中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-167-01
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。新课程下的数学课堂应该是怎样的课堂？带着这个问题,我观摩了一堂堂公开课,示范课。全新的教学理念,教学组织形式,教学手段的确给人耳目一新之感。教师有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展,主动发展和个性发展。
　　
　　一、学生在课堂上“活”起来
　　
　　1、创设的情景必须目标明确。因为课堂使学生学习活动的“主战场”,教师设计问题就要紧紧围绕教学目标,而且要非常具体有新意和启发性,让学生不局限于书本上的结论和他人的答案,积极思考,踊跃活动、多动脑,多动手,多交流,尽量从各个角度思考问题,寻求答案。想他人之未想,做他人之未做。勇于探索和超越,这样才能把课堂搞活。培养创新人才。否则,学生在课堂上死气沉沉,懒于活动,不肯动脑、动手。这样就激活不了思维,培养不出创新人才。
　　2、整节课的教学活动有利于学生成为学习主体。活动作为数学课堂教学重要形式,能使学生变得更加主动活泼和敏捷。我们一线教师不能片面追求课堂的“活动化”,从而导致为活动而活动,使活动的功效发生变异。人的素质也是通过活动,即个体在亲自练习的过程中逐步发展的。只有让学生在课堂上活起来,真正成为学习的主人,他们才能自觉地参与学习过程,才能自觉地参与学习过程,才能真正冲破学生被动学习的沉闷局面。
　　3、以人格魅力促使学生个性品质的形成和发展。教师本人的学术修养,谈吐举止,品行气质,敬业精神会像磁铁一样吸引学生,并对学生起着榜样和表率的作用。有些教师总是设法创设一种包容、鼓励的学习环境,去关心、爱护学生,重视学生个性发展。真正做到用一把尺子衡量一位学生。用欣赏的目光看好每一位学生的闪光点。让他们真正成为学习的主人。只有学生活起来,才能表现出自己的特点,获得更多的机会,发挥自己的长处和潜力,丰富和发展自己的兴趣,爱好和特长,促进其个性品种的形成和发展。
　　
　　二、提升课堂效率
　　
　　1、情境创设,激发兴趣
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,情境教学是提高教学有效性的重要教学策略。教师要注重教学情境的文本资源。选取生动有趣,密切联系儿童生活的素材,精心设计各单元主题图或重要课题的情境图。体现了“数学问题生活化”的理念,使学生不仅感到生活中处处有数学,而且能激发学生的认知的需要,学习的兴趣和探索的动机。
　　
　　2、优化过程,提高效率
　　新课程提出数学教学要重视过程,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从“以学论教”的理念出发精心设计教学活动,让学生“在参与中体验,在活动中发展。”真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
　　
　　3、方法恰当,效果明显
　　自主探索与合作交流从形式走向实质。自主探索是教师引导下的探索。教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得及时、自然。合作交流是新课程倡导的学习方式之一,课改以来广大教师都在积极探索合作学习的方式,已取得了初步成效。目前要实现真正意义上的合作交流,除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外,具体实施时的注意点:一是合作交流必须建立在学生认知需求和交流需要的基础上。二是合作交流并不仅仅是学生之间,也是师生之间的互动交流,即学生不仅要学会表达自己的想法,而且要学会倾听,尊重别人的意见。自主探索和合作交流都是学习方式,二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透,相辅相成,让学生在探索过程中形成自己对数学的理解。在与他人交流中逐渐完善自己的想法。一定会使学生在学习活动中既发挥群体效应,从而提高教学的有效性。
　　总之,要想真正让数学课堂教学有效,教师要充分了解学生,理解教材精心准备。学生要在活动中充分体验与理解;师生平等交融,互动。让数学课堂真正成为师生展示激情,智慧和个性的果园。共同摘取“有效教学”的奇皅。