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湖南省湘乡市湘铝示范学校(以下简称“湘铝示范学校”)是湘乡市城区唯一的一所九年一贯制学校。新课改之前,这所学校师资队伍水平低,教育教学质量落后。新课程改革实施以来,学校在湘乡市教师进修学校专家团队的指导下,以小学一年级作为新课改的龙头,精选教师成立课改实验小组,以此推动全校的教育教学改革。学校大力倡导全体教师 “不做新课改的守望者,要做新课改的实施者”,组织教师深入进行教学研讨与课程改革,切实提高了全体师生的综合素质,提升了学校的社会声誉。现在,这所基础薄弱的厂矿子校已经成了湘潭市颇有名气的示范学校,2009年以优异的成绩顺利通过了湖南省义务教育合格学校的评估验收。八年之内发生如此大的变化,得益于新课程改革给学校注入的生机与活力,是新课改造就了湘铝示范学校。
一、 开展课改培训,促进教师成长
基础教育课程改革是新世纪我国教育的一次伟大变革,这场变革成败的关键因素是教师。只有广大教师更新教育观念,转换教师角色,转变教学行为,改变教学方式,才能奠定课程改革成功的基石。而要铺就这块坚实的基石,必须有效开展中小学教师新课程培训。基于此,湘铝示范学校采取各种措施,引导教师参加各种形式的培训,使全体教师在新课程改革中游刃有余,大显身手。
1.“洗脑”“充电”,促进教师更新观念
新课改将教师的专业发展提升到了前所未有的高度,教师的培训和学习显得比以往任何时候都更加重要,按照“理论创新,培训先行”的工作思路,学校从领导到教师分批分层次到教师进修学校参加新课改的“通识培训、学科培训、课标解读”三阶段培训。与此同时,学校采取“请进来”“走出去”、集中讲座、讨论交流等多种多样的形式进行全员式“洗脑”。组织教师认真学习《课程标准》等有关书籍,观看优秀的新课改录像,让老师准确把握新课标的精髓,领会新课改的实质。持续两年的“洗脑”使全体教师都能积极主动地参与研讨交流,大家都是平等的参与者,不再是被动的受训者,老师们彻底更新了观念,新课改理念已经在老师们心中深深扎根。
2.交流研讨,促进教师专业发展
强调多元、崇尚差异、推崇创新是现代教育的主导思想,教师如何深入理解新课标,用好新教材,这是课改首先面临的问题。2002年在湘乡市教师进修学校的具体培训和指导下,学校成立了课改小组,以点带面,带动全校。课改小组在期初制定教学研究计划,把研究任务落实到每一个老师身上。经专家评议后,每学科组根据自身特点确定一个实验专题,每期每一位老师都在课改组内上一堂研讨课,然后向全校推出2～3堂教改课。在课改过程中,为了加强问题研讨,课改组每周四下午组织学习,每次学习研讨有专人负责,全体人员参与,学习的内容既有教学杂志上的先进经验,又有教学中遇到的疑难问题。课前的教案都经历了“个人准备—集中讨论—资源共享—个人微调—课后反思”的过程,切实增强了课堂教学的可操作性和实效性。课改组的课堂是开放型的,家长、专家都可以随时来听课。老师们互相听课、互相切磋蔚然成风,每期每个老师随堂听课一般是三十节,听课后都有随笔,且及时评议。多年的课改实验,使一批业务精、能力强、素质高的教师脱颖而出,成为学校教学上的骨干,科研上的领头雁。熊华辉、赵光红、黄燕、李容等多位老师从一名普通的教师迅速成长为课改新秀。熊华辉老师在2006年荣获湖南省创新教育教案设计一等奖;湘潭市教师业务水平考试,彭伯平等人进入湘潭市的前十名;三年来学校教师共有100多篇课改教学论文分别荣获省、市的奖励。大家不断地学习、研讨,言必谈课改,行必思课改,从而全面促进了教师的专业成长,提升了教师的整体素质。
“学而不思则罔,思而不学则殆。”抓好反思是学校在新课改中实施的另一项重要举措,学校要求教师及时总结经验教训。课改组的老师每课都写反思,全校教师每期交1～2份教学反思,学校每月检查一次教学笔记。每学期都将优秀教学反思在全校进行传阅。撰写反思已成为老师们的必修课,有些反思颇有深度,讨论会上大家争相发言,各执己见。思维的火花往往就在瞬时中绽放;精辟的见解往往就在面红耳赤中定格。
3.课堂改革,促进教师转变教学方式
新课改非常重视学生潜能的发挥,为使学生富有探究新知,不断进取的精神,学校着眼于改变教与学的方式。这一方式的改变把新课改推向了一个崭新的高度,教师进修学校的专家更是把这一方式作为一个专项课题进行研究,其成功经验先后在育塅示范学校、张江小学等学校进行推广,收到了很好的效果。
