论文部分内容阅读
胡锦涛同志在十七大报告中强调指出：要建设创新型国家，教育责无旁贷。教育要以培养学生的创造精神和创新能力为重点。新课程标准明确要求：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。那么具有工具性和人文性的基础学科语文怎样才能不辱使命，教学中又从何处入手呢？我联系《两小儿辩日》的教学，谈谈自己的尝试。
一、激发兴趣，培养学生探求问题的欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐于探索是创新能力培养的前提。《两小儿辩日》是一篇探求科学真理的寓言故事。根据这一内容体裁特点，我将“激兴”手段及其时机用于课文的导入时。我说：“同学们，太阳是早晨离我们近，还是中午离我们近，看谁知道？”顿时教室里沸腾了，大家各抒己见。多数观点是早晨近，中午远，论据是太阳早晨大，中午小。我看时机已到，便乐呵呵地引导道：“两千多年前的列子真有预见性，竟把你们争论的场面给写下了。不信你们读一读《两小儿辩日》便知道了。”学生好奇了，天下竟有这等神人？本课虽是文言文，但学生为了彻底弄明白，五分钟左右即弄懂了全文内容。由于文中“孔子也不能决也”，因此同学们更增添了探求答案的愿望。
二、质疑问难，培养学生创新思维的方式
亚里士多德有一句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”所以让学生会质疑问难是培养学生创新能力的最基本思维方式。课堂上我多引导学生从一般的质疑开始，再提高到向书本，向权威“发难”。这就需要从教材和质疑的问题中找切入点。在备课时，我发现《两小儿辩日》一课中，叙述两小儿申述各自的观点时，一儿曰引用的是原话，另一儿曰则是作者的叙述。在教学中，我就有意让学生对照比较，让学生发现不同后去质疑：另一儿的原话是什么？这样写有什么好处？学生通过互质互答，不仅造出了原句，懂得了省略的好处，而且学会了写文言句式，还发现了在写句时将“始”、“初”重复使用的错误。在讨论“此不为远者小而近者大乎？”一句的朗读语气时，一位学生遵循参考资料上的答案，从询问孔子方面考虑应该是疑问语气，而另一位学生立即质疑，从两小儿争辩的角度看应该是一儿对另一儿反问，应该读反问语气。最后大家裁决：双方理由都十分充分，握手言和。
三、拓展延伸，培养学生勇于创新的精神
巴尔扎克曾说：“要打开创新之门，首先要有勇于创新的精神。”因而在教学中我十分注重学生创新精神的培养。在探讨《两小儿辩日》一课最后一句“孔子也不能决也”后，我乘势启发学生：“始近中远”还是“始远中近”这个问题，两千五百多年前孔子不能判断是可恕的，然而处于科技发达的当代青年不知却是可悲的。进而引导各学习小组到课外学习资源去寻求科学答案。同时宣布一周后举行“悬题答案发布会”。真是“一石激起千层浪”，学生忙开了，有的小组去图书室，有的小组上因特网上搜索，有的小组还打电话询问天文台……在如期举行的发布会上，学生纷纷抢着发言：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。早晨的太阳看起来较中午时大，这是视觉上的误差。早晨的太阳，背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，此时显得大，而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时就显得小了；中午的气温较早晨高，主要是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地，直射比斜射热量高。为了进一步激发学生的创新精神，培养他们的创新能力，我又布置他们课后根据本课所获得的知识新编《两小儿辩日》，并以学习小组为单位排成课本剧，在接下的语文综合实践课上一展风采。
四、综合实践，培养学生的创新能力
