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摘 要：绘本是儿童的重要阅读材料，有助于儿童阅读习惯的培养，有利于儿童语言表达能力的提高。学校及教师应该重视绘本阅读，立足于培养学生语言表达能力的目标，根据学生的年龄特点和认知规律选择合适的主题绘本，还要根据绘本特点对学生进行针对性的指导，并通过展示和评价活动保证绘本阅读的效果。
关键词：语文教学;绘本阅读;语言表达;低年级学生;能力培养
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0070-02
新课标要求低年级学生要具备一定的语言表达能力，乐于与人沟通，表达自己感兴趣的事物，并且能够进行比较完整的语言表达。近年来，为了丰富语言表达的训练内容，很多学校在日常教学中都增加了绘本阅读活动。但是绘本阅读在提高学生语言表达能力方面发挥的作用有限，需要教师深入探究。本文探讨如何立足绘本阅读，提升儿童语言表达能力。
一、绘本阅读对儿童语言表达的作用
绘本是以图画与文字相结合的方式讲述完整故事的读物，符合儿童的认知水平，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。教师通过绘本阅读计划的制订，还可以培养学生良好的阅读习惯。另外，绘本阅读可以增加学生的识字量，进而提高他们绘本认读的速度，使他们更好地理解词汇和叙事结构，掌握朗读和速读等阅读技巧，进而使阅读能力得到不断提高。识字量的增加和阅读能力的提高，都有助于学生语言表达能力的提高。绘本阅读还能使学生通过不断积累优美语句，丰富语言表达的方式，整体上提高语言表达能力。
二、绘本阅读适用于低年级学生的语言表达能力培养
语言表达能力的培养是语文教学的主要任务之一，所以教师要提高重视程度，通过绘本丰富学生阅读与表达的内容，通过复述、讨论和创意表演等方式，提高学生表达的准确性和逻辑性。
认知语言学认为可以通过认知来理解语言的创建、学习和运用。儿童语言能力的发展是以认知为重要基础的，并随着年龄的增长源源不断地获取新的信息，发展认知能力，从而提高语言表达能力。绘本的表达方式可以引发学生的想象，使学生获取丰富的图画信息，并转化为自己的语言，加深对事物的认识。
低年级学生已经认识部分汉字，教师可以让他们从整体上感知绘本中故事的发展过程，还可以让他们把文字与图画联系起来。低年级学生注意力集中的时间较短，很容易被一些生动有趣的事物所吸引，而绘本的主要表达方式是图画，比较符合低年级学生的心理特点，更容易被理解和接受。
三、绘本阅读提高低年级儿童语言表达能力的策略
1.根据学生的年龄特点和认知水平选择绘本
低年级学生已经具备了一定的识字量，但是在阅读绘本时仍然会遇到部分生僻字词。而且，这个年龄段的学生对事物的感知只有整体大概的轮廓，注意不到细节问题，行为的随意性和情绪性比较明显，对时间和空间的感知还不完善，注意力很难长时间保持在一个事物上，容易被一些有趣的、鲜艳的、新奇的事物吸引，主要还是以机械记忆为主，靠反复的阅读背诵来实现记忆，想象的情境性比较强，以形象思维为主。因此，教师在选择绘本时，应选择学生感兴趣、可以理解且语言表达形式比较丰富的绘本，如有关妈妈形象的绘本《我妈妈》、有关爸爸形象的绘本《我爸爸》、引导学生关心帮助别人的绘本《小熊布迪帮助好朋友》、引导学生表达情绪抒发感情的绘本《生气的亚瑟》、帮助学生缓解害怕心理和克服恐惧的绘本《床底下的怪物》、帮助学生发挥想象的绘本《假装是鱼》、分享回忆的绘本《我们的树》、勇敢做自己的绘本《我就是我》、珍惜友情的绘本《大手握小手》、学习面对死亡的绘本《一片叶子落下来》、爱护大自然的绘本《小房子》等。绘本的主题很多，可选择的绘本也很丰富，因此教师要根据学校课程要求和学生特点，有针对性地进行选择。
2.结合绘本特点开展教学，提高语言表达能力
