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摘 要： 新课改实施已经多年，如何与新课改一同成长是所有教师面临的一个现实问题，而教师专业发展和自我成长的核心要素是教学反思。作者结合教学实践阐述了教学反思的必要性及教学反思的内容。
关键词： 反思 教学理念 教学过程 师生关系
教师专业发展的途径有自我发展、同伴相助和专家引领等。自我发展的重要途径是教学反思。教学反思是教师对自己的教学行为及由此产生的结果审视和分析的过程。我结合教学实践谈谈对教学反思的认识和做法。
一、教学反思的必要性
1.教学反思是新课改的要求
教育部制定的《基础教育课程改革纲要》明确要求教师注重对自己教学行为的分析和反思。教师要真正参与课程改革，首先就要解决新课改的原因及如何进行课改两个问题，而解决这两个关键问题就离不开教学反思。只有通过反思，才能认清传统教学观念的陈旧落后，从而接受新的教学观念。可以说，课改的过程就是教学反思和反思教学的过程。新课程改革成功与否在很大程度上取决于教师对教学活动反思质量的高低。新课程大力提倡教师的自我反思。
2.教学反思是教师成长的途径
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思是教师专业成长的主要方式。肖川认为，自我反思是教师作为教育探索者进行探索的最佳途径。美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验 反思。经验离开反思就不是经验而成为经验主义。教学经验靠什么总结？要靠教学反思。反思使原来狭隘的经验不断处于被审视、被否定、被修正的思维加工中。反思是对教学行为的“破”，“破”是为了更好地“立”，教师的专业发展是在“破”与“立”的对立统一中发展的。反思能不断更新教育理念和教育思维方式，改进教学行为，从而促进教师专业成长。
3.教学反思增强教学效果
教学反思的根本目的在于改进教学，提高教学质量，促进“教”与“学”的发展。它能够帮助教师获得和增加实践性知识；突出教学反馈的运用，及时发现、检验、评估和调整教学过程中正面和反面运行情况；有利于提高科学预测好分析能力，促进教师教育理念的更新、教学方式的优化，使教学行为更加合理，从而更有效地实现教学目标。
二、教学反思的内容
1.反思教师的教
对教学过程反思。对教学过程反思，可以是课前反思和课后反思。课后反思的主要类型是一堂课下来总结：目标实现情况，这一堂课的高潮在哪里，学生接受的效果是否很好，等等。例如在学习“保持乐观心态”这一内容时，我创设“两个金币”情境。学生阅读完这个故事，我提出这样一个问题：兄弟俩丢了金币之后，态度是不一样的，一个悲观，一个乐观，这是什么原因呢？学生思考后很快回答：人们的心态是自己选择的。这一道理不需要教师多说什么学生就体会到了。课后我反思，这堂课取得的效果比预想得好，这主要是情境创设得好，既真实又有趣，学生能读懂而且寓意很好。对一些重难点的突破，恰当创设情境很重要，所以在今后的教学中，我在创设情境时多下工夫，平时注意收集整理与教学相关的材料以备后用。
2.反思学生的学
在教育教学中，学生是学习主体。了解学生所思所想是教师教学的难点，也是教学成功的重要条件。教师只有了解学生思想，观察学生行为，对学生情况进行评价比较，才能不断提高教学效率。例如，我教完“依法保护消费者合法权益”后，提出了一个问题：“消费者权利受到侵害解决途径有哪些？”连续请四位同学回答，没有一个能回答完整。我比较纳闷，这么简单的问题学生为什么没有掌握呢？下课后我让班长和课代表到办公室，了解情况后才知道，原来学生这段时间忙于迎接地理和生物的中考，课后根本就没花时间用复习思想品德的知识。根据这一情况调整了教学安排，课堂上留出十多分钟时间供学生复习，效果很好。
“学生的学习习惯怎样？学生课堂的参与和体验如何？学生的学习方法存在什么问题？”等都是教师反思的内容。教师可以通过学生课堂学习反应、作业完成情况、谈话等方式反思。这有利于在备课时判断与原有知识、能力基础的差距，把握教学难度，调控教学进程和教学行为。
3.反思师生关系
传统的师道尊严提倡一种权威型的师生关系，它会阻断师生的交往，扼杀学生的创造力。新课改要求建立融洽民主的师生关系，这种新型的师生关系必须是和谐的。和谐的师生关系是调动学生学习的强劲动力。教师要勇于承认错误，做沟通的表率。老师是普通的人，有时由于老师的误会会错怪学生；有时候由于一时冲动，在没有弄清事实时妄下结论。老师应该拿出勇气，承认错误，这种坦率的人格力量，这种主动与学生沟通的亲和力，会受到尊重。如，有一次我检查补充习题，结果有三个学生连选择题都没有做，当时在班里发起牢骚，语言很尖刻，整个班级的学生都被批得低下头。下课后，我回到办公室，静下心来一想，为什么发这么大脾气呢？这样做能取得好的效果吗？感觉自己确实不够理智。第二天我上课时，就向学生承认了错误，得到了学生的理解，师生关系比以前更加和谐。
总之，新课改对老师提出了新的更高要求。我们需要更新观念，提高自身素质，尽快成长起来，更好地适应时代的要求。教学反思是一种有益的思维活动和过程，也是教师成长的必由之路。让我们且行且思，且思且行，不断完善自我、超越自我。
参考文献：
［1］肖川.教育的理想与信念［M］.北京：岳麓书社，2002：111.
［2］秦昌祥.教学反思的作用和方法研究［J］.中学教学参考（下旬），2011.2：106.