老师在教好基础知识的同时,更关注学生的情感和态度,注重教学过程和方法,“开放”课堂,“放飞”学生,使课堂真正成为学习的乐园。课改组将教室里寓含着“权威”的讲台搬走了,师生民主、平等、和谐地参与教与学,老师在与学生的交往互动中共同发展。在低学段的课堂里见不到老师对学生的训斥,只有爱的交流和真诚的互相评价:“你真棒!比老师想的都好”。“谁还有问题请说一说。”“老师您真优秀,我们很佩服您!”在高学段的课堂里教师则是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。上课时,教师一般都不急于发表自己的导向性意见,而是首先倾听学生的各种看法;不强求学生接受教师的立场,而是鼓励学生提出自己的观点;不对学生予以“一锤定音”式的裁决,而是进行富有启发的评价;不对学生鲜明的个性进行完全否决或过度赞赏,而是引导学生的学习能特立独行。八年的课改之路,有辛劳更有收获,现在的课堂是相互欣赏的,师生关系水乳交融,这样既达到教学相长之目的,又让教师能设身处地地感受学生的所思所想,大大提高了学生的学习兴趣。
二、践行新课程,促进学生发展
著名教育学者叶澜说:“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。” 教育的根本任务是促进学生的发展。我们倡导教师主动发展,鼓励教师大胆创新,最终的目的还是为了学生的全面发展和全体学生的发展。因此,学校坚持“励学敦行,求实创新”的校风,组织教师们践行新课程,把新的教育理念和教育思想落实到教学的各个环节和每一个教师的教学行为中,让新课改开出灿烂的花朵,收获丰硕的果实。
1.抓德育,提升学生道德素质
学校深知在培养学生的文化素养和创新精神、实践能力的同时,培养学生具有良好的思想道德品质更是一大基本任务,而且它是素质教育的核心内容。据此,学校树立了教人求真的目标,始终贯彻“以德树人、以德立校”的德育思想,形成 “天—周—月—期”的德育序列线,奠定了学生全面发展的基石,整体提高了学生的道德素质。
一天:每天两次常规检查,督促学生养成良好的行为习惯。
一周:每周一次升旗仪式,利用国旗下讲话,深入开展文明礼仪、爱心教育。
一月:每月一个主题活动。检查一次班级教室布置,更新一次知识橱窗,创建一种校园文化。
一期:每期召开一次德育工作大会,总结表彰。
学校突出德育的引领作用,三大德育主题活动现已自成特色。
一是文明主题。以每期一个文明礼仪教育月的活动为契机,通过校会、班会、团队活动进行文明礼仪教育,让学生熟知《湘铝示范学校文明礼仪行为规范》的要求,对照检查自己的言行,全方位、多渠道强化养成教育。
二是关爱主题。经常性地组织学生向贫困和重病的学生捐款、到光荣院慰问孤寡老人、到聋哑学校与残疾儿童手拉手、到僻远山区献爱心、开展感恩征文、每学期布置孝顺长辈的特殊家庭作业、主动到社区实践等各种活动。
三是时代主题。多年来,学校结合时代特点和学生实际创新德育。相继开展了“读书节”“绿色校园”“安全重于泰山”“宽容他人共建和谐社会” “地震无情,关爱有价”“党报进课堂”等主题活动。
持续的德育主题教育,让学生在潜移默化中陶冶了情操,养成了良好品行。最近几年,湘铝示范学校学生思想品德合格率均为100%,德育教研成果也得到了上级有关部门的肯定。
2.重实践,引导学生贴近生活
为了提高学生的实践能力,学校鼓励教师将课堂延伸到课外。如把传统的书面作业变成开放性作业。老师注重设计开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息的作业,以达到张扬学生个性,培养学生的创新意识和实践能力的目的。
⑴根据生活设计体验性作业。有的老师在中秋节给学生布置的作业是动手给家长切一块月饼,送上自己的祝福。有的老师要求学生“三八”节给妈妈端上一杯热茶,并帮助妈妈做一项家务活。在端午节来临之际,让学生去了解端午节的来历,查阅资料等。这些作业陶冶了学生的情操,拓宽了学生的知识面。
⑵根据教材设计实践性作业。做一做、用一用:如在教学“厘米”这一知识后,让学生做一把学生尺;学完“元角分”后,让学生去调查“皮球、墨水、书包、草帽”的价格,并记下来;学了《品德与生活》中的“神奇的手”这一内容后,让学生回家用自己神奇的手做一件自己认为很神奇的事。
