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陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”从根本上讲，课堂教学是学生生命主体的投入，是学生生命的全部展开。学生不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者和建构者。只有打动学生心灵的课才是一堂好课，才是充满活力的课堂。对于习作教学来说，只有基于儿童立场，打开学生的心灵，才能真正提升学生的语言表达力。
一、习作素材要以“生活化、儿童化”为来源
在一次区教学检测试卷批阅中，我负责批改作文。作文的主题是写一次活动，大多数学生写的都是常见的拔河比赛、跳绳比赛等，但是有一个班的作文却让我眼前一亮，作文內容丰富多彩，如《拼句乐翻天》《五花八门的“虫子”（找错别字）》《我班的溜溜球高手对决》，等等，作文的细节描写也让人如身临其境。事后，我特意向这个班的语文教师请教。原来，他经常开展一些学生喜闻乐见、富有时代感的游戏活动，并“有预谋”地在每次活动后进行某一个方面的作文重点指导。
学生习作的精彩正是源于丰富的写作素材。正如英国教育家洛克所说：“小孩子是最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子们就会自觉自愿地去学习，而且丝毫不觉得是一种负担。”审视我们现在的习作教学现状，大多数孩子对习作存在畏惧心理，一上作文课就愁眉苦脸，最根本的原因就是他们缺乏写作的素材、兴趣和动力。如何丰富儿童的习作素材，我们可以从以下几个方面去努力：
1.教师要做个“细心人”
在日常的教学中，教师要观察了解学生的学习生活，挖掘其兴奋点，以儿童的视角来创设活动情境。比如，作文《根据卡通人物编故事》的教学。
课前播放《西游记》动画片主题曲《猴哥猴哥你真了不得》，学生跟着一起唱。
师：同学们，刚才听的歌曲叫什么名字？
生：《猴哥猴哥你真了不得》。
师：看来你们都看过《西游记》动画片，都会唱这首歌。活泼、欢快的歌曲，大家唱得那么开心。还记得动画片中有哪些卡通人物吗？
生：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、蜘蛛精、白骨精、黑风怪、龙王……
师：同学们对《西游记》真是太熟悉了。大家肯定看过很多动画片，还记得其中的人物吗？我们来玩个游戏——猜猜看，请根据老师的描述猜卡通人物。
师：三年六月生下他，天上人间一奇娃。尖枪火轮乾坤圈，三头六臂本领大。
……
在此基础上，让学生根据卡通人物编故事。诸如此类的指导，每一次都会收到很好的教学效果。
2.教师要做个“潮人”
日常教学中，我们要紧紧把握时代脉搏，了解信息时代中的热点、焦点，有选择地移植到我们的课堂中。比如，央视推出的《中国成语大会》大型电视文化节目，无论成年人还是孩子，都被节目深深地吸引，被紧紧地锁在电视屏幕前。对此，作文教学能不借鉴吗？于是，我立即付诸行动，在班级开展了学生们最感兴趣的“限时竞猜成语”活动。比赛开始了，选手们在台上可以说是“千姿百态”，台下学生们的情绪更是随着台上选手们的表现“千变万化”。比赛结束了，学生们还久久地沉浸在比赛的氛围中。“这次比赛有趣吧？请把你认为最有趣的场面写下来吧！”我趁热打铁地让学生动笔写作，他们立即“刷刷刷”地写起来，尤其是对选手表情、动作的描述，简直是又一次还原了比赛场面。
二、习作创新要以“童心、童眼、童言”为立足点
在江苏省网络习作培训中，我有幸聆听了特级教师潘文彬老师讲的“探寻习作教学的本然”主题讲座，特别赞同他提出的“儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐”。在潘老师的教学案例中，更是生动、形象地证实了这一观点。一个学生这样写道：
四五岁的时候/月儿你/是一块大饼/看见你/就想咬你一口
七八岁的时候/月儿你/是一盏灯笼/看见你/就要把你摘下来
而今我十一岁了/月儿你/是一件艺术品/看见你/就想把你珍藏起来
我们不由得感叹，这小作者太有才了，构思如此巧妙！月儿在他的笔下富有诗意和美感。这正是孩子成长中不断感受事物、感受世界的倾吐。他用童眼观察世界，用童心感受世界，用童言表达世界。这就是儿童作文，这才是真正的自然倾吐。
