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摘 要： 绘画艺术具有形象性、直观性，与语文有共通之处。将绘画艺术引进高中语文课堂可以激发学生学习的兴趣，引导学生更加准确、到位地把握文本，并且提高语文教学的效率，让学生真正快乐地学语文。
关键词： 高中艺术特长班 语文课堂 绘画艺术 引入课堂
语言文字是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史。它首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，它是人类文化的精神载体。人们常说：“艺术与语文是相通的。”因为文字是在艺术中产生的。艺术与语文教学的宗旨都是培养学生的审美意识、审美眼光和创造美的能力。
高中艺术特长班的学生对一幅幅生动、鲜明的美术绘画可谓是情有独钟，同时也有着独到的领悟力。有了这良好的感情基础，教师将绘画艺术引入语文课堂，必然会引导同学们更好地学习语文。
一、引绘画入课堂，通过欣赏图画导入课文，可以引起学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力和热情。艺术特长班的学生对绘画艺术有着浓厚的兴趣，我们为什么不利用语文与绘画艺术的相通性，在语文课堂将绘画艺术与语文融为一体，用绘画图案导入课文，激发艺术特长生对语文的学习热情呢？
例如：在教授新课《登泰山记》时，先通过多媒体展示几幅泰山的图片，让学生有如临其境的感觉，再展示泰山的水墨画和素描画，让学生从图片的线条艺术中感受泰山的神秀壮丽，领略它“千峰争攒聚，万壑绝凌历。缅彼鹤上仙，去无云中迹”的艺术美，从而唤起学生对泰山的向往。
那么，泰山到底是怎样的呢？作者是如何登上泰山的？古人又是如何描绘的呢？通过用学生们感兴趣的泰山图画导入，学生们首先领略了泰山的绘画之美，在心理上向往泰山，从而对本来显得有些乏味的文言文《登泰山记》产生了浓厚的兴趣，进而探询作者的写景顺序，了解作者的写作手法，理解作者所要表达的情感，引领他们走进广阔的大自然，培养热爱祖国文化的情感。
二、引绘画艺术入课堂，有助于对阅读类文本中人物性格的把握。
鲁迅的小说《故乡》，主要通过刻画两个人物——闰土和杨二嫂，反映农民的悲惨处境和农村日益破败的现实，以及造成这些情况的社会原因。文章主要运用了对比的手法来体现主题。在教学过程中，我引导学生边读课文，边发挥自己美术快速写生的特长，画出四幅简笔画——“捕鸟图”“豆腐西施图”“重逢闰土图”“再见西施图”。要求同学们画出前后的变化，同学们觉得很新鲜，在画图过程中自然而然地关注了小说的许多细节。
“捕鸟图”中有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，同学们把这个世界画得广阔而又鲜活，寂静而富有动感。“重逢闰土图”中闰土：他只是摇头、拿起烟管来默默地吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”。是什么导致了他们的变化？当同学们探讨出这个问题时，文章的主题也就呼之欲出了。
三、引绘画艺术入课堂，有助于学生化抽象为形象。
语文教学应该充分利用绘画的形象性，丰富学生的感性认识，促进抽象知识的感性化、形象化，使具体感知与抽象思维相结合。老师亦可免去许多繁杂的讲述，而使课文内容变得浅显易懂。《滕王阁序》是一篇要求背诵的骈文，内容多而难懂，学生脑袋里对这些景物没有形象的了解如何背诵？于是，我准备了一些滕王阁的绘画图片，引导同学们首先对滕王阁有形象上的认识，让同学们了解什么是“星分翼轸，地接衡庐”，什么是“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”………然后根据图片的内容引导背诵，这样就大大降低了这篇骈文的背诵难度。学生通过图片上的滕王阁美景，触发了潜伏在意识深处的情感，从而产生了情景交融的效果。
四、引绘画艺术入课堂，有助于诗歌教学中对诗歌意境的理解。