［3］王双平.教学反思的内容与方法［J］.教学革新，2010.3：10.
关键词： 反思 教学理念 教学过程 师生关系
教师专业发展的途径有自我发展、同伴相助和专家引领等。自我发展的重要途径是教学反思。教学反思是教师对自己的教学行为及由此产生的结果审视和分析的过程。我结合教学实践谈谈对教学反思的认识和做法。
一、教学反思的必要性
1.教学反思是新课改的要求
教育部制定的《基础教育课程改革纲要》明确要求教师注重对自己教学行为的分析和反思。教师要真正参与课程改革，首先就要解决新课改的原因及如何进行课改两个问题，而解决这两个关键问题就离不开教学反思。只有通过反思，才能认清传统教学观念的陈旧落后，从而接受新的教学观念。可以说，课改的过程就是教学反思和反思教学的过程。新课程改革成功与否在很大程度上取决于教师对教学活动反思质量的高低。新课程大力提倡教师的自我反思。
2.教学反思是教师成长的途径
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思是教师专业成长的主要方式。肖川认为，自我反思是教师作为教育探索者进行探索的最佳途径。美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验 反思。经验离开反思就不是经验而成为经验主义。教学经验靠什么总结？要靠教学反思。反思使原来狭隘的经验不断处于被审视、被否定、被修正的思维加工中。反思是对教学行为的“破”，“破”是为了更好地“立”，教师的专业发展是在“破”与“立”的对立统一中发展的。反思能不断更新教育理念和教育思维方式，改进教学行为，从而促进教师专业成长。
3.教学反思增强教学效果
教学反思的根本目的在于改进教学，提高教学质量，促进“教”与“学”的发展。它能够帮助教师获得和增加实践性知识；突出教学反馈的运用，及时发现、检验、评估和调整教学过程中正面和反面运行情况；有利于提高科学预测好分析能力，促进教师教育理念的更新、教学方式的优化，使教学行为更加合理，从而更有效地实现教学目标。
二、教学反思的内容
1.反思教师的教
对教学过程反思。对教学过程反思，可以是课前反思和课后反思。课后反思的主要类型是一堂课下来总结：目标实现情况，这一堂课的高潮在哪里，学生接受的效果是否很好，等等。例如在学习“保持乐观心态”这一内容时，我创设“两个金币”情境。学生阅读完这个故事，我提出这样一个问题：兄弟俩丢了金币之后，态度是不一样的，一个悲观，一个乐观，这是什么原因呢？学生思考后很快回答：人们的心态是自己选择的。这一道理不需要教师多说什么学生就体会到了。课后我反思，这堂课取得的效果比预想得好，这主要是情境创设得好，既真实又有趣，学生能读懂而且寓意很好。对一些重难点的突破，恰当创设情境很重要，所以在今后的教学中，我在创设情境时多下工夫，平时注意收集整理与教学相关的材料以备后用。
2.反思学生的学
在教育教学中，学生是学习主体。了解学生所思所想是教师教学的难点，也是教学成功的重要条件。教师只有了解学生思想，观察学生行为，对学生情况进行评价比较，才能不断提高教学效率。例如，我教完“依法保护消费者合法权益”后，提出了一个问题：“消费者权利受到侵害解决途径有哪些？”连续请四位同学回答，没有一个能回答完整。我比较纳闷，这么简单的问题学生为什么没有掌握呢？下课后我让班长和课代表到办公室，了解情况后才知道，原来学生这段时间忙于迎接地理和生物的中考，课后根本就没花时间用复习思想品德的知识。根据这一情况调整了教学安排，课堂上留出十多分钟时间供学生复习，效果很好。
“学生的学习习惯怎样？学生课堂的参与和体验如何？学生的学习方法存在什么问题？”等都是教师反思的内容。教师可以通过学生课堂学习反应、作业完成情况、谈话等方式反思。这有利于在备课时判断与原有知识、能力基础的差距，把握教学难度，调控教学进程和教学行为。
3.反思师生关系
传统的师道尊严提倡一种权威型的师生关系，它会阻断师生的交往，扼杀学生的创造力。新课改要求建立融洽民主的师生关系，这种新型的师生关系必须是和谐的。和谐的师生关系是调动学生学习的强劲动力。教师要勇于承认错误，做沟通的表率。老师是普通的人，有时由于老师的误会会错怪学生；有时候由于一时冲动，在没有弄清事实时妄下结论。老师应该拿出勇气，承认错误，这种坦率的人格力量，这种主动与学生沟通的亲和力，会受到尊重。如，有一次我检查补充习题，结果有三个学生连选择题都没有做，当时在班里发起牢骚，语言很尖刻，整个班级的学生都被批得低下头。下课后，我回到办公室，静下心来一想，为什么发这么大脾气呢？这样做能取得好的效果吗？感觉自己确实不够理智。第二天我上课时，就向学生承认了错误，得到了学生的理解，师生关系比以前更加和谐。
总之，新课改对老师提出了新的更高要求。我们需要更新观念，提高自身素质，尽快成长起来，更好地适应时代的要求。教学反思是一种有益的思维活动和过程，也是教师成长的必由之路。让我们且行且思，且思且行，不断完善自我、超越自我。
参考文献：
［1］肖川.教育的理想与信念［M］.北京：岳麓书社，2002：111.
［2］秦昌祥.教学反思的作用和方法研究［J］.中学教学参考（下旬），2011.2：106.
［3］王双平.教学反思的内容与方法［J］.教学革新，2010.3：10.