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摘 要：化学学科的核心素养是在学习过程中结合实践活动的，是理论联系实践教学模式的集中体现。从化学学科来看，提升学生的化学核心素养需要在学习中通过把所学知识与生活实践结合，进而提高学生解决问题的能力。本文围绕如何开展化学实践活动进行阐述，旨在提升学生的化学核心素养。
关键词：高中化学；核心素养；实践；教学；实验
行为主义学习理论告诉我们，认知活动在社会实践中可以得到强化。我们知道，化学属于自然科学，以研究物质的结构、性质、变化规律为主要内容。在高中化学教学中，要求学生熟练掌握化学基本知识与技能。同时，还需要通过开展实践活动来丰富学生的学科核心素养，因此，我们应该适时地通过开展实践活动来提升学生的化学核心素养。
一、 注重实践活动，培养学生化学学科观念
众所周知，理论联系实践是获取知识的有效途径。高中化学是一门对逻辑思维能力要求较强的学科，很多化学现象与规律需要在实践中加以验证，这样才能强化学生的思维。因此，教师在教学时要能够注重学生的实践活动，培养他们的化学学科观念。同时，也要将学生引入一个生动和谐的学习环境中，继而让他们能够灵活运用所学的化学知识去解决生活中的实际问题，学会将实践与化学知识结合起来，引导学生树立正确的化学观念。例如：在教学“乙醇的性质”时，就改变传统的教学模式，没有过多地让学生去死记关于乙醇的化学属性。而是把大量的精力和时间去引导学生将实际生活中的酒精与乙醇的概念联系起来，让学生通过实验去切身地感知酒精的化学属性，一定程度上让他们对乙醇有一个全面的了解。接着教师可以让学生通过同样的方式去探究乙醚的相关性质和应用，继而更好地去学习接下来的教学内容。通过这种教学模式让学生感受到了化学与生活的联系，也进一步激发了学生学习化学的动力，从而有效地提升学生的化学核心素养。
二、 开展自主实验，培养学生观察与思考能力
化学是一门以实验为主的学科，很多化学现象与规律是在实验中总结出来的。我们知道，实验中的观察是培养学生思维的开始，只有进行了有效的观察，学会从观察中发现，才能保证实践的正确性。对于化学实验来说，教师的演示实验固然重要，但学生的自主实验更加重要。因为演示实验只是听老师讲解实验细节和注意点，才能减少实验过程中出现的错误。在观看演示动画的时候，教师要提醒学生注意观察，用心观看，总结归纳其中的现象与规律。而自主实验可以检测一个学生的观察力、分析力、概括力等，同时还可以培养学生的思考能力，是学科核心素养的集中体现。例如：在开展探究“焰色反应”时，就先让学生自行阅读书本上的实验步骤和要求。接着，在观看实验演示视频后让学生们自己用铂丝各蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液在外焰灼烧。在实验过程中，要求学生仔细观察火焰的颜色变化，并且思考为什么颜色变化不同。这样，不仅能够激发学生参与实验的兴趣，还培养了学生观察与思考能力，在提高实验效率的同时丰富了学生的化学核心素养。
三、 链接生活教学，体验化学知识实用价值
化学知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，我们必须开展生活化教学模式，通过链接生活教学，同时参与生活实践来让学生体验化学的实用价值，从而在潜移默化中提高学生的化学核心素养。如在教授新的化学知识时，可以借助生活中的化学现象进行讲解，让学生把实际生活和化学联系起来，引起学生对化学研究的兴趣，同时感受化学在实际生活中的价值。例如，羊毛、蚕丝属于蛋白质。鉴别蚕丝的简单方法：灼烧有烧焦羽毛气味；青霉素是重要的抗生素即消炎药，在使用之前要進行皮肤敏感试验，以防止过敏反应的发生。通过这样的教学，学生们切实地感受到化学知识的价值。因此，在课堂教学中必须对学生的学习探究方法进行观察性指导，帮助学生创建科学的探究方法。如引导学生对这个问题进行思考，翻阅资料与同学讨论，并根据讨论结果，结合生活实际对问题进行深入思考。实践证明，生活是教学的源泉。联系实际生活开展教学不仅可以让学生体验知识的实用价值，还有效地提升学生的学科核心素养。