儿童习作的最高境界就应该像冰心奶奶所说的：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到纸上，落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”在一次四年级的补充题目作文《美好的 》教学中，我给学生明确了写作要求后，让他们自由创作，体裁不限。收上来的学生作品异彩纷呈，让我眼前一亮，特别是杜明欣同学的作品让人耳目一新。
美好的“手”
世间美好的事物太多了，可我觉得最美好的还是那双“手”，它就是妈妈那双平常又不平凡的手。
2005年的一天，随着“哇”的一声，一个小生命诞生了，那就是我。从那一刻起，我得到了母亲的手，那双浸满爱的手。
一两岁的时候，我喜欢跑到桌子下面玩耍。可妈妈不放心，把手抚在我的头上，这样，我的头就不会碰到桌子了。啊！妈妈的手变成了我的“钢盔”。
三四岁的时候，我上幼儿园了。我爱美了，每天早晨缠着妈妈给我扎小辫儿，每天小朋友们都夸我的小辫儿漂亮。啊！妈妈的手变成了“会变魔术的梳子”。
五六岁的时候，我和爸爸妈妈分床了。妈妈每天夜里多次为我盖上被我蹬掉的被子。啊！妈妈的手是“温暖的被窝”。
七八岁的时候，我很调皮。是妈妈的那双手，小心翼翼地拍打在我的屁股上，让我懂得了许多道理。啊！妈妈的手是“一本品德书”。
现在，我已经十岁了。在我获得成功时，妈妈为我一次次击掌；在我遭遇失败时，妈妈为我一次次打气。啊！妈妈的手是我的“心灵港湾”。
未来，妈妈的手也许会不再细腻白嫩，但在我的心中永远是最美好的。 这就是孩子眼中的美好，这就是孩子心中的美好，这就是童言表达的美好。文章不仅立意新颖，最可贵的是这个女孩儿选择典型的生活场景再现母亲的手。“钢盔”“会变魔术的梳子”“温暖的被窝”“一本品德书”“心灵港湾”，这些恰当的比喻和整齐的构段方式不仅给读者美的享受，更让读者感受到母爱的深沉。
三、习作点评要以“真性情、真鼓励”为方向
习作点评要以“真性情、真鼓励”为方向，要让学生的语言有“童味”，有生命力。
蘇教版六年级上册“习作2”的要求是：“今天回家做一件事，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（或妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：‘我爱你！’实在不好意思的话，就写在纸上给他看。爸爸（或妈妈）会有怎样的反应呢？试试看！哦，别忘了把整个过程记下来，让老师、同学一起来分享。”作文评讲课上分享如下：
生：这已经是我第三次走近妈妈的身边，我终于鼓起全部勇气说出了“妈妈，我爱你！”可是就在那一刻，我失望极了，妈妈对我吼道：“别捣乱，没看到妈妈正忙着洗碗吗？”我垂头丧气地慢慢走回去，不时回头看妈妈，突然我发现妈妈在偷偷地笑呢！啊！原来……
师：孩子，你真幸福！有一个会隐藏感情的妈妈。
生：我关上自己房间的灯，
悄悄地从门缝里偷偷观察妈妈。啊！妈妈终于发现了我的纸条。只见妈妈拿起纸条皱着眉头，边读边嘀咕着：“这孩子搞什么呢？”但是读着读着，妈妈的眉头舒展了，脸上堆满了笑意。她一把拉过坐在身旁的爸爸开始炫耀起来，我赶紧蹑手蹑脚地爬到床上假装睡着了……
师：你是个感情细腻的孩
子，你的心理活动、你的动作都让人感受到你对妈妈的爱。
……
孩子们的习作真是不一样的精彩！
今年我刚接了一个三年级的班级，一次作文中发现一个孩子的作文内容很特别——《常驻月球宇航员竞选》。这个孩子想象力非常丰富，在文中，他过五关斩六将，终于获得了登上月球的资格。但是，文章的结尾却出乎我们的意料：
最后评委宣布：“此次大赛胜出的选手是张天宇、彭明明、曹思锐。请三位选手换上宇航服，准备出发！”我们兴高采烈地登上舷梯。倒计时开始“10、9、8、7、6……”还没倒数到“5”，我突然想到再也见不到爸妈了，便“嗖”地一声跳下舷梯逃跑了。
看，这就是孩子的语言，文中流露的也是孩子最真实的心理。其他孩子听到这结果都哈哈大笑起来，其中一个调皮的男孩子还对着小作者曹思锐喊道：“逃兵！逃兵！”我微笑着作了个暂停的手势，说：“你们的反应如此强烈，说明已经走进了曹思锐同学的作文中了。好的作文就应该是这样的——说真话，抒真情，能打动读者，也能感染自己。”通过这样的点评引领，孩子们也认识到了童言无忌的重要。泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”习作点评，我们要依据儿童天性，以“真性情、真鼓励”为点评方向、引领孩子，这样，学生的习作定会异彩纷呈。
