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摘 要：在小学阶段的教育教学中，设立美术学科的主要目的在于培养学生形成良好的课外学习的兴趣，通过美术教学，可以有效激发学生的审美兴趣，同时可以促使学生充分感受到美术学习的魅力所在。而在小学美术中，线描教学可以说有着其自身独特的魅力，基于此，文章阐述在美术教学中线描画的价值，探讨小学美术教学中线描教学的策略。
关键词：小学美术;线描教学;策略
在中国画之中也将线描称之为白描，属于素描绘画的一种，其主要是通过单色线勾画相应的物体。在线描中，通过对线在粗细、长短、虚实等笔法方面的运用，来表现物象的质感、运动感、形态、量感的一种方法，从而呈现给人们清晰、简练的感觉。而在当今的小学美术教学中，线描是其中最为重要的组成部分，是学生进行美术学习和相关活动开展中的一项基本技能。在小学阶段，学生学习线描是进行美术学习的基础，可以有效促进学生未来的美术学习，同时通过线条可以带给学生在视觉方面美的感受，从而提升学生对于美的追求，继而可以有效培养学生形成良好的美术核心素养。
一、 在小學美术教学中线描画的价值分析
可以说线描画属于具有明显原始性、传统性的绘画方式，线描主要是通过线条的运用，针对不同的对象及其相应的形体机构进行描绘。在线描画创作的过程中，使用的工具非常简单，但是需要非常多种类工具，而通过不同种类工具的运用也会形成不同的艺术效果。而针对美术学科来说，基本的造型手段就是线条，与此同时，线条也是构成视觉艺术形象的重要基本性元素。艺术家进行绘画创作的过程中，会通过线条绘画语言来表现思想情感，而在小学美术教学中线描画的应用价值也非常大。
首先，线描画简单的特点符合小学生的年龄，引导学生进行线描画的绘画，可以有效培养学生的美术学习兴趣，从而促使学生养成良好的美术绘画习惯，并且稳固掌握美术绘画的语言;其次，线描画可以促使学生更好地理解物体的结构;最后，在表现物体形态过程中，线描画主要是通过线条来展现，而引导学生进行线描画的学习和练习，可以提升学生的审美情感、美术能力等。
二、 在小学美术教学中应用线描教学的策略分析
（一）寻找线条，培养学生观察的习惯
在日常生活中、大自然中，可以说线条无处不在，学生可以随处找到线条。教师应该在教学中有针对性地锻炼学生更善于发现线条，引导和提示学生在生活中，有意识的寻找线条。例如，一些物体是线条的形状，如头发、五线谱等。通过引导学生在生活中寻找线条，不仅可以调动学生的以往生活经验，还可以同时锻炼学生的视觉能力、思维能力，并且可以深入地体验和感受线条的美，从而提升学生的审美能力。学生在观察的过程中，可以更深入的发现美，从而培养学生形成良好的观察生活的习惯。
（二）指导学生掌握线描画的方法
对于小学生来说，美术学科较为陌生，从而如若想要学生更好的掌握线描画的绘画方法，就需要引导学生可以积极、主动参与到教学活动中，基于此，学生才可以在线描画创作中感到快乐，继而更好地掌握相应绘画的方法。基于此，教师在实际教学中，应该为学生进行示范，在此之后再引导学生进行线描画的创作。例如，在进行“鱼”的素材的线描画创作过程中，首先教师应该自行先画一遍，然后再对绘画的要点进行讲解，在此之后再引导学生进行绘画，还要督促学生多练习，从而在练习中更好的掌握线描画绘画的方法、技巧等。而教师需要注意在教学过程中，应该循序渐进，选用适合学生难度的教学内容，继而在潜移默化的过程中提升学生的绘画能力。
（三）根据学生的心理开展线描画教学