第一，引导学生在故事情节转折处展开想象，扩展表达。在利用绘本进行阅读教学的过程中，教师应该引导學生，让他们在故事发生转折的地方发挥想象力。例如，在教学关于一只小老鼠愿望的绘本《如果我有很长很长的尾巴》时，教师可以问学生：假如小老鼠实现了自己的愿望，拥有了一条长长的尾巴，那么可以把它当作尺子、救援绳等，增加了很多美好的体验，但是这条长长的尾巴会不会给小老鼠带来麻烦和危险呢？这时教师要引导学生大胆表达自己的想法，列举可能发生的麻烦或危险。第二，关注细节的描述。绘本的图画和文字都特别注意细节，教师应该引导学生观察细节，增加表达的生动性。例如，关于一只小猪把自己装扮成长颈鹿、鹦鹉等的绘本《小猪变形记》中的动物有人的特点，而且表现得比较夸张。教师要特别注意细节的描述，如“它瞪大眼睛，一个劲地盯着人家瞧”等，帮助学生分辨不同的动物，丰富学生的表达。第三，引导学生观察图画，想象情节内容。虽然绘本中图画表达的内容非常丰富，但是语言描述较少，教师要引导学生通过观察对图画的内容和故事的情节展开丰富的想象。例如，绘本《蚂蚁和西瓜》第八页的图画只配有两个字“那么”，教师可让学生根据图画对内容进行想象，让学生用自己的语言把图画上面的内容表达出来，和故事前后内容联系起来，形成一个完整的故事。第四，模仿表达，反复练习。低年级学生以机械记忆为主，所以教师只有不断地引导学生进行重复练习，才能使学生掌握重点词汇和优美句子，然后通过模仿加深印象。例如，关于吃和游戏的绘本《月亮的味道》中有大量的排比句式，如“大象大象，你快爬到我的背上来，说不定就能够到月亮了”“狮子狮子，你快爬到我的背上来，说不定就能够到月亮了”等。这时教师可以引导学生学习并运用这种表达方式，引导学生进行反复练习，提高他们的语言表达能力。
3.家庭教育要与学校教育相结合
家庭和学校教育的结合是绘本阅读的关键。学校可以组织绘本阅读相关活动，向家长介绍适合孩子阅读的绘本及阅读方法，帮助家长在亲子阅读时正确引导孩子，进而促进亲子阅读活动的顺利开展。亲子阅读可以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的自主阅读意识，使孩子感受绘本阅读的乐趣。在亲子阅读时，家长还要注意根据故事情节发展和结构采用有针对性的提问方式。例如，在阅读绘本《母鸡萝斯去散步》的过程中，家长可以向孩子提问：“你觉得这次狐狸能不能抓到母鸡呢？”这样，孩子的注意力便可以集中在书本的细节上，比简单阅读效果更好。
关键词：语文教学;绘本阅读;语言表达;低年级学生;能力培养
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0070-02
新课标要求低年级学生要具备一定的语言表达能力，乐于与人沟通，表达自己感兴趣的事物，并且能够进行比较完整的语言表达。近年来，为了丰富语言表达的训练内容，很多学校在日常教学中都增加了绘本阅读活动。但是绘本阅读在提高学生语言表达能力方面发挥的作用有限，需要教师深入探究。本文探讨如何立足绘本阅读，提升儿童语言表达能力。
一、绘本阅读对儿童语言表达的作用
绘本是以图画与文字相结合的方式讲述完整故事的读物，符合儿童的认知水平，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。教师通过绘本阅读计划的制订，还可以培养学生良好的阅读习惯。另外，绘本阅读可以增加学生的识字量，进而提高他们绘本认读的速度，使他们更好地理解词汇和叙事结构，掌握朗读和速读等阅读技巧，进而使阅读能力得到不断提高。识字量的增加和阅读能力的提高，都有助于学生语言表达能力的提高。绘本阅读还能使学生通过不断积累优美语句，丰富语言表达的方式，整体上提高语言表达能力。
二、绘本阅读适用于低年级学生的语言表达能力培养
语言表达能力的培养是语文教学的主要任务之一，所以教师要提高重视程度，通过绘本丰富学生阅读与表达的内容，通过复述、讨论和创意表演等方式，提高学生表达的准确性和逻辑性。
认知语言学认为可以通过认知来理解语言的创建、学习和运用。儿童语言能力的发展是以认知为重要基础的，并随着年龄的增长源源不断地获取新的信息，发展认知能力，从而提高语言表达能力。绘本的表达方式可以引发学生的想象，使学生获取丰富的图画信息，并转化为自己的语言，加深对事物的认识。