古诗很多是“诗中有画，画中有诗”的佳作，对于“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这样的名句，谁又能分得清哪是诗，哪是画。因为诗歌语言精练，但是意境深远，所以，学生在思考、理解诗歌的意境时，往往较为肤浅、单一，甚至出现偏差。当我们把绘画艺术引进诗歌的课堂，要求学生将诗歌的内容用画面描绘出来的时候，他们必然会因为作画而考虑周密，并且对诗歌的背景，诗人当时的心境，甚至是诗歌中的一些细节做深入探究，不然又如何构筑诗歌的画面呢？
学习李煜的词《相见欢·无言独上西楼》，我要求学生将这首词的意境通过绘画描绘出来，在描绘时，学生自然会思考画面中的词人怎么上西楼，上西楼看什么、怎么看，周围的景物怎样、氛围怎样，进而自然会考虑到诗人的心境。一首诗歌，同学们通过绘画对它进行如此周密的思考，诗歌的深远的意境也自然而然地显露出来。
五、引绘画艺术入课堂，可以丰富语文课堂形式。
“我思故我在”，课堂是学生的课堂，要让学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到学习语文的快乐，在快乐中收获学习语文的果实，这才是真正高效的课堂。要使学生体会语文课堂的快乐，首先，教师应精心设计多维互动的课堂形式，使语文课堂“活”起来。传统的语文课堂形式，无非是读读、写写、听听、讲讲，形式单一，课堂气氛沉闷，学生没有乐趣可言，上课时无精打采、昏昏欲睡。对于艺术特长班的学生来讲，他们最大的兴趣就是美术绘画，那么，将同学们感兴趣的绘画引入课堂，可以使课堂气氛变得生动活泼、丰富多彩。这样，定能因势利导，启发同学们的思维，激发他们学习语文的热情。
艺术特长生最大的兴趣就是艺术绘画。因此，将绘画艺术引入课堂，可以带动艺术生更加有兴趣、更有信心地学习语文。曾经有人质疑，绘画会不会浪费时间，在课堂引进绘画会不会得不偿失？其实对于艺术班的学生来讲，这是不需要担心的：一是因为艺术特生有较好的美术基础，绘画时间短而形象。二是画的是简单的写意画，有的几分钟就能完成。图画具有极强的表现力，一幅画表现的内容往往要用许多文字才能表述清楚，画一幅画即使需要一点时间，也可以通过节省讲述的时间找补回来；图画是一种形象记忆，背诵时直观并且容易记住，这样可以提高记忆效率。因此，即使画图耽误一点时间，也是完全值得的。我们应因势利导，将绘画艺术引入高中语文课堂。
关键词： 高中艺术特长班 语文课堂 绘画艺术 引入课堂
语言文字是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史。它首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，它是人类文化的精神载体。人们常说：“艺术与语文是相通的。”因为文字是在艺术中产生的。艺术与语文教学的宗旨都是培养学生的审美意识、审美眼光和创造美的能力。
高中艺术特长班的学生对一幅幅生动、鲜明的美术绘画可谓是情有独钟，同时也有着独到的领悟力。有了这良好的感情基础，教师将绘画艺术引入语文课堂，必然会引导同学们更好地学习语文。
一、引绘画入课堂，通过欣赏图画导入课文，可以引起学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力和热情。艺术特长班的学生对绘画艺术有着浓厚的兴趣，我们为什么不利用语文与绘画艺术的相通性，在语文课堂将绘画艺术与语文融为一体，用绘画图案导入课文，激发艺术特长生对语文的学习热情呢？
例如：在教授新课《登泰山记》时，先通过多媒体展示几幅泰山的图片，让学生有如临其境的感觉，再展示泰山的水墨画和素描画，让学生从图片的线条艺术中感受泰山的神秀壮丽，领略它“千峰争攒聚，万壑绝凌历。缅彼鹤上仙，去无云中迹”的艺术美，从而唤起学生对泰山的向往。
那么，泰山到底是怎样的呢？作者是如何登上泰山的？古人又是如何描绘的呢？通过用学生们感兴趣的泰山图画导入，学生们首先领略了泰山的绘画之美，在心理上向往泰山，从而对本来显得有些乏味的文言文《登泰山记》产生了浓厚的兴趣，进而探询作者的写景顺序，了解作者的写作手法，理解作者所要表达的情感，引领他们走进广阔的大自然，培养热爱祖国文化的情感。
二、引绘画艺术入课堂，有助于对阅读类文本中人物性格的把握。