根据小学生的绘画心理发展特征，不同的年龄阶段对应的绘画心理发展阶段也不同，从涂鸦阶段开始，再发展到象征、意象表现、视觉写生、客观写实几个阶段，基于此，教师在教学中，应该根据学生年龄的不同，制订不同的教学目标，秉承循序渐进的原则开展线描教学，采取有针对性的训练方式，从而才可以促使学生在学习和练习的过程中，在不同阶段可以对线条形成不同的感受，掌握更多的线描绘画的方法和技巧。
例如，在低年级小学生教学中，首先要明确学生在这个阶段属于意向发展阶段，这个阶段的学生观察物体存在明显的概念化、抽象化的表现，一般会通过夸张的手法来表现出给自己带来强烈感受的部分，会将这部分内容画得特别大且醒目。基于此，在这个阶段的线描教学过程中，就不能要求学生按照结构、比例等进行绘画，更不能用成人的审美和目光来审视这个阶段学生的作品，究其原因，主要是因为这个阶段的小学生作画，表现出的是学生的纯真且真实的内心，可以有效表达出小学生的天性。此时，教师可以在教学中开展简单的线条教学，如弧线、直线、波浪线等，或者集中基础线条的组合，以此为主开展教学和练习，与此同时，这些教学和练习最好是通过游戏的方式展开，通过游戏的应用，可以大幅度提升学生的学习兴趣和乐趣。另外，教师选择的主题也要贴近生活，或者是开展可以让学生无限想象的主题教学，如《我在空中飞》等。
而针对中高年级的学生来说，正处于视觉写生阶段，在这个阶段中的学生思维开始从平面朝着立体空间进行过渡，在这个阶段的学生进行绘画创作中，更加注意刻画细节，力求具体，可以更好地反映出真实的情况。在这个阶段中，针对学生的绘画要求也可以从平面向空间进行延伸，还可以在实际教学中，加入透视关系的表达，以及比例相关的知识内容。但教师切记不能将美术教学变成只注重技巧的课程，应该秉承视觉性、实践性、愉悦性、人文性等原则，充分结合学生的生活经验、兴趣，在潜移默化中融入美术创作的形式。
（四）提升线描教学课堂的趣味性
既然教学的对象是小学阶段的学生，因此，教师必须要努力构建出可以激发学生学习兴趣且和谐的教学课堂。在传统小学美术教育过程中，教师一般只是进行“满堂灌”的教学，虽然这种教学课堂有着井然的秩序，但却没有任何乐趣与活力可言。殊不知在小学阶段，原本学生对于美术课堂有着较高的兴趣和热情，但这些都是应该以和谐、有效的课堂作为基础，基于此，教师应该充满人文关怀，同时积极应用多媒体等现代化教学设备，采取合适的教学模式，颠覆传统的教学方法和教室的限制，在绘画中融入生活的元素，并同时将绘画融入到生活之中，从而就可以在实际教学中，不仅可以有效避免学生出现“过度兴奋”的情况，还可以促使学生在快乐中进行学习，更好地理解和掌握线描画的创作手法。 例如，在进行低年级《生活中的线》的教学过程中，教师可以引导学生在自己家中寻找如生字、线团等物品，可以要求学生在课堂教学中将这些物品带入课堂，分别介绍自己在家中找到的“线条”。在此之后教师可以引导学生参照自己找到的线条相关元素进行绘画，从而就可以充分激发学生的思考热情，锻炼学生的思维能力，最终形成多种多样的线条作品。
再如在进行《自然的纹理》的高年级学生教学中，教师可以带领学生一起来到操场，并且组织学生在一边走的时候进行观察，在大自然中寻找纹理，学生就会发现如树叶、羽毛、石头等物品中呈现出不同的线条和纹理，这样在引导学生进行细致地观察同时，也促使学生可以对纹理含义形成更深刻的理解，发现生活中线条的美。
（五）构建完善的线描教学评价机制
