在小学数学教学中，有一部分学生在学习数学时感到很吃力，跟不上全班同学的进度，这些学生就是所谓的学困生。他们往往缺乏学习数学的兴趣，思维逻辑能力也比较差，致使数学成绩不理想。面对这种情况，小学数学教师应该探索科学有效的方法，使这些学困生向好的方向转变。下面我们就来谈谈学困生学好数学的方法。
　　一、小学数学学困生的成因
　　1.小学生自身原因
　　小学生的心理有严重的不平衡性和动荡性。他们的身体在逐渐发育，但是心理健康问题却得不到重视，导致心理发育晚于身体发育，有较强的不平衡性。同时，小学生在情、知、行、意等方面表现出极大的动荡性。比如学习的热情很高，但是容易冲动，克服困难的毅力也不够，有时还会对家长、教师表现出逆反心理。此外，一些小学生学习数学的目标不明确，没有形成良好的学习方法，贪玩没有学习的兴趣，这样他们不会学数学，不愿学数学。
　　2.教师教学的缺陷
　　首先，大班模式教学很难顾及到所有学生，致使学困生参与课堂思考的机会少之又少，成为了尖子生的陪衬，这样学困生失去了最佳的学习时机。其次，小学数学教师很少涉及课外教学活动，这让原本在课堂上学不好数学的学困生失去了补习机会。教师没有将学困生不懂的知识在课下弥补，导致学困生知识脱节，使他们不会的问题越堆越多，产生厌学的心理。其次，小学数学教学方式过于单一，毫无趣味性可言。学生对教师的讲解听之任之，非常被动，不能积极去思考。有的学困生与教师的关系非常紧张，经常扰乱课堂的秩序，教师也毫不留情，严厉处罚他们，形成了师生互不尊重的局面。
　　二、小学数学学困生的转化
　　针对小学学困生存在的问题，教师要把握住学生的心理特点，在分析产生原因的同时，还要对症下药，采取有效措施，开展学困生转化的教学工作。
　　1.充分地信任学生、关爱学生
　　爱心是教育工作永恒的主题。小学数学教师只有认真教学，关注每一个学生的发展，才会让学困生感受到教师的关心，对教师产生信任感，从而努力学好数学，对数学产生浓厚的兴趣。无数成功的数学教学实例表明，学困生只有“亲其师，信其道”，才会与教师形成良好的互动关系，使自己逐渐爱上数学，进一步提高数学成绩。教师对待尖子生和学困生要一视同仁，用实际行动关爱学困生的学习生活，成为他们的良师益友。只有这样，学困生才会愿意接受教师的教育，严格要求自己，从而努力学好数学。
　　2.采用分层教学法，培养学习兴趣
　　既然小学学困生在数学成绩上与全班平均成绩存在差异，教师就应当根据学困生的特点进行分层教学，这样可以提高学困生学习数学的兴趣和能力。具体的分层教学方法体现在提问、作业、考试等方面分别对待不同学习水平的学生，其中对待学困生的要求应该放低。比如让学困生回答问题时，教师应降低问题的难度，对学困生的回答给予鼓励和评价，如果学生答不出来或者回答錯误，教师也要给予相应的提示，让他们不要灰心，鼓励他们在下次回答中有更好的表现。在作业布置和考试当中，教师要注意数学题的合理搭配，把握好基础题和难题的比例关系，兼顾到学困生知识掌握情况。在批改作业或考试卷时，要对学困生普遍存在的错误进行系统辅导。以上分层教学的方法可以迅速提高小学学困生的数学成绩，打消他们对数学的畏惧心理，培养他们学习数学的兴趣，让他们树立起学好数学的信心，最终实现转化的目标。
　　3.运用新型教学模式，激发学生求知欲
　　在小学数学课堂上，教师如果一味地讲解，势必会使学生产生惰性和疲劳感。数学学困生大多处在压抑的状态，经常会感到学习数学枯燥无味，甚至认为学习数学没有用。在他们的眼中，学习数学只是为了应付家长和教师，只要考试合格了，其他的都无所谓。学困生的这种想法会使他们逐渐丧失学习数学的动力，产生对数学厌恶感和抵制的心理。其实，每个小学生都对新鲜事物很敏感，对它们抱有一颗好奇心，同时他们有较强的自我表现欲望及争强好胜的心理。针对小学生的这种心理，数学教师就应该把握其特征，改变传统的授课方式，探索新颖有趣的教学模式。这样可以让枯燥难懂的数学知识变得生动形象，激发学困生的求知欲，比如创设生活情景就是一个很好的教学方法。一个优秀的小学数学教师，要善于用风趣幽默的语言，把生动形象的比喻、恰当新奇的例子、真实有趣的情境融入到课堂教学中，从而激发学困生的学习兴趣。
　　小学数学教师要综合多种方法帮助学生树立正确的是非观念，培养正确的人生观和价值观，使他们发愤图强，热爱数学学习。学困生的转化工作是一项漫长而又艰苦的工作，特别是针对小学学困生而言，打好他们的数学基础是很重要的，这对他们今后的数学学习有很大的帮助。因此，教师要努力教学，用自己的关爱之心为学困生打造出一片天地，让他们学好数学，热爱数学。相信经过多方面的努力，小学数学学困生一定会朝着积极的方向转化。