“语文综合性学习是培养学生创新能力的最有效途径”，这一点我是深有体验的。本课开展的综合实践课，课前我并没有要学生布置教室，可到了教室发现原本“餐桌型”排座方式变成了“口字型”，讲台也被撤到一边。班长告诉我大家各组新编两小儿辩日课本剧都准备好了，就等我开场了。我点了点，班长便急不可待地宣布课本剧表演开始，同时宣布了小组表演的顺序和评比方法。在班长组织下活动井然有序，节目精彩纷呈，各组的剧本名也是新鲜多样。有的是《两小儿二次辩日》，有的是《孔子再遇两小儿》，有的是《二十一世纪孔子东游》，还有的是《孔子访张衡》……最后让我始料不及的是班长突然把“矛头”指向了我，当堂宣布，请我扮演孔子。“两小儿”让我在学生中招聘，剧本名是《“两小儿”的儿子也遇孔子》，词由我们创，独白的话由她说，同时还将胡须和拐杖递给了我。为了将整个活动推向高潮，同时促进全体同学创新能力的提高，在所举手的同学当中，挑选了前面没有参与表演的一位男生和一女生来扮演两小儿。现场化装就绪后，只见班长独白道：“孔子周游列国后二十年，再次重游。一日，正行进间，两小儿拦住孔子车驾问——”女同学摸了摸头向我问道：“夫子您好，听说您弟子三千，冠者七十二，定是学问了得。”我弯腰笑了笑，另一男同学调皮地接着问道：“不知二十年前家父所问的问题可曾有了答案？”我故意愣怔道：“什么问题？”“记性也真不怎么样。”两学生讪笑道，“就是家父所问的究竟是早晨还是中午的太阳离人近的问题呗！”我显得是猛然忆起的样子：“噢，想起来了。那是二十年前的事了。”我又忙作请教的样子：“三人行，必有我师焉。丘不才，敢问二位何时的太阳离人较近呢？”“知道就不问你了，”两同学冷笑道，“一问三不知，也不知你这欺世盗名的‘圣人’的尊号是怎么来的。”我显出哑然状。扮两小儿的同学续道：“我们这里的人，现今是以能问倒名人为荣的，请问您还要继续周游吗？”我显得更愕然的样子。扮演两小儿的男女同学嬉笑着跑上了位。我叹了口气地对周围的同学说：“我做错事了，我以前应该告诉他们的父亲不要以能够提出问题和传承问题为荣耀，让子孙代代的去发问，而是该教导他让他和他的子孙辈们要以能够发现探究并解决问题为宗旨。”班长笑着接过话茬说道：“同学们，请记住老夫子的教诲吧！我们不仅要学会问问题，更要会探究和解决问题，还要有创新的精神与能力！”至此，整个综合实践活动在一片掌声中结束。
一、激发兴趣，培养学生探求问题的欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐于探索是创新能力培养的前提。《两小儿辩日》是一篇探求科学真理的寓言故事。根据这一内容体裁特点，我将“激兴”手段及其时机用于课文的导入时。我说：“同学们，太阳是早晨离我们近，还是中午离我们近，看谁知道？”顿时教室里沸腾了，大家各抒己见。多数观点是早晨近，中午远，论据是太阳早晨大，中午小。我看时机已到，便乐呵呵地引导道：“两千多年前的列子真有预见性，竟把你们争论的场面给写下了。不信你们读一读《两小儿辩日》便知道了。”学生好奇了，天下竟有这等神人？本课虽是文言文，但学生为了彻底弄明白，五分钟左右即弄懂了全文内容。由于文中“孔子也不能决也”，因此同学们更增添了探求答案的愿望。
二、质疑问难，培养学生创新思维的方式
亚里士多德有一句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”所以让学生会质疑问难是培养学生创新能力的最基本思维方式。课堂上我多引导学生从一般的质疑开始，再提高到向书本，向权威“发难”。这就需要从教材和质疑的问题中找切入点。在备课时，我发现《两小儿辩日》一课中，叙述两小儿申述各自的观点时，一儿曰引用的是原话，另一儿曰则是作者的叙述。在教学中，我就有意让学生对照比较，让学生发现不同后去质疑：另一儿的原话是什么？这样写有什么好处？学生通过互质互答，不仅造出了原句，懂得了省略的好处，而且学会了写文言句式，还发现了在写句时将“始”、“初”重复使用的错误。在讨论“此不为远者小而近者大乎？”一句的朗读语气时，一位学生遵循参考资料上的答案，从询问孔子方面考虑应该是疑问语气，而另一位学生立即质疑，从两小儿争辩的角度看应该是一儿对另一儿反问，应该读反问语气。最后大家裁决：双方理由都十分充分，握手言和。
