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【摘要】《普通高中语文课程标准》指出，语文课程作为一门实践性课程，在语文教学中应积极开展语文实践活动，以满足学生获取语文知识的需求，提高自身语文素养。对于高中生而言，恰当利用好语文课前三分钟，有利于学生形成语文素养、促进学生个性的发展。本文主要分析语文实践活动的意义以及高中语文课前三分钟实践活动的开展。
【关键词】语文实践活动;课前三分钟;语文核心素养
《普通高中语文课程标准》指出，提高学生语文素养，使学生拥有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文教师要按照新课标的要求开展教学工作，转变自身角色，改变学生学习方式，积极开展语文实践活动，积极利用好语文课前三分钟，注重课程教学紧密衔接，为学生提供良好的语文素养培养途径。
一、开展语文实践活动的意义
语文学习是一个注重积累过程，学生需要掌握的知识点多，还会涉及到课外知识。而开展语文实践活动对于学生语文学习质量具有积极作用，主要为：一是解决传统语文教学弊端。传统语文教学弊端主要是单向传授、机械灌输，开展实践活动能够增加学生和教师的交流、互动;二是以学生为主体、让学生体验学习的快乐。新课标要求开展语文实践活动主要是为了能保证语文学习是为了每一位学生都能够得到发展，在实践活动的过程中，学生都能够认识自我、发展自我，在扩展自身认知的同时还能够提高自身的能力水平;三是引导学生掌握自主学习的方法。在语文实践活动中，学生亲身参与其中，有利于培养学生创新精神、自主学习能力;四是结合语文课程知识设计活动，能够有效增强学生语文应用能力以及探究能力。
二、开展高中语文课前三分钟系列实践活动
第一，课前三分钟趣味介绍。充分利用课前三分钟来给学生开展“趣味介绍”活动，需要学生精心构思，可选择演讲、脱口秀、才艺表演等方式，任由学生发挥自己的想象力，积极培养自身表达能力以及创新能力，有利于学生思维的发展以及语言的应用。粤教版高中语文高一必修一“打开心灵之门，讲述自己故事”等语文活动，笔者组织学生以“我印象最深的一个人、我的兴趣爱好、我最感动的一个场面”等为主题进行介绍，以灵活的表达方式来完成本次活动，这一过程对于学生语文素养之一“语言建构”的能力培养具有重要作用，也是教师了解学生语言表达能力的重要途径。
第二，课前三分钟成语解析。语文是一个积累的过程，尤其是词语熟语的积累，在语文的学习中字词的积累、理解也是学生难以掌握的一项内容，传统语文教学模式，学生只能通过死记硬背来记住字词，过后容易忘记。因此，在课前三分钟中进行成语解析活动，主要是选择不同的成语安排不同的学生进行解析并立即应用在句子上，这种模式效果很好，能够锻炼学生自身表达能力，也可以丰富自己和其他同学的知识。
第三，课前三分钟练字。语文涵盖了听、说、读、写四项内容，除了前面的三项内容，写字对于语文课程要求来说也十分重要，高中学生除了掌握好语文知识并能够理解应用外，也需要写好字，这是学生应该具有的语文素养之一。练字能够使学生活跃思维，培养自己的审美情趣。因此，在高中语文课程中，可以适当安排某一阶段的时间利用课前三分钟给学生练字，三分钟的时间较短，能够练的字不多，但是可以帮助学生养成练字的习惯，在课前三分钟只需要练一个字或是一个词语就可以，主要是引导学生持之以恒。
第四，课前三分钟的佳句吟诵。佳句吟诵主要是培养学生的朗读理解能力，同时也可以在无形中促进文化的传承，教师在选择佳句时可优先选择至理名言以及名篇佳句，能够体验爱国、诚信、坚持、奋斗等积极向上的内容，在吟诵的过程中学生能够融入抑扬顿挫的美韵、美声当中，无形中引导学生积极向上，感受佳句所表达的中心思想，提高学生语文素养。