（作者单位：江苏徐州市铜山区棠张实验小学）
责任编辑 杨壮琴
一、习作素材要以“生活化、儿童化”为来源
在一次区教学检测试卷批阅中，我负责批改作文。作文的主题是写一次活动，大多数学生写的都是常见的拔河比赛、跳绳比赛等，但是有一个班的作文却让我眼前一亮，作文內容丰富多彩，如《拼句乐翻天》《五花八门的“虫子”（找错别字）》《我班的溜溜球高手对决》，等等，作文的细节描写也让人如身临其境。事后，我特意向这个班的语文教师请教。原来，他经常开展一些学生喜闻乐见、富有时代感的游戏活动，并“有预谋”地在每次活动后进行某一个方面的作文重点指导。
学生习作的精彩正是源于丰富的写作素材。正如英国教育家洛克所说：“小孩子是最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子们就会自觉自愿地去学习，而且丝毫不觉得是一种负担。”审视我们现在的习作教学现状，大多数孩子对习作存在畏惧心理，一上作文课就愁眉苦脸，最根本的原因就是他们缺乏写作的素材、兴趣和动力。如何丰富儿童的习作素材，我们可以从以下几个方面去努力：
1.教师要做个“细心人”
在日常的教学中，教师要观察了解学生的学习生活，挖掘其兴奋点，以儿童的视角来创设活动情境。比如，作文《根据卡通人物编故事》的教学。
课前播放《西游记》动画片主题曲《猴哥猴哥你真了不得》，学生跟着一起唱。
师：同学们，刚才听的歌曲叫什么名字？
生：《猴哥猴哥你真了不得》。
师：看来你们都看过《西游记》动画片，都会唱这首歌。活泼、欢快的歌曲，大家唱得那么开心。还记得动画片中有哪些卡通人物吗？
生：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、蜘蛛精、白骨精、黑风怪、龙王……
师：同学们对《西游记》真是太熟悉了。大家肯定看过很多动画片，还记得其中的人物吗？我们来玩个游戏——猜猜看，请根据老师的描述猜卡通人物。
师：三年六月生下他，天上人间一奇娃。尖枪火轮乾坤圈，三头六臂本领大。
……
在此基础上，让学生根据卡通人物编故事。诸如此类的指导，每一次都会收到很好的教学效果。
2.教师要做个“潮人”
日常教学中，我们要紧紧把握时代脉搏，了解信息时代中的热点、焦点，有选择地移植到我们的课堂中。比如，央视推出的《中国成语大会》大型电视文化节目，无论成年人还是孩子，都被节目深深地吸引，被紧紧地锁在电视屏幕前。对此，作文教学能不借鉴吗？于是，我立即付诸行动，在班级开展了学生们最感兴趣的“限时竞猜成语”活动。比赛开始了，选手们在台上可以说是“千姿百态”，台下学生们的情绪更是随着台上选手们的表现“千变万化”。比赛结束了，学生们还久久地沉浸在比赛的氛围中。“这次比赛有趣吧？请把你认为最有趣的场面写下来吧！”我趁热打铁地让学生动笔写作，他们立即“刷刷刷”地写起来，尤其是对选手表情、动作的描述，简直是又一次还原了比赛场面。
二、习作创新要以“童心、童眼、童言”为立足点
在江苏省网络习作培训中，我有幸聆听了特级教师潘文彬老师讲的“探寻习作教学的本然”主题讲座，特别赞同他提出的“儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐”。在潘老师的教学案例中，更是生动、形象地证实了这一观点。一个学生这样写道：
四五岁的时候/月儿你/是一块大饼/看见你/就想咬你一口
七八岁的时候/月儿你/是一盏灯笼/看见你/就要把你摘下来
而今我十一岁了/月儿你/是一件艺术品/看见你/就想把你珍藏起来
我们不由得感叹，这小作者太有才了，构思如此巧妙！月儿在他的笔下富有诗意和美感。这正是孩子成长中不断感受事物、感受世界的倾吐。他用童眼观察世界，用童心感受世界，用童言表达世界。这就是儿童作文，这才是真正的自然倾吐。
儿童习作的最高境界就应该像冰心奶奶所说的：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到纸上，落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”在一次四年级的补充题目作文《美好的 》教学中，我给学生明确了写作要求后，让他们自由创作，体裁不限。收上来的学生作品异彩纷呈，让我眼前一亮，特别是杜明欣同学的作品让人耳目一新。