当学生学习并练习完毕线描画的创作后，教师可以组织学生完成一幅作品，而当学生完成相应的线描画作品之后，最希望得到同学以及教师给予的评价。基于此，教师在实际开展线描教学的过程中，应该引导学生掌握互评、自评的方式，在此过程中学生不仅可以学会自我教育，同时也可以形成良好的学习习惯。学生的所有线描作品，都可以充分表达出学生内心的情感世界，因此，教师应该以学生的视角和眼光来进行线描作品的欣赏，而不应该以成人的标准和视角对学生的作品进行衡量，同时需要适当的对学生进行鼓励，促使学生可以大胆创造，提升学生进行尝试的勇气。在对学生作品进行评价的过程中，也要引导学生明确自身的作品的优点有哪些，了解到自己的作品有哪些方面可以让其他学生进行借鉴、学习，作品的哪些内容非常有趣，让学生分享成功的喜悦。通过在其他同学的面前进行自我的表现，并且与其他同学进行相互的借鉴和学习，从而就可以有效提升学生判断能力、审美能力、观察能力等。不同的学生具有不同的生活环境，从而就会形成不同的生活经验，继而不同学生的艺术表现能力也会存在明显的差异，基于此，教师在针对学生的线描作品进行评价的过程中，应该注意自身评价的方式，要以鼓励学生为主，以此来帮助学生在学习、练习的过程中形成良好的自信心。
三、 结语
综上所述，在当今时代的小学美术教学中，教师应该充分认识到线描教学的应用价值和重要意义。通过在小学美术教学过程中应用线描教学，并以线描画作为载体，可以有效培养学生的美术学习兴趣和积极性，促使学生可以积极主动参与到线描教学活动中，从而提升整体美术教学的有效性，促使学生可以德智体美劳全面发展。而基于小学生的年龄特征，教师在实际开展线描教学中，应该首先掌握学生的特点，以此为基础科学、合理的选择相应的教学题材，设计更为合理、高效的教学內容，提升线描教学课堂的趣味性、针对性，继而培养学生形成良好的美术核心素养，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹乙波.对小学美术线描画教学的探讨[J].中外交流，2017（20）：52-53.
[2]张晗华，陈雪.浅谈如何有效实施小学美术线描画教学[J].读写算，2018（3）.
[3]张联合.小学美术线描画教学现状与优化策略[J].才智，2020（7）：212.
作者简介：郭申立，山东省邹城市，邹城市兖矿第二小学。
关键词：小学美术;线描教学;策略
在中国画之中也将线描称之为白描，属于素描绘画的一种，其主要是通过单色线勾画相应的物体。在线描中，通过对线在粗细、长短、虚实等笔法方面的运用，来表现物象的质感、运动感、形态、量感的一种方法，从而呈现给人们清晰、简练的感觉。而在当今的小学美术教学中，线描是其中最为重要的组成部分，是学生进行美术学习和相关活动开展中的一项基本技能。在小学阶段，学生学习线描是进行美术学习的基础，可以有效促进学生未来的美术学习，同时通过线条可以带给学生在视觉方面美的感受，从而提升学生对于美的追求，继而可以有效培养学生形成良好的美术核心素养。
一、 在小學美术教学中线描画的价值分析
可以说线描画属于具有明显原始性、传统性的绘画方式，线描主要是通过线条的运用，针对不同的对象及其相应的形体机构进行描绘。在线描画创作的过程中，使用的工具非常简单，但是需要非常多种类工具，而通过不同种类工具的运用也会形成不同的艺术效果。而针对美术学科来说，基本的造型手段就是线条，与此同时，线条也是构成视觉艺术形象的重要基本性元素。艺术家进行绘画创作的过程中，会通过线条绘画语言来表现思想情感，而在小学美术教学中线描画的应用价值也非常大。
首先，线描画简单的特点符合小学生的年龄，引导学生进行线描画的绘画，可以有效培养学生的美术学习兴趣，从而促使学生养成良好的美术绘画习惯，并且稳固掌握美术绘画的语言;其次，线描画可以促使学生更好地理解物体的结构;最后，在表现物体形态过程中，线描画主要是通过线条来展现，而引导学生进行线描画的学习和练习，可以提升学生的审美情感、美术能力等。