三、拓展延伸，培养学生勇于创新的精神
巴尔扎克曾说：“要打开创新之门，首先要有勇于创新的精神。”因而在教学中我十分注重学生创新精神的培养。在探讨《两小儿辩日》一课最后一句“孔子也不能决也”后，我乘势启发学生：“始近中远”还是“始远中近”这个问题，两千五百多年前孔子不能判断是可恕的，然而处于科技发达的当代青年不知却是可悲的。进而引导各学习小组到课外学习资源去寻求科学答案。同时宣布一周后举行“悬题答案发布会”。真是“一石激起千层浪”，学生忙开了，有的小组去图书室，有的小组上因特网上搜索，有的小组还打电话询问天文台……在如期举行的发布会上，学生纷纷抢着发言：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。早晨的太阳看起来较中午时大，这是视觉上的误差。早晨的太阳，背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，此时显得大，而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时就显得小了；中午的气温较早晨高，主要是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地，直射比斜射热量高。为了进一步激发学生的创新精神，培养他们的创新能力，我又布置他们课后根据本课所获得的知识新编《两小儿辩日》，并以学习小组为单位排成课本剧，在接下的语文综合实践课上一展风采。
四、综合实践，培养学生的创新能力
“语文综合性学习是培养学生创新能力的最有效途径”，这一点我是深有体验的。本课开展的综合实践课，课前我并没有要学生布置教室，可到了教室发现原本“餐桌型”排座方式变成了“口字型”，讲台也被撤到一边。班长告诉我大家各组新编两小儿辩日课本剧都准备好了，就等我开场了。我点了点，班长便急不可待地宣布课本剧表演开始，同时宣布了小组表演的顺序和评比方法。在班长组织下活动井然有序，节目精彩纷呈，各组的剧本名也是新鲜多样。有的是《两小儿二次辩日》，有的是《孔子再遇两小儿》，有的是《二十一世纪孔子东游》，还有的是《孔子访张衡》……最后让我始料不及的是班长突然把“矛头”指向了我，当堂宣布，请我扮演孔子。“两小儿”让我在学生中招聘，剧本名是《“两小儿”的儿子也遇孔子》，词由我们创，独白的话由她说，同时还将胡须和拐杖递给了我。为了将整个活动推向高潮，同时促进全体同学创新能力的提高，在所举手的同学当中，挑选了前面没有参与表演的一位男生和一女生来扮演两小儿。现场化装就绪后，只见班长独白道：“孔子周游列国后二十年，再次重游。一日，正行进间，两小儿拦住孔子车驾问——”女同学摸了摸头向我问道：“夫子您好，听说您弟子三千，冠者七十二，定是学问了得。”我弯腰笑了笑，另一男同学调皮地接着问道：“不知二十年前家父所问的问题可曾有了答案？”我故意愣怔道：“什么问题？”“记性也真不怎么样。”两学生讪笑道，“就是家父所问的究竟是早晨还是中午的太阳离人近的问题呗！”我显得是猛然忆起的样子：“噢，想起来了。那是二十年前的事了。”我又忙作请教的样子：“三人行，必有我师焉。丘不才，敢问二位何时的太阳离人较近呢？”“知道就不问你了，”两同学冷笑道，“一问三不知，也不知你这欺世盗名的‘圣人’的尊号是怎么来的。”我显出哑然状。扮两小儿的同学续道：“我们这里的人，现今是以能问倒名人为荣的，请问您还要继续周游吗？”我显得更愕然的样子。扮演两小儿的男女同学嬉笑着跑上了位。我叹了口气地对周围的同学说：“我做错事了，我以前应该告诉他们的父亲不要以能够提出问题和传承问题为荣耀，让子孙代代的去发问，而是该教导他让他和他的子孙辈们要以能够发现探究并解决问题为宗旨。”班长笑着接过话茬说道：“同学们，请记住老夫子的教诲吧！我们不仅要学会问问题，更要会探究和解决问题，还要有创新的精神与能力！”至此，整个综合实践活动在一片掌声中结束。