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【摘要】在小学低年级美术教育中，线描画有着其他绘画形式不可替代的地位。线描是造型训练主要内容。实施有效的线描教学，有助于低年级孩子学会美术的基本知识和掌握绘画的技能，从而为他们的美术学习打下扎实的基础。
【关键词】小学美术；线描教学
线是最幼稚造型语言，画线仿佛是儿童与生俱来的技能，从他们第一笔作画开始就是用线条来表现的。同时，线也是最高级的造型语言。点的聚集便成线，而线的构成则成形。如，《道德经》中提到：“一生二，二生三，三生万物。”在線描画中，线就是“一”，掌握用线方法则能轻松地描绘万物。艺术家保罗·克利也曾说：“用一根线条去散步。”一根线可富有情感，将画家细腻的情绪与精微的感觉淋漓尽致地表达出来，与此也能给观者带来无限的想象空间。因此，线描对于富有好奇心，勇于表达的稚嫩低年级学生来说是不可缺少的绘画语言。美术教育中，“一”功能就是如何富有美感地用线，线描画则作为低年级造型训练主要内容的原因。实施有效的线描教学，能让低年级学会美术的基本知识和掌握绘画的技能，从而为他们今后的美术学习打好扎实的基础。以下是笔者在线描教学中的一些策略。
一、扎于线的常规练习
1.线的练习。线条是线描画中最基本的语言，训练孩子画好每一根线，就是为他们学习美术打下坚实的基础。有计划，有方向地严谨训练完成各种形态的线条练习对于毫无基础的低年级孩子来说是尤其重要。可从以下方面进行系统训练：①指导线条的画法，并鼓励低年级学生坚持不懈地对线条进行反复练习，从中掌握画出工整和衔接到位的线条；②画出流畅的线条，要求孩子不能涂与描，要气定神闲地落笔，运笔时一气呵成中途不犹豫不停留；③重视各式各样的线条练习。比如，曲线、弧线、锯齿形、波浪形等等，要均匀运笔，着力平稳，注重线与线之间的平行与距离；④基于活泼好动的低年级学生，应采取灵活多变的培训方式进行线条训练，如，故事式、谈话式、想象式、情景式、音乐式等，让他们面对重复枯燥的画线训练不会产生厌烦心理，更好地激发对线描画的学习兴趣和增强动手的积极性。
2.归类训练。通过同种物品的归类练习，有助于积累孩子的感性认识和概括能力。从中要与写生相结合，透过对对象的实际观察和着于其外形特征，在不违背现实生活真实性的基础上，进行夸张与装饰。久而久之，孩子们会对不同质感的物体归纳出自己独特的线描表达方式。
二、鼓于线的大胆运用
不自信、无主见是大多数低年级孩子作画时的特征，用什么类型的线描绘甚至怎么样落笔都犹豫不定。不敢大胆下笔或总是保守用线的他们作画时往往受到很大限制，重则导致产生放弃绘画的念头，轻则出现重复涂改的状况，影响了画面的视觉效果。因此，对于孩子的创新想法给予肯定与鼓励是必不可少的。同时，对于用“错”线的孩子，要巧妙引导，绘画中没有错对，只有美丑，指导孩子将“错”线变成富有美感的线条，如，改为对象的装饰部分，或通过想象变成另外的物像等。
三、导于线的对比运用
对于直观思维的低年级孩子，善用范画对比的方式进行欣赏从而引导创作，和激发他们的绘画灵感及促进线条的运用。在欣赏与评价环节中，指导孩子从两幅描绘同一对象的作品中寻找与比较不同的线条，在其中分析与理解线条的多样性与情感性，感受线条变幻无穷的魅力。不但让孩子在比较欣赏中勇于创造，开拓绘画思路，还充分激发他们的想象力。
四、变于线的表现方式
孩子的心理特点和认识水平会随着年龄的增长而有所改变，若是对他们进行一成不变的线描练习，很可能产生拒画或对线描画的兴趣消失殆尽的情况。因此，教师必须在遵循不同年龄层次的孩子心理特点和认知水平之上因材施教。在线描画的初期，利用抽象的美感与不切实际的想象来满足孩子的认知需求。在孩子们的造型能力和观察能力提高后，通过写生或综合材料的运用的方式来满足孩子日益增长的认知需求。瑞士心理学家皮亚杰也说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”在教学中，教师可变换工具与材料的方式来改变线的表现方式，引起孩子的兴趣，从而获得新材料带来的审美愉悦，以及感受线的更多表现方式。
五、增强绘画的信心
在绘画的初期，基于孩子的年龄和心理特点的影响，他们习惯用涂鸦来表达自己的想法。在这个时期，孩子的涂鸦水平不高，甚至有时也画得不知所云，但是此时却是他们最真实最自信表达。增强孩子绘画的信心，有助于他们大胆地展示自己的艺术天赋，和尽情地流露内心的想法与情感。用鼓舞赞扬的方式去肯定他们天马行空的想法，去引导他们大胆自信地落笔，和带领他们欣赏评价优秀作品。让孩子富有信心落笔作画，与此同时也在完成的作品中获得源源不绝的信心。
六、结束语
在小学低年级美术教育中，线描画有着其他绘画形式不可替代的地位。实施有效的线描教学，必须扎于练、鼓于用、导于异、变于画、强于心，教师才能指导孩子用线条绘制出一幅幅妙趣横生的儿童线描画，让他们学会美术的基本知识和掌握绘画的技能的同时，也为他们今后的美术学习打好扎实的基础。
参考文献：
[1]杨景芝.儿童原创艺术研究[M].湖北：湖北美术出版社，2016.
[2]吴青春.小学低年级线描教学初探[J].知网：美术教育研究，2014.