低年级学生已经认识部分汉字，教师可以让他们从整体上感知绘本中故事的发展过程，还可以让他们把文字与图画联系起来。低年级学生注意力集中的时间较短，很容易被一些生动有趣的事物所吸引，而绘本的主要表达方式是图画，比较符合低年级学生的心理特点，更容易被理解和接受。
三、绘本阅读提高低年级儿童语言表达能力的策略
1.根据学生的年龄特点和认知水平选择绘本
低年级学生已经具备了一定的识字量，但是在阅读绘本时仍然会遇到部分生僻字词。而且，这个年龄段的学生对事物的感知只有整体大概的轮廓，注意不到细节问题，行为的随意性和情绪性比较明显，对时间和空间的感知还不完善，注意力很难长时间保持在一个事物上，容易被一些有趣的、鲜艳的、新奇的事物吸引，主要还是以机械记忆为主，靠反复的阅读背诵来实现记忆，想象的情境性比较强，以形象思维为主。因此，教师在选择绘本时，应选择学生感兴趣、可以理解且语言表达形式比较丰富的绘本，如有关妈妈形象的绘本《我妈妈》、有关爸爸形象的绘本《我爸爸》、引导学生关心帮助别人的绘本《小熊布迪帮助好朋友》、引导学生表达情绪抒发感情的绘本《生气的亚瑟》、帮助学生缓解害怕心理和克服恐惧的绘本《床底下的怪物》、帮助学生发挥想象的绘本《假装是鱼》、分享回忆的绘本《我们的树》、勇敢做自己的绘本《我就是我》、珍惜友情的绘本《大手握小手》、学习面对死亡的绘本《一片叶子落下来》、爱护大自然的绘本《小房子》等。绘本的主题很多，可选择的绘本也很丰富，因此教师要根据学校课程要求和学生特点，有针对性地进行选择。
2.结合绘本特点开展教学，提高语言表达能力
第一，引导学生在故事情节转折处展开想象，扩展表达。在利用绘本进行阅读教学的过程中，教师应该引导學生，让他们在故事发生转折的地方发挥想象力。例如，在教学关于一只小老鼠愿望的绘本《如果我有很长很长的尾巴》时，教师可以问学生：假如小老鼠实现了自己的愿望，拥有了一条长长的尾巴，那么可以把它当作尺子、救援绳等，增加了很多美好的体验，但是这条长长的尾巴会不会给小老鼠带来麻烦和危险呢？这时教师要引导学生大胆表达自己的想法，列举可能发生的麻烦或危险。第二，关注细节的描述。绘本的图画和文字都特别注意细节，教师应该引导学生观察细节，增加表达的生动性。例如，关于一只小猪把自己装扮成长颈鹿、鹦鹉等的绘本《小猪变形记》中的动物有人的特点，而且表现得比较夸张。教师要特别注意细节的描述，如“它瞪大眼睛，一个劲地盯着人家瞧”等，帮助学生分辨不同的动物，丰富学生的表达。第三，引导学生观察图画，想象情节内容。虽然绘本中图画表达的内容非常丰富，但是语言描述较少，教师要引导学生通过观察对图画的内容和故事的情节展开丰富的想象。例如，绘本《蚂蚁和西瓜》第八页的图画只配有两个字“那么”，教师可让学生根据图画对内容进行想象，让学生用自己的语言把图画上面的内容表达出来，和故事前后内容联系起来，形成一个完整的故事。第四，模仿表达，反复练习。低年级学生以机械记忆为主，所以教师只有不断地引导学生进行重复练习，才能使学生掌握重点词汇和优美句子，然后通过模仿加深印象。例如，关于吃和游戏的绘本《月亮的味道》中有大量的排比句式，如“大象大象，你快爬到我的背上来，说不定就能够到月亮了”“狮子狮子，你快爬到我的背上来，说不定就能够到月亮了”等。这时教师可以引导学生学习并运用这种表达方式，引导学生进行反复练习，提高他们的语言表达能力。
3.家庭教育要与学校教育相结合
家庭和学校教育的结合是绘本阅读的关键。学校可以组织绘本阅读相关活动，向家长介绍适合孩子阅读的绘本及阅读方法，帮助家长在亲子阅读时正确引导孩子，进而促进亲子阅读活动的顺利开展。亲子阅读可以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的自主阅读意识，使孩子感受绘本阅读的乐趣。在亲子阅读时，家长还要注意根据故事情节发展和结构采用有针对性的提问方式。例如，在阅读绘本《母鸡萝斯去散步》的过程中，家长可以向孩子提问：“你觉得这次狐狸能不能抓到母鸡呢？”这样，孩子的注意力便可以集中在书本的细节上，比简单阅读效果更好。