课堂管理可以被定义为创造和维持“教”与“学”行为产生的环境所必要的规则和程序。目的是为课堂教学营造和谐融洽的人际心理环境，主要表现为对课堂行为的维持和强化，以及对不当或违规的课堂行为的矫正。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）指出：体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。实施小学体育有效课堂管理就是保证教学的有效实施，提高教学质量的内容之一。
　　树立体育教师权威
　　教師的权威有助于课堂秩序的维护，而这种权威并不是天生的，它需要教师有意识地努力去建立。仅仅依靠传统的和法定的途径来树立教师权威是不够的，也不是恒久的，教师的人格感召力树立起来的权威才是恒久而影响力巨大的。
　　例如，在夏天上课，就要顾及学生的健康，尽量找一个比较凉爽防止学生中暑的场地，准备活动中的慢跑也应伴随学生一起认真地完成。冬天提示学生在球鞋中垫绒布的鞋垫来保暖脚，而不穿棉鞋等不安全的鞋子上体育课。当笔者生病动手术后因声带还未恢复时，就在课上拿小麦克风讲话，向学生做一个说明，请同学理解一下老师。不久笔者就发现，原来纪律最差的一个班的学生有了很多改变。学生会主动提出由体育委员和小组长帮助笔者进行准备活动和喊口令，平时爱说闲话的学生也很少讲话了。笔者认为，步入中年的女体育教师在技能上没有了优势，但是在爱学生以及耐心方面更成熟了。
　　建立良好的体育课堂常规
　　专家们一致认同这些指导原则：教师一定要保持言行一致。在开学初，可以与学生讨论并制定课堂的常规，由于符合学生身心发展的特点，得到学生的认可，这样即使有学生出现不良行为，但按照大家一致制定的既定规矩实施惩罚，学生也能比较心平气和地接受。体育课课堂常规，具体可分为课前、课中、课后。
　　创设体育课堂教学氛围
　　其一，体育教师要有正确的教学方式。教师正确的教学行为方式有助于良好课堂气氛的形成。由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望以及教师的焦虑便成为影响课堂氛围的主要因素。例如，队列中的“立正”口令，正确的方法是短促口令，只有动令而没有预令，发音短促有力。但是一年级的教学中就不能这样使用，因为学生注意力集中比较慢而短，没有准备思考的过程发出口令时学生几乎没有反应。因此，笔者就改变方法采用连续口令，预令和动令之间有拖音立——正，学生喊一——二。让学生采用多种感官进行练习，他们明显能快速地安静下来，精神足、有气势。
　　其二，体育教师要加强与学生的沟通。体育教师注意加强与学生的沟通，有利于建立和谐的课堂师生关系，有利于良好课堂氛围的形成。好的沟通不仅仅只是课堂人际关系和谐的渠道，它还应该包括师生间接受他人态度的。例如，在给五年级上课做准备活动时，笔者采用分组的方式，让组长带领组员做自主变换动作的慢跑练习，要求在操场中间的足球场地上进行，注意前后一臂安全距离，配合呼吸匀速慢跑的变换方法，组长注意带跑中尽量避开其他组，尽量跑得范围大些。练习中，学生小付把鞋踢掉了；而另一组的学生小方没注意到，踩了一脚他的鞋子，忍不住大声地笑起来。这时，小付冲过来就想“动武”，笔者急忙拉住了他，让他先看看鞋子有没有坏，穿好后到边上先休息一下，同时让快被吓哭的小方也去另一边休息。三分钟慢跑结束后，笔者看小付的脾气有些缓和了，才让他们都归队，笔者抓住这一契机，没有马上上课，而是耐心地跟学生交流体育课的目的。不只是想要同学们得到好的身体，还想要同学们有个健康的心理，要学会调控情绪的方法，正确理解体育活动与自尊、自信的关系，要在活动中尊重和关爱他人的身心等。
　　增加体育教学活动的参与度
　　要想学生比较好地遵守纪律，形成良好的课堂教学秩序，较好的办法之一是让每个学生都有事情可以做，这是很多教师的成功经验。虽然课堂提问和练习等也能让学生有事可做，但气氛还是不够热烈。运用体育运动技术做游戏，运用游戏连接运动技术学习，以此来激发学生学习的兴趣，这就是体育运动技术类游戏的目的，在游戏中练习。
　　课堂管理是教育教学的看家本领，是教师课堂教学的真功夫。一个接一个的研究都认定了课堂管理的重要性，对于课堂管理来说，并没有唯一的好方法，事实上，围绕如何进行更有效的课堂管理，一直都有很多争论。因此，教师要在自己的实践中根据不同班级的特点不断总结、摸索，形成自己的课堂管理模式，提高自己的管理水平和教学能力。
　　（作者单位：江苏省太仓市经贸小学）