二、 在小学美术教学中应用线描教学的策略分析
（一）寻找线条，培养学生观察的习惯
在日常生活中、大自然中，可以说线条无处不在，学生可以随处找到线条。教师应该在教学中有针对性地锻炼学生更善于发现线条，引导和提示学生在生活中，有意识的寻找线条。例如，一些物体是线条的形状，如头发、五线谱等。通过引导学生在生活中寻找线条，不仅可以调动学生的以往生活经验，还可以同时锻炼学生的视觉能力、思维能力，并且可以深入地体验和感受线条的美，从而提升学生的审美能力。学生在观察的过程中，可以更深入的发现美，从而培养学生形成良好的观察生活的习惯。
（二）指导学生掌握线描画的方法
对于小学生来说，美术学科较为陌生，从而如若想要学生更好的掌握线描画的绘画方法，就需要引导学生可以积极、主动参与到教学活动中，基于此，学生才可以在线描画创作中感到快乐，继而更好地掌握相应绘画的方法。基于此，教师在实际教学中，应该为学生进行示范，在此之后再引导学生进行线描画的创作。例如，在进行“鱼”的素材的线描画创作过程中，首先教师应该自行先画一遍，然后再对绘画的要点进行讲解，在此之后再引导学生进行绘画，还要督促学生多练习，从而在练习中更好的掌握线描画绘画的方法、技巧等。而教师需要注意在教学过程中，应该循序渐进，选用适合学生难度的教学内容，继而在潜移默化的过程中提升学生的绘画能力。
（三）根据学生的心理开展线描画教学
根据小学生的绘画心理发展特征，不同的年龄阶段对应的绘画心理发展阶段也不同，从涂鸦阶段开始，再发展到象征、意象表现、视觉写生、客观写实几个阶段，基于此，教师在教学中，应该根据学生年龄的不同，制订不同的教学目标，秉承循序渐进的原则开展线描教学，采取有针对性的训练方式，从而才可以促使学生在学习和练习的过程中，在不同阶段可以对线条形成不同的感受，掌握更多的线描绘画的方法和技巧。
例如，在低年级小学生教学中，首先要明确学生在这个阶段属于意向发展阶段，这个阶段的学生观察物体存在明显的概念化、抽象化的表现，一般会通过夸张的手法来表现出给自己带来强烈感受的部分，会将这部分内容画得特别大且醒目。基于此，在这个阶段的线描教学过程中，就不能要求学生按照结构、比例等进行绘画，更不能用成人的审美和目光来审视这个阶段学生的作品，究其原因，主要是因为这个阶段的小学生作画，表现出的是学生的纯真且真实的内心，可以有效表达出小学生的天性。此时，教师可以在教学中开展简单的线条教学，如弧线、直线、波浪线等，或者集中基础线条的组合，以此为主开展教学和练习，与此同时，这些教学和练习最好是通过游戏的方式展开，通过游戏的应用，可以大幅度提升学生的学习兴趣和乐趣。另外，教师选择的主题也要贴近生活，或者是开展可以让学生无限想象的主题教学，如《我在空中飞》等。
而针对中高年级的学生来说，正处于视觉写生阶段，在这个阶段中的学生思维开始从平面朝着立体空间进行过渡，在这个阶段的学生进行绘画创作中，更加注意刻画细节，力求具体，可以更好地反映出真实的情况。在这个阶段中，针对学生的绘画要求也可以从平面向空间进行延伸，还可以在实际教学中，加入透视关系的表达，以及比例相关的知识内容。但教师切记不能将美术教学变成只注重技巧的课程，应该秉承视觉性、实践性、愉悦性、人文性等原则，充分结合学生的生活经验、兴趣，在潜移默化中融入美术创作的形式。
（四）提升线描教学课堂的趣味性