四、 丰富实践活动，促进实践能力的提高
布鲁姆的教学观认为，教学活动是课内与课外的结合，缺少任何一个环节都有可能学生认知的缺失。因此，在高中化学教学中要注重开展实践活动，以促进认知能力的提高。这就需要教师不断地优化传统的教学模式，给学生创造开展实践活动的机会。例如：在教学《用途广泛的金属材料》时，让学生了解金属材料与人类社会进步的联系和重要性，激发学生的学习积极性。因此，教学后就开展了《金属铝及其合金在生活中应用》的课外活动。学生们马上就联想到“做饮料包装。”“用作建筑材料。”等用途。为了验证学生们的想法，就进行实地调查参观活动：商店—废品回收站—金属回收站—饮料厂—商店，最后把调查过程和调查结果进行记录。在这一课外实践活动中，学生表现出了浓厚的参与兴趣和探究热情，并且对调查方式和调查过程进行了详细记录，从而促进了实践能力的提高。实践证明，通过这种教学模式也让学生的实践能力得到了提高，让他们更加清晰、全面地了解了化学现象与规律。与此同时，在潜移默化中提升了学生的化学核心素养。
综合上述，在高中化学通过实践活动的开展培养了学生的核心素养。实践证明，实践教学是培养学生理论联系实际的有效途径，是提升学生化学学科核心素养的重要手段。因此，在今后的教学过程中我们应该重视实践活动的开展，以达到提升学生化学核心素养的目的。
参考文献：
[1]刘国民.高中化学课程中学科素养的培养研究[J].考试周刊，2016（10）.
[2]罗美华.立足核心素养，在化学教学中引导科学探究[J].高考，2017（16）.
[3]姜育安.如何有效建构高中化学核心素养[J].中学教学参考，2017（10）.
作者简介：
吕华，江苏省淮安市，江苏省盱眙中学。
关键词：高中化学；核心素养；实践；教学；实验
行为主义学习理论告诉我们，认知活动在社会实践中可以得到强化。我们知道，化学属于自然科学，以研究物质的结构、性质、变化规律为主要内容。在高中化学教学中，要求学生熟练掌握化学基本知识与技能。同时，还需要通过开展实践活动来丰富学生的学科核心素养，因此，我们应该适时地通过开展实践活动来提升学生的化学核心素养。
一、 注重实践活动，培养学生化学学科观念
众所周知，理论联系实践是获取知识的有效途径。高中化学是一门对逻辑思维能力要求较强的学科，很多化学现象与规律需要在实践中加以验证，这样才能强化学生的思维。因此，教师在教学时要能够注重学生的实践活动，培养他们的化学学科观念。同时，也要将学生引入一个生动和谐的学习环境中，继而让他们能够灵活运用所学的化学知识去解决生活中的实际问题，学会将实践与化学知识结合起来，引导学生树立正确的化学观念。例如：在教学“乙醇的性质”时，就改变传统的教学模式，没有过多地让学生去死记关于乙醇的化学属性。而是把大量的精力和时间去引导学生将实际生活中的酒精与乙醇的概念联系起来，让学生通过实验去切身地感知酒精的化学属性，一定程度上让他们对乙醇有一个全面的了解。接着教师可以让学生通过同样的方式去探究乙醚的相关性质和应用，继而更好地去学习接下来的教学内容。通过这种教学模式让学生感受到了化学与生活的联系，也进一步激发了学生学习化学的动力，从而有效地提升学生的化学核心素养。
二、 开展自主实验，培养学生观察与思考能力
