导作用是密不可分的。因此，作为教师，我们应该努力提高自身的综合素质，转变教学观念，在教学过程中大胆实践，不断创新，努力探索行之有效的教学方式方法指导学生，从而让学生觉得学习不是任务，不是负担，学习是一件快乐的事情。
　　（责任编辑周侯辰）