鲁迅的小说《故乡》，主要通过刻画两个人物——闰土和杨二嫂，反映农民的悲惨处境和农村日益破败的现实，以及造成这些情况的社会原因。文章主要运用了对比的手法来体现主题。在教学过程中，我引导学生边读课文，边发挥自己美术快速写生的特长，画出四幅简笔画——“捕鸟图”“豆腐西施图”“重逢闰土图”“再见西施图”。要求同学们画出前后的变化，同学们觉得很新鲜，在画图过程中自然而然地关注了小说的许多细节。
“捕鸟图”中有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，同学们把这个世界画得广阔而又鲜活，寂静而富有动感。“重逢闰土图”中闰土：他只是摇头、拿起烟管来默默地吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”。是什么导致了他们的变化？当同学们探讨出这个问题时，文章的主题也就呼之欲出了。
三、引绘画艺术入课堂，有助于学生化抽象为形象。
语文教学应该充分利用绘画的形象性，丰富学生的感性认识，促进抽象知识的感性化、形象化，使具体感知与抽象思维相结合。老师亦可免去许多繁杂的讲述，而使课文内容变得浅显易懂。《滕王阁序》是一篇要求背诵的骈文，内容多而难懂，学生脑袋里对这些景物没有形象的了解如何背诵？于是，我准备了一些滕王阁的绘画图片，引导同学们首先对滕王阁有形象上的认识，让同学们了解什么是“星分翼轸，地接衡庐”，什么是“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”………然后根据图片的内容引导背诵，这样就大大降低了这篇骈文的背诵难度。学生通过图片上的滕王阁美景，触发了潜伏在意识深处的情感，从而产生了情景交融的效果。
四、引绘画艺术入课堂，有助于诗歌教学中对诗歌意境的理解。
古诗很多是“诗中有画，画中有诗”的佳作，对于“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这样的名句，谁又能分得清哪是诗，哪是画。因为诗歌语言精练，但是意境深远，所以，学生在思考、理解诗歌的意境时，往往较为肤浅、单一，甚至出现偏差。当我们把绘画艺术引进诗歌的课堂，要求学生将诗歌的内容用画面描绘出来的时候，他们必然会因为作画而考虑周密，并且对诗歌的背景，诗人当时的心境，甚至是诗歌中的一些细节做深入探究，不然又如何构筑诗歌的画面呢？
学习李煜的词《相见欢·无言独上西楼》，我要求学生将这首词的意境通过绘画描绘出来，在描绘时，学生自然会思考画面中的词人怎么上西楼，上西楼看什么、怎么看，周围的景物怎样、氛围怎样，进而自然会考虑到诗人的心境。一首诗歌，同学们通过绘画对它进行如此周密的思考，诗歌的深远的意境也自然而然地显露出来。
五、引绘画艺术入课堂，可以丰富语文课堂形式。
“我思故我在”，课堂是学生的课堂，要让学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到学习语文的快乐，在快乐中收获学习语文的果实，这才是真正高效的课堂。要使学生体会语文课堂的快乐，首先，教师应精心设计多维互动的课堂形式，使语文课堂“活”起来。传统的语文课堂形式，无非是读读、写写、听听、讲讲，形式单一，课堂气氛沉闷，学生没有乐趣可言，上课时无精打采、昏昏欲睡。对于艺术特长班的学生来讲，他们最大的兴趣就是美术绘画，那么，将同学们感兴趣的绘画引入课堂，可以使课堂气氛变得生动活泼、丰富多彩。这样，定能因势利导，启发同学们的思维，激发他们学习语文的热情。
艺术特长生最大的兴趣就是艺术绘画。因此，将绘画艺术引入课堂，可以带动艺术生更加有兴趣、更有信心地学习语文。曾经有人质疑，绘画会不会浪费时间，在课堂引进绘画会不会得不偿失？其实对于艺术班的学生来讲，这是不需要担心的：一是因为艺术特生有较好的美术基础，绘画时间短而形象。二是画的是简单的写意画，有的几分钟就能完成。图画具有极强的表现力，一幅画表现的内容往往要用许多文字才能表述清楚，画一幅画即使需要一点时间，也可以通过节省讲述的时间找补回来；图画是一种形象记忆，背诵时直观并且容易记住，这样可以提高记忆效率。因此，即使画图耽误一点时间，也是完全值得的。我们应因势利导，将绘画艺术引入高中语文课堂。