第五，课前三分钟片段写作。课前三分钟写作是片段写作，由三两句话组成，片段写作不仅能够提高学生的写作兴趣，而且片段写作讲究字句布局、字词连缀，教师可在课前三分钟给学生一个主题写作，激发学生写作兴趣，改善学生的写作水平，教师可在每一次课前写作后收集学生的写作内容，逐个进行改进、评价，这种三分钟写作方法也不会增加教师的工作量。
第六，课前三分钟片段阅读。语文教师可选择片段的阅读材料，由学生自主阅读，在阅读后由学生用一句话来概括段意并提出问题，学生在思考后可相互分析重点，解决各自的困惑，这种阅读方式学生接受度更高，且能够进行语文学习互动，有利于思维发展与提升，提高自身素养。
第七，课前三分钟经典名句推荐与鉴赏。经典名句的发掘与鉴赏是语文核心素养之一，是通过一日一日的积累才能完成。但是每天花费大量的时间在经典名句的发掘和鉴赏中，会造成得不偿失的情况，而且学生很难在当天内消化所有知识，进而出现知识记忆错乱的情况，我们可利用好课前三分钟，在学生已经具備基础的鉴赏知识和能力的情况下可安排课前三分钟进行诗词鉴赏，有利于学生的审美能力以及表达能力。高二第一学期，笔者设计《我和我的祖国》诗文鉴赏会专题活动，由教师安排学生对在自己的知识库内寻找相关经典名句，并表述出来由整个班级的学生共同鉴赏、学习，这一过程使得学生感受语文的魅力，明确自己学习的方向，鉴赏能力也通过活动得到明显提升，达成了培养学生语文素养的目的。
第八，课前三分钟指点江山评时事活动。语言鉴赏能力、分析能力以及表达能力均属于语文核心素养的内容，一个“到新闻视窗亮相”的课前展示活动，有利于高中生关注时事，增进交流，展现自身语文素养，促使学生的个人能力得到提升，学生的听说读写能力得到培养，语文核心素养得以不断提升。
三、其它语文实践活动
当然，除了课前三分钟外，在语文教学中还可积极开展其它的语文实践活动，引导学生充分利用粤教版高中语文活动资源，扎实开展诸如“寻觅节日诗情、做一个科普使者、珠联璧合觅佳趣、一起来编故事、课堂戏剧表演、主题辩论赛”等语文系列活动，让学生在语文实践活动中亲身体验，增加学生的参与感，也能够促使学生充分展现自我、认识自我，也能够锻炼学生的欣赏能力、语言表达能力，在这个过程中学生还能够发挥创新精神，灵活应用所学到的语文知识，获得不一样的体验。实践活动有效地转变了学生的学习方式，全面提高了学生的语文素养。同时，也促使教师改变教学观念和行为，真正实现教学相长。积极互动的课堂使教学过程充满意趣和生命力，老师不再高高在上唱“独角戏”，而变为聆听者、支持者、引导者，师生关系变得平等、和谐、真诚，设计和组织活动的过程还增强了教师建设、开发课程的意识和能力，促使教师挣脱对教材和教参的过分依赖，主动发展教育教研能力，逐步形自己的教学思想和风格，展现语文教学魅力。
高中生在学习语文需要掌握的内容、知识很多，创新形式、充分利用粤教版高中语文教材资源，改变传统教学模式，积极开展语文实践活动，而课前三分钟实践活动是高中语文教学主要的实践活动之一，且课前三分钟语文活动形式多样化，极大调动学生语文学习的主动性、积极性，有效提高学生语文核心素养。同时，促进语文教师自身专业素养提升，增加学生和教师之间的互动，形成良好的课堂学习氛围，提高课堂教学效果。
【本文系广东省教育科学规划课题“高中语文系列活动促进学生素养发展的研究”（2015YQJK221）的研究成果】
参考文献：
[1]吴佳洁.用课前演讲活动“唤醒”语文教学[J].青少年日记：教育教学研究，2019（8）：239.