化学是一门以实验为主的学科，很多化学现象与规律是在实验中总结出来的。我们知道，实验中的观察是培养学生思维的开始，只有进行了有效的观察，学会从观察中发现，才能保证实践的正确性。对于化学实验来说，教师的演示实验固然重要，但学生的自主实验更加重要。因为演示实验只是听老师讲解实验细节和注意点，才能减少实验过程中出现的错误。在观看演示动画的时候，教师要提醒学生注意观察，用心观看，总结归纳其中的现象与规律。而自主实验可以检测一个学生的观察力、分析力、概括力等，同时还可以培养学生的思考能力，是学科核心素养的集中体现。例如：在开展探究“焰色反应”时，就先让学生自行阅读书本上的实验步骤和要求。接着，在观看实验演示视频后让学生们自己用铂丝各蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液在外焰灼烧。在实验过程中，要求学生仔细观察火焰的颜色变化，并且思考为什么颜色变化不同。这样，不仅能够激发学生参与实验的兴趣，还培养了学生观察与思考能力，在提高实验效率的同时丰富了学生的化学核心素养。
三、 链接生活教学，体验化学知识实用价值
化学知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，我们必须开展生活化教学模式，通过链接生活教学，同时参与生活实践来让学生体验化学的实用价值，从而在潜移默化中提高学生的化学核心素养。如在教授新的化学知识时，可以借助生活中的化学现象进行讲解，让学生把实际生活和化学联系起来，引起学生对化学研究的兴趣，同时感受化学在实际生活中的价值。例如，羊毛、蚕丝属于蛋白质。鉴别蚕丝的简单方法：灼烧有烧焦羽毛气味；青霉素是重要的抗生素即消炎药，在使用之前要進行皮肤敏感试验，以防止过敏反应的发生。通过这样的教学，学生们切实地感受到化学知识的价值。因此，在课堂教学中必须对学生的学习探究方法进行观察性指导，帮助学生创建科学的探究方法。如引导学生对这个问题进行思考，翻阅资料与同学讨论，并根据讨论结果，结合生活实际对问题进行深入思考。实践证明，生活是教学的源泉。联系实际生活开展教学不仅可以让学生体验知识的实用价值，还有效地提升学生的学科核心素养。
四、 丰富实践活动，促进实践能力的提高
布鲁姆的教学观认为，教学活动是课内与课外的结合，缺少任何一个环节都有可能学生认知的缺失。因此，在高中化学教学中要注重开展实践活动，以促进认知能力的提高。这就需要教师不断地优化传统的教学模式，给学生创造开展实践活动的机会。例如：在教学《用途广泛的金属材料》时，让学生了解金属材料与人类社会进步的联系和重要性，激发学生的学习积极性。因此，教学后就开展了《金属铝及其合金在生活中应用》的课外活动。学生们马上就联想到“做饮料包装。”“用作建筑材料。”等用途。为了验证学生们的想法，就进行实地调查参观活动：商店—废品回收站—金属回收站—饮料厂—商店，最后把调查过程和调查结果进行记录。在这一课外实践活动中，学生表现出了浓厚的参与兴趣和探究热情，并且对调查方式和调查过程进行了详细记录，从而促进了实践能力的提高。实践证明，通过这种教学模式也让学生的实践能力得到了提高，让他们更加清晰、全面地了解了化学现象与规律。与此同时，在潜移默化中提升了学生的化学核心素养。
综合上述，在高中化学通过实践活动的开展培养了学生的核心素养。实践证明，实践教学是培养学生理论联系实际的有效途径，是提升学生化学学科核心素养的重要手段。因此，在今后的教学过程中我们应该重视实践活动的开展，以达到提升学生化学核心素养的目的。
参考文献：
[1]刘国民.高中化学课程中学科素养的培养研究[J].考试周刊，2016（10）.
[2]罗美华.立足核心素养，在化学教学中引导科学探究[J].高考，2017（16）.
[3]姜育安.如何有效建构高中化学核心素养[J].中学教学参考，2017（10）.
作者简介：
吕华，江苏省淮安市，江苏省盱眙中学。