所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。朗读是一种非常重要的读书方法。但是面对中学生朗读“万马齐喑”的境况，我们要改变学生们“久已不读书”的积习，我们还是需要采取一些方式方法使之开口诵读。
　　1、逼出自发性朗读。很多老师常常感慨：幼儿园、小学的孩子朗读文章、回答问题时声音震天般地响，而中学生在这方面则随着年龄、年级的递增而越发“羞于启齿”，越发喑哑无声。每逢晨读，只要漫步走过高中的教室，教室里朗读的声音稀稀拉拉，有如消化不良的肚子发着沉闷的嘟嚷声一般，纵有几声高亢的读书声也受到周围沉闷气氛的传染而渐渐低落下来。
　　每一个晨读，笔者游走在教室之间，每遇学生朗读懈怠，声音渐稀之时，便会数声断喝以警之：“朗朗书声何在？”“发出声来，大声一点！”“你们的声音在哪里？”有时兴之所至，笔者也会拿起诗文佳篇，放声诵读，每每读到酣处，不知不觉“手之舞之，足之蹈之”，学生也会深受感染，扯开喉咙，大声诵读。如是而往，数月后，学生便能体会到情随文动、浑然忘我的妙趣，渐渐能从逼迫式的朗读转化为自觉自发地大声诵读，大声诵读的习惯日渐形成。每至这时，游走在班级间，听着学生们有节奏地朗朗诵读，笔者内心倍感欣喜，也倍觉安慰：朗读习惯既成，这一班的语文庶几可以无忧矣！
　　2、逼出自发式阅读。读，有两类，一类是上述提及的朗朗有声之“读”，那是一种字斟句酌的细品，有如曲径寻芳，闲庭信步，一般选取的是可读性强、文学色彩浓郁的古今诗歌、散文；一类是此间要讲的目之所遇的“看”，这是一种一目十行的浏览，有如云飞万壑，风过百川，一般选取的是在文学史上有深远影响的古今中外名著。如古典小说四大名著，英国的莎士比亚、法国的巴尔扎克的作品，其次《诗经》《论语》《孟子》《庄子》等诸子百家散文、唐宋八大家的散文，唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎。再次一些名人传记也值得一读，因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的是怎样同命运抗争的，从而领悟到人生之真谛。
　　 大多数同学比较喜欢看像《读者》《意林》之类的杂志。看这些杂志，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，也会常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的三点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看这种杂志更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。
　　近年来，福建省高考敢为天下先，列出十二部文学、文化名著作为必考书目。福建省高考选取的这12部作品，虽不乏有人对它的代表性提出质疑，但毋庸置疑的是，这些名著都是一颗颗镶嵌在文学、文化史桂冠上璀璨的明珠。身为高中生，应该也必须去接受、了解、品鉴甚至继承这些人类先贤们留给我们的足以感动千古、惠及万代的精神财富。
　　笔者认为，福建省此项举措具有积极而深远的意义，对普及名著以及引导学生大众感受经典、接受进而继承人类优秀的精神财富，功不可没。可是遗憾的是，在高考功利心的驱使下，相当多的老师并没有确实地引导学生走进名著、品读名著，他们对这种时间投入多、效果产出小的名著阅读失去了耐心与信心，只是迷信于一些快餐式的简述、简评方面的辅导书，堂皇的教室里充斥着“一意只谋高考事，无心拜读圣贤书”的氛围。虽然福建高考已明确提出学生通读原著的要求，但是纵然是身至高三，去阅读这些名著的同学依然是寥寥无几。
　　有鉴于此，笔者在自己所带的班上不惜每周辟出一节课的时间，“逼迫”学生去阅读这些名著。高三复习的任务紧，课时安排也不充裕，但笔者寻思，老师滔滔万言的一节课，能让学生获多少益，并深远地影响着他们？笔者不禁汗颜，不胜惶恐。反观名著阅读，她能像潺潺流水，细细流淌，润物无声地滋润学生的心田，对学生的心智、胸怀、视野、情操、修养能予以潜移默化地影响与改造。那是千古的大师们对蒙昧心灵的亲切对话、深刻启发、循循诱导、谆谆教化。
　　学生的朗读阅读习惯形成了，语文素养自然会提高，语文成绩也就自然会进步。
　　
　　江长茂，教师，现居福建清流。