既然教学的对象是小学阶段的学生，因此，教师必须要努力构建出可以激发学生学习兴趣且和谐的教学课堂。在传统小学美术教育过程中，教师一般只是进行“满堂灌”的教学，虽然这种教学课堂有着井然的秩序，但却没有任何乐趣与活力可言。殊不知在小学阶段，原本学生对于美术课堂有着较高的兴趣和热情，但这些都是应该以和谐、有效的课堂作为基础，基于此，教师应该充满人文关怀，同时积极应用多媒体等现代化教学设备，采取合适的教学模式，颠覆传统的教学方法和教室的限制，在绘画中融入生活的元素，并同时将绘画融入到生活之中，从而就可以在实际教学中，不仅可以有效避免学生出现“过度兴奋”的情况，还可以促使学生在快乐中进行学习，更好地理解和掌握线描画的创作手法。 例如，在进行低年级《生活中的线》的教学过程中，教师可以引导学生在自己家中寻找如生字、线团等物品，可以要求学生在课堂教学中将这些物品带入课堂，分别介绍自己在家中找到的“线条”。在此之后教师可以引导学生参照自己找到的线条相关元素进行绘画，从而就可以充分激发学生的思考热情，锻炼学生的思维能力，最终形成多种多样的线条作品。
再如在进行《自然的纹理》的高年级学生教学中，教师可以带领学生一起来到操场，并且组织学生在一边走的时候进行观察，在大自然中寻找纹理，学生就会发现如树叶、羽毛、石头等物品中呈现出不同的线条和纹理，这样在引导学生进行细致地观察同时，也促使学生可以对纹理含义形成更深刻的理解，发现生活中线条的美。
（五）构建完善的线描教学评价机制
当学生学习并练习完毕线描画的创作后，教师可以组织学生完成一幅作品，而当学生完成相应的线描画作品之后，最希望得到同学以及教师给予的评价。基于此，教师在实际开展线描教学的过程中，应该引导学生掌握互评、自评的方式，在此过程中学生不仅可以学会自我教育，同时也可以形成良好的学习习惯。学生的所有线描作品，都可以充分表达出学生内心的情感世界，因此，教师应该以学生的视角和眼光来进行线描作品的欣赏，而不应该以成人的标准和视角对学生的作品进行衡量，同时需要适当的对学生进行鼓励，促使学生可以大胆创造，提升学生进行尝试的勇气。在对学生作品进行评价的过程中，也要引导学生明确自身的作品的优点有哪些，了解到自己的作品有哪些方面可以让其他学生进行借鉴、学习，作品的哪些内容非常有趣，让学生分享成功的喜悦。通过在其他同学的面前进行自我的表现，并且与其他同学进行相互的借鉴和学习，从而就可以有效提升学生判断能力、审美能力、观察能力等。不同的学生具有不同的生活环境，从而就会形成不同的生活经验，继而不同学生的艺术表现能力也会存在明显的差异，基于此，教师在针对学生的线描作品进行评价的过程中，应该注意自身评价的方式，要以鼓励学生为主，以此来帮助学生在学习、练习的过程中形成良好的自信心。
三、 结语
综上所述，在当今时代的小学美术教学中，教师应该充分认识到线描教学的应用价值和重要意义。通过在小学美术教学过程中应用线描教学，并以线描画作为载体，可以有效培养学生的美术学习兴趣和积极性，促使学生可以积极主动参与到线描教学活动中，从而提升整体美术教学的有效性，促使学生可以德智体美劳全面发展。而基于小学生的年龄特征，教师在实际开展线描教学中，应该首先掌握学生的特点，以此为基础科学、合理的选择相应的教学题材，设计更为合理、高效的教学內容，提升线描教学课堂的趣味性、针对性，继而培养学生形成良好的美术核心素养，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹乙波.对小学美术线描画教学的探讨[J].中外交流，2017（20）：52-53.
[2]张晗华，陈雪.浅谈如何有效实施小学美术线描画教学[J].读写算，2018（3）.
[3]张联合.小学美术线描画教学现状与优化策略[J].才智，2020（7）：212.
作者简介：郭申立，山东省邹城市，邹城市兖矿第二小学。