[3]李乐.小学低年级美术线描画教学初探[J].维普：学子教育新理念，2017.
【关键词】小学美术；线描教学
线是最幼稚造型语言，画线仿佛是儿童与生俱来的技能，从他们第一笔作画开始就是用线条来表现的。同时，线也是最高级的造型语言。点的聚集便成线，而线的构成则成形。如，《道德经》中提到：“一生二，二生三，三生万物。”在線描画中，线就是“一”，掌握用线方法则能轻松地描绘万物。艺术家保罗·克利也曾说：“用一根线条去散步。”一根线可富有情感，将画家细腻的情绪与精微的感觉淋漓尽致地表达出来，与此也能给观者带来无限的想象空间。因此，线描对于富有好奇心，勇于表达的稚嫩低年级学生来说是不可缺少的绘画语言。美术教育中，“一”功能就是如何富有美感地用线，线描画则作为低年级造型训练主要内容的原因。实施有效的线描教学，能让低年级学会美术的基本知识和掌握绘画的技能，从而为他们今后的美术学习打好扎实的基础。以下是笔者在线描教学中的一些策略。
一、扎于线的常规练习
1.线的练习。线条是线描画中最基本的语言，训练孩子画好每一根线，就是为他们学习美术打下坚实的基础。有计划，有方向地严谨训练完成各种形态的线条练习对于毫无基础的低年级孩子来说是尤其重要。可从以下方面进行系统训练：①指导线条的画法，并鼓励低年级学生坚持不懈地对线条进行反复练习，从中掌握画出工整和衔接到位的线条；②画出流畅的线条，要求孩子不能涂与描，要气定神闲地落笔，运笔时一气呵成中途不犹豫不停留；③重视各式各样的线条练习。比如，曲线、弧线、锯齿形、波浪形等等，要均匀运笔，着力平稳，注重线与线之间的平行与距离；④基于活泼好动的低年级学生，应采取灵活多变的培训方式进行线条训练，如，故事式、谈话式、想象式、情景式、音乐式等，让他们面对重复枯燥的画线训练不会产生厌烦心理，更好地激发对线描画的学习兴趣和增强动手的积极性。
2.归类训练。通过同种物品的归类练习，有助于积累孩子的感性认识和概括能力。从中要与写生相结合，透过对对象的实际观察和着于其外形特征，在不违背现实生活真实性的基础上，进行夸张与装饰。久而久之，孩子们会对不同质感的物体归纳出自己独特的线描表达方式。
二、鼓于线的大胆运用
不自信、无主见是大多数低年级孩子作画时的特征，用什么类型的线描绘甚至怎么样落笔都犹豫不定。不敢大胆下笔或总是保守用线的他们作画时往往受到很大限制，重则导致产生放弃绘画的念头，轻则出现重复涂改的状况，影响了画面的视觉效果。因此，对于孩子的创新想法给予肯定与鼓励是必不可少的。同时，对于用“错”线的孩子，要巧妙引导，绘画中没有错对，只有美丑，指导孩子将“错”线变成富有美感的线条，如，改为对象的装饰部分，或通过想象变成另外的物像等。
三、导于线的对比运用
对于直观思维的低年级孩子，善用范画对比的方式进行欣赏从而引导创作，和激发他们的绘画灵感及促进线条的运用。在欣赏与评价环节中，指导孩子从两幅描绘同一对象的作品中寻找与比较不同的线条，在其中分析与理解线条的多样性与情感性，感受线条变幻无穷的魅力。不但让孩子在比较欣赏中勇于创造，开拓绘画思路，还充分激发他们的想象力。
四、变于线的表现方式
孩子的心理特点和认识水平会随着年龄的增长而有所改变，若是对他们进行一成不变的线描练习，很可能产生拒画或对线描画的兴趣消失殆尽的情况。因此，教师必须在遵循不同年龄层次的孩子心理特点和认知水平之上因材施教。在线描画的初期，利用抽象的美感与不切实际的想象来满足孩子的认知需求。在孩子们的造型能力和观察能力提高后，通过写生或综合材料的运用的方式来满足孩子日益增长的认知需求。瑞士心理学家皮亚杰也说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”在教学中，教师可变换工具与材料的方式来改变线的表现方式，引起孩子的兴趣，从而获得新材料带来的审美愉悦，以及感受线的更多表现方式。
五、增强绘画的信心
在绘画的初期，基于孩子的年龄和心理特点的影响，他们习惯用涂鸦来表达自己的想法。在这个时期，孩子的涂鸦水平不高，甚至有时也画得不知所云，但是此时却是他们最真实最自信表达。增强孩子绘画的信心，有助于他们大胆地展示自己的艺术天赋，和尽情地流露内心的想法与情感。用鼓舞赞扬的方式去肯定他们天马行空的想法，去引导他们大胆自信地落笔，和带领他们欣赏评价优秀作品。让孩子富有信心落笔作画，与此同时也在完成的作品中获得源源不绝的信心。
六、结束语
在小学低年级美术教育中，线描画有着其他绘画形式不可替代的地位。实施有效的线描教学，必须扎于练、鼓于用、导于异、变于画、强于心，教师才能指导孩子用线条绘制出一幅幅妙趣横生的儿童线描画，让他们学会美术的基本知识和掌握绘画的技能的同时，也为他们今后的美术学习打好扎实的基础。
参考文献：
[1]杨景芝.儿童原创艺术研究[M].湖北：湖北美术出版社，2016.
[2]吴青春.小学低年级线描教学初探[J].知网：美术教育研究，2014.
[3]李乐.小学低年级美术线描画教学初探[J].维普：学子教育新理念，2017.