[2]陈娟.语文核心素养下的高中课前演讲初探[J].新作文：教研，2019（8）：174.
[3]莫秋莲.借用课前五分钟演讲促进高中生语文核心素养的培养[J].课外语文（教研版），2020（5）：108.
【关键词】语文实践活动;课前三分钟;语文核心素养
《普通高中语文课程标准》指出，提高学生语文素养，使学生拥有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文教师要按照新课标的要求开展教学工作，转变自身角色，改变学生学习方式，积极开展语文实践活动，积极利用好语文课前三分钟，注重课程教学紧密衔接，为学生提供良好的语文素养培养途径。
一、开展语文实践活动的意义
语文学习是一个注重积累过程，学生需要掌握的知识点多，还会涉及到课外知识。而开展语文实践活动对于学生语文学习质量具有积极作用，主要为：一是解决传统语文教学弊端。传统语文教学弊端主要是单向传授、机械灌输，开展实践活动能够增加学生和教师的交流、互动;二是以学生为主体、让学生体验学习的快乐。新课标要求开展语文实践活动主要是为了能保证语文学习是为了每一位学生都能够得到发展，在实践活动的过程中，学生都能够认识自我、发展自我，在扩展自身认知的同时还能够提高自身的能力水平;三是引导学生掌握自主学习的方法。在语文实践活动中，学生亲身参与其中，有利于培养学生创新精神、自主学习能力;四是结合语文课程知识设计活动，能够有效增强学生语文应用能力以及探究能力。
二、开展高中语文课前三分钟系列实践活动
第一，课前三分钟趣味介绍。充分利用课前三分钟来给学生开展“趣味介绍”活动，需要学生精心构思，可选择演讲、脱口秀、才艺表演等方式，任由学生发挥自己的想象力，积极培养自身表达能力以及创新能力，有利于学生思维的发展以及语言的应用。粤教版高中语文高一必修一“打开心灵之门，讲述自己故事”等语文活动，笔者组织学生以“我印象最深的一个人、我的兴趣爱好、我最感动的一个场面”等为主题进行介绍，以灵活的表达方式来完成本次活动，这一过程对于学生语文素养之一“语言建构”的能力培养具有重要作用，也是教师了解学生语言表达能力的重要途径。
第二，课前三分钟成语解析。语文是一个积累的过程，尤其是词语熟语的积累，在语文的学习中字词的积累、理解也是学生难以掌握的一项内容，传统语文教学模式，学生只能通过死记硬背来记住字词，过后容易忘记。因此，在课前三分钟中进行成语解析活动，主要是选择不同的成语安排不同的学生进行解析并立即应用在句子上，这种模式效果很好，能够锻炼学生自身表达能力，也可以丰富自己和其他同学的知识。
第三，课前三分钟练字。语文涵盖了听、说、读、写四项内容，除了前面的三项内容，写字对于语文课程要求来说也十分重要，高中学生除了掌握好语文知识并能够理解应用外，也需要写好字，这是学生应该具有的语文素养之一。练字能够使学生活跃思维，培养自己的审美情趣。因此，在高中语文课程中，可以适当安排某一阶段的时间利用课前三分钟给学生练字，三分钟的时间较短，能够练的字不多，但是可以帮助学生养成练字的习惯，在课前三分钟只需要练一个字或是一个词语就可以，主要是引导学生持之以恒。
第四，课前三分钟的佳句吟诵。佳句吟诵主要是培养学生的朗读理解能力，同时也可以在无形中促进文化的传承，教师在选择佳句时可优先选择至理名言以及名篇佳句，能够体验爱国、诚信、坚持、奋斗等积极向上的内容，在吟诵的过程中学生能够融入抑扬顿挫的美韵、美声当中，无形中引导学生积极向上，感受佳句所表达的中心思想，提高学生语文素养。
