在英语课堂教学中，教学气氛是衡量评价教学效果的标准之一。一般而言，当学生主动融入课堂活动中，积极发言，师生互动交流，才能营造生动活跃、富有生机的课堂氛围。然而，有些教师受“师道尊严”影响，往往习惯于严肃教学。如此，怎能诱导学生主动参与到课堂教学中？而有些教师却能抓住学生的心理特点，讲究幽默感，利用幽默手段，将抽象、复杂的语言知识寓于幽默故事、笑话、语句、口诀之中，既舒缓情绪，又可打破僵硬、沉闷的课堂氛围，让英语课堂充满生机。对此，笔者以初中英语词汇、语法教学为例，谈谈如何以幽默英语为课堂教学增添几许趣味。
　　一、将幽默融入词汇教学中，趣味理解
　　在语言构成材料中，词汇是最基本的单位。在英语学习过程中，丰富的英语词汇量是学生们提高英语听、说、读、写四项基本能力的基础。因此，在中学英语教学中，词汇也是教学的重点与难点之一。一方面，在词汇教学过程中，有的教师只是呆板僵硬地教授学生词汇的语音、意义，使得词汇学习乏味无趣，影响学习效率。另一方面，不少学生学习词汇常常是机械抄写、死记硬背的方式，当堂记住了，过段时间却又遗忘了。长此以往，又怎能增加英语词汇量？再者，英语词汇意义丰富，一词多义的现象十分常见。如果只是死记硬背，随着词汇数量的不断增长，学生就会出现词汇混淆，不能准确运用词汇的现象。所以，在初中英语词汇教学中，为了帮助学生更好地把握词汇，更灵活而牢固地记忆词汇，教师可适当融入一些幽默手段，如添入一些谜语、幽默笑话或故事等，或者利用谐音法、顺口溜、歌诀等，吸引学生注意，点燃学生智慧火花。
　　以英语一词多义教学为例，教师可借助英语小幽默或英语谜语等内容，呈现英语词汇一词多义现象，引导学生猜测词义，让学生在笑声中加深理解与记忆。比如，教师提出Can you get down from an elephant？ No. You can only get down from the ducks.问题一出，多数学生会认为该问题是问能否从大象上下来，然而问题回答却是从鸭子上可以下来，于是学生疑惑不解。究其原因，主要在于“down”这个词汇上，它除了表示“向下、下面”的意思，还可以用作名词，表示“鸭绒、绒毛”的意思。实际上，只要留心观察，我们会看到一些羽绒服标签上会写有“natural down”的字样。
　　如英语词汇“fan”，既有“迷、粉丝”的意思，又有“风扇、扇子”的意思。比如，A：Why is the stadium so cool？ B：Because there are so many fans.倘若以为由于体育馆中非常凉快是因为有很多球迷，则不符合逻辑。事实上，“fan”还有“扇子”的意思，比如电扇就是“electric fan”。
　　这样，通过英语谜语、幽默笑话、故事，既给词汇学习增添了趣味，又调动了学生的学习热情，也让他们在生动有趣的氛围中更牢固地记忆词汇，注意一词多义现象，学会根据具体语境灵活运用词汇。
　　二、将幽默注入语法教学中，巧妙记忆
　　在初中英语语法教学中，教师常常遭遇如下尴尬：不少学生好像当堂记住了语法规则，但在第二天教学过程中又遗忘了，或者在后面的练习中出现各种错误。教师不禁疑惑起来，学生不是理解语法知识了吗？语法规则不能在学生头脑中牢记
　　吗？……面对上述问题，教师不能不深入思考，探索出灵活巧妙的方法，让学生既乐于学习语法知识，又能够更牢固地记忆语法知识。而幽默教学则是有效策略之一，可以让语法学习变得更鲜活，更生动，更有趣，可以让同学们在愉悦、欢乐氛围中深刻理解语言知识、强化记忆。
　　如在教学某语法知识点后，教师可呈现相关的幽默语句或幽默故事，让同学们更好地消化课堂所学，更牢固地记忆语法规则。如教学until时，意为“某动作一直延续直到某时间点为止”。教师可在此呈现相关的英语幽默句子。Son：Remenber， Dad， Tomas Edison got bad grades in school time.（记住，爸爸，爱迪生上学的时候成绩也差。）
　　Father：Stay in your room until you invented the light bulb.（呆在房间里，直到发明出灯泡。）
　　当然，在初中英语教学中，幽默手段与方法是各式各样，唤起同学们学习欲望的方法也是不尽相同的，每位教师也都会有自己的技巧与高招，但我们的出发点与目标是大致相同的，都是为了能够让学生更主动地融入到课堂学习活动中，在宽松愉悦的氛围中更好地接受知识，提高能力。