美好的“手”
世间美好的事物太多了，可我觉得最美好的还是那双“手”，它就是妈妈那双平常又不平凡的手。
2005年的一天，随着“哇”的一声，一个小生命诞生了，那就是我。从那一刻起，我得到了母亲的手，那双浸满爱的手。
一两岁的时候，我喜欢跑到桌子下面玩耍。可妈妈不放心，把手抚在我的头上，这样，我的头就不会碰到桌子了。啊！妈妈的手变成了我的“钢盔”。
三四岁的时候，我上幼儿园了。我爱美了，每天早晨缠着妈妈给我扎小辫儿，每天小朋友们都夸我的小辫儿漂亮。啊！妈妈的手变成了“会变魔术的梳子”。
五六岁的时候，我和爸爸妈妈分床了。妈妈每天夜里多次为我盖上被我蹬掉的被子。啊！妈妈的手是“温暖的被窝”。
七八岁的时候，我很调皮。是妈妈的那双手，小心翼翼地拍打在我的屁股上，让我懂得了许多道理。啊！妈妈的手是“一本品德书”。
现在，我已经十岁了。在我获得成功时，妈妈为我一次次击掌；在我遭遇失败时，妈妈为我一次次打气。啊！妈妈的手是我的“心灵港湾”。
未来，妈妈的手也许会不再细腻白嫩，但在我的心中永远是最美好的。 这就是孩子眼中的美好，这就是孩子心中的美好，这就是童言表达的美好。文章不仅立意新颖，最可贵的是这个女孩儿选择典型的生活场景再现母亲的手。“钢盔”“会变魔术的梳子”“温暖的被窝”“一本品德书”“心灵港湾”，这些恰当的比喻和整齐的构段方式不仅给读者美的享受，更让读者感受到母爱的深沉。
三、习作点评要以“真性情、真鼓励”为方向
习作点评要以“真性情、真鼓励”为方向，要让学生的语言有“童味”，有生命力。
蘇教版六年级上册“习作2”的要求是：“今天回家做一件事，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（或妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：‘我爱你！’实在不好意思的话，就写在纸上给他看。爸爸（或妈妈）会有怎样的反应呢？试试看！哦，别忘了把整个过程记下来，让老师、同学一起来分享。”作文评讲课上分享如下：
生：这已经是我第三次走近妈妈的身边，我终于鼓起全部勇气说出了“妈妈，我爱你！”可是就在那一刻，我失望极了，妈妈对我吼道：“别捣乱，没看到妈妈正忙着洗碗吗？”我垂头丧气地慢慢走回去，不时回头看妈妈，突然我发现妈妈在偷偷地笑呢！啊！原来……
师：孩子，你真幸福！有一个会隐藏感情的妈妈。
生：我关上自己房间的灯，
悄悄地从门缝里偷偷观察妈妈。啊！妈妈终于发现了我的纸条。只见妈妈拿起纸条皱着眉头，边读边嘀咕着：“这孩子搞什么呢？”但是读着读着，妈妈的眉头舒展了，脸上堆满了笑意。她一把拉过坐在身旁的爸爸开始炫耀起来，我赶紧蹑手蹑脚地爬到床上假装睡着了……
师：你是个感情细腻的孩
子，你的心理活动、你的动作都让人感受到你对妈妈的爱。
……
孩子们的习作真是不一样的精彩！
今年我刚接了一个三年级的班级，一次作文中发现一个孩子的作文内容很特别——《常驻月球宇航员竞选》。这个孩子想象力非常丰富，在文中，他过五关斩六将，终于获得了登上月球的资格。但是，文章的结尾却出乎我们的意料：
最后评委宣布：“此次大赛胜出的选手是张天宇、彭明明、曹思锐。请三位选手换上宇航服，准备出发！”我们兴高采烈地登上舷梯。倒计时开始“10、9、8、7、6……”还没倒数到“5”，我突然想到再也见不到爸妈了，便“嗖”地一声跳下舷梯逃跑了。
看，这就是孩子的语言，文中流露的也是孩子最真实的心理。其他孩子听到这结果都哈哈大笑起来，其中一个调皮的男孩子还对着小作者曹思锐喊道：“逃兵！逃兵！”我微笑着作了个暂停的手势，说：“你们的反应如此强烈，说明已经走进了曹思锐同学的作文中了。好的作文就应该是这样的——说真话，抒真情，能打动读者，也能感染自己。”通过这样的点评引领，孩子们也认识到了童言无忌的重要。泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”习作点评，我们要依据儿童天性，以“真性情、真鼓励”为点评方向、引领孩子，这样，学生的习作定会异彩纷呈。
（作者单位：江苏徐州市铜山区棠张实验小学）
责任编辑 杨壮琴