第五，课前三分钟片段写作。课前三分钟写作是片段写作，由三两句话组成，片段写作不仅能够提高学生的写作兴趣，而且片段写作讲究字句布局、字词连缀，教师可在课前三分钟给学生一个主题写作，激发学生写作兴趣，改善学生的写作水平，教师可在每一次课前写作后收集学生的写作内容，逐个进行改进、评价，这种三分钟写作方法也不会增加教师的工作量。
第六，课前三分钟片段阅读。语文教师可选择片段的阅读材料，由学生自主阅读，在阅读后由学生用一句话来概括段意并提出问题，学生在思考后可相互分析重点，解决各自的困惑，这种阅读方式学生接受度更高，且能够进行语文学习互动，有利于思维发展与提升，提高自身素养。
第七，课前三分钟经典名句推荐与鉴赏。经典名句的发掘与鉴赏是语文核心素养之一，是通过一日一日的积累才能完成。但是每天花费大量的时间在经典名句的发掘和鉴赏中，会造成得不偿失的情况，而且学生很难在当天内消化所有知识，进而出现知识记忆错乱的情况，我们可利用好课前三分钟，在学生已经具備基础的鉴赏知识和能力的情况下可安排课前三分钟进行诗词鉴赏，有利于学生的审美能力以及表达能力。高二第一学期，笔者设计《我和我的祖国》诗文鉴赏会专题活动，由教师安排学生对在自己的知识库内寻找相关经典名句，并表述出来由整个班级的学生共同鉴赏、学习，这一过程使得学生感受语文的魅力，明确自己学习的方向，鉴赏能力也通过活动得到明显提升，达成了培养学生语文素养的目的。
第八，课前三分钟指点江山评时事活动。语言鉴赏能力、分析能力以及表达能力均属于语文核心素养的内容，一个“到新闻视窗亮相”的课前展示活动，有利于高中生关注时事，增进交流，展现自身语文素养，促使学生的个人能力得到提升，学生的听说读写能力得到培养，语文核心素养得以不断提升。
三、其它语文实践活动
当然，除了课前三分钟外，在语文教学中还可积极开展其它的语文实践活动，引导学生充分利用粤教版高中语文活动资源，扎实开展诸如“寻觅节日诗情、做一个科普使者、珠联璧合觅佳趣、一起来编故事、课堂戏剧表演、主题辩论赛”等语文系列活动，让学生在语文实践活动中亲身体验，增加学生的参与感，也能够促使学生充分展现自我、认识自我，也能够锻炼学生的欣赏能力、语言表达能力，在这个过程中学生还能够发挥创新精神，灵活应用所学到的语文知识，获得不一样的体验。实践活动有效地转变了学生的学习方式，全面提高了学生的语文素养。同时，也促使教师改变教学观念和行为，真正实现教学相长。积极互动的课堂使教学过程充满意趣和生命力，老师不再高高在上唱“独角戏”，而变为聆听者、支持者、引导者，师生关系变得平等、和谐、真诚，设计和组织活动的过程还增强了教师建设、开发课程的意识和能力，促使教师挣脱对教材和教参的过分依赖，主动发展教育教研能力，逐步形自己的教学思想和风格，展现语文教学魅力。
高中生在学习语文需要掌握的内容、知识很多，创新形式、充分利用粤教版高中语文教材资源，改变传统教学模式，积极开展语文实践活动，而课前三分钟实践活动是高中语文教学主要的实践活动之一，且课前三分钟语文活动形式多样化，极大调动学生语文学习的主动性、积极性，有效提高学生语文核心素养。同时，促进语文教师自身专业素养提升，增加学生和教师之间的互动，形成良好的课堂学习氛围，提高课堂教学效果。
【本文系广东省教育科学规划课题“高中语文系列活动促进学生素养发展的研究”（2015YQJK221）的研究成果】
参考文献：
[1]吴佳洁.用课前演讲活动“唤醒”语文教学[J].青少年日记：教育教学研究，2019（8）：239.
[2]陈娟.语文核心素养下的高中课前演讲初探[J].新作文：教研，2019（8）：174.
[3]莫秋莲.借用课前五分钟演讲促进高中生语文核心素养的培养[J].课外语文（教研版），2020（5）：108.