画一画、编一编:如学完古诗《春晓》《绝句》后,让学生将描述的景物画成图画再现美景;让学生将《大海的歌》一文作为歌词,用自己熟悉的曲子编成歌曲唱出来;预习生字时让学生以编谜语的方式进行识记。
查一查、比一比:如教《小小的船》这一歌曲之前让学生查找关于月亮的知识,在教完“跳远”后,让学生回家和家长比跳远。
动手作业的设计,一方面培养了学生的动手习惯,另一方面有效地培养了学生的创新意识。
3.抓校本,注重学生个性发展
为了进一步挖掘课程资源,学校根据师资和学生的特点,利用传统优势,开设了足球、舞蹈、形体、小学语文综合实践等校本课程,做到了自己编写教材,专职老师任教,任教情况列入教导处的“一期三查”。具体实施时还注重以下两点:
总体目标:关注生命的成长,为学生一生的完满生活作好准备。
实施原则:有利于学生的个性发展,有利于增强教师的课改意识,有利于实现学校的课程创新,本着实效性、参与性、独特性、可操作性等原则进行校本课程的开发。
学校每月精心设计1～2次大型活动,让孩子们人人参与,在“学中玩,玩中学”。 如“主题辩论赛”、 “24点”“齐心协力来作画”“鸡蛋撞地球” “航模和未来的汽车设计” “时装表演”等学科活动,新颖独特,激发了学生兴趣,发展了学生特长,使孩子们在校本课程中享受到了快乐与幸福。
三、励学敦行,彰显成果
八年课改,收获的果实一串串:
学生参加省、市中小学数学、物理、化学、作文、音乐、美术、舞蹈等大赛,集体与个人均获得优异成绩(如殷乐曾获得全省拉丁舞大赛一等奖),57人被评为湘潭市、湘乡市艺术百佳。尤其是校足球队颇具特色,从1999年至2003年五次荣获“湘潭市小学生奥林杯足球赛冠军”,2002年荣获“湖南省中小学生足协杯足球赛亚军”,小学生参加的“阳光伙伴”大赛在2007年荣获湖南赛区三等奖、湘潭赛区二等奖。
学校先后被评为湘乡市新课程改革实验工作先进单位、湘乡市校本教材编写工作先进单位、湘乡市教育教学管理先进单位、湘乡市优秀班级管理分会、连续四年的湘乡市初中毕业会考综合评估一等奖、湘乡市第二十七届科技创新大赛活动组织奖、湘乡市中小学生电脑制作活动优秀单位、湘乡市第八届基础教育教学科研成果奖、湘乡市党报进课堂读书读报活动优胜奖、湘潭市初中化学课题研究三等奖、湘潭市首届青少年建筑模型制作竞赛活动组织奖、第三届中国青少年创新大赛湘潭赛区选拔赛创新奖、国家体育总局颁发的“足球传统训练学校”。
(责任编辑:陶佑钦)
一、 开展课改培训,促进教师成长
基础教育课程改革是新世纪我国教育的一次伟大变革,这场变革成败的关键因素是教师。只有广大教师更新教育观念,转换教师角色,转变教学行为,改变教学方式,才能奠定课程改革成功的基石。而要铺就这块坚实的基石,必须有效开展中小学教师新课程培训。基于此,湘铝示范学校采取各种措施,引导教师参加各种形式的培训,使全体教师在新课程改革中游刃有余,大显身手。
1.“洗脑”“充电”,促进教师更新观念
新课改将教师的专业发展提升到了前所未有的高度,教师的培训和学习显得比以往任何时候都更加重要,按照“理论创新,培训先行”的工作思路,学校从领导到教师分批分层次到教师进修学校参加新课改的“通识培训、学科培训、课标解读”三阶段培训。与此同时,学校采取“请进来”“走出去”、集中讲座、讨论交流等多种多样的形式进行全员式“洗脑”。组织教师认真学习《课程标准》等有关书籍,观看优秀的新课改录像,让老师准确把握新课标的精髓,领会新课改的实质。持续两年的“洗脑”使全体教师都能积极主动地参与研讨交流,大家都是平等的参与者,不再是被动的受训者,老师们彻底更新了观念,新课改理念已经在老师们心中深深扎根。
2.交流研讨,促进教师专业发展
强调多元、崇尚差异、推崇创新是现代教育的主导思想,教师如何深入理解新课标,用好新教材,这是课改首先面临的问题。2002年在湘乡市教师进修学校的具体培训和指导下,学校成立了课改小组,以点带面,带动全校。课改小组在期初制定教学研究计划,把研究任务落实到每一个老师身上。经专家评议后,每学科组根据自身特点确定一个实验专题,每期每一位老师都在课改组内上一堂研讨课,然后向全校推出2～3堂教改课。在课改过程中,为了加强问题研讨,课改组每周四下午组织学习,每次学习研讨有专人负责,全体人员参与,学习的内容既有教学杂志上的先进经验,又有教学中遇到的疑难问题。课前的教案都经历了“个人准备—集中讨论—资源共享—个人微调—课后反思”的过程,切实增强了课堂教学的可操作性和实效性。课改组的课堂是开放型的,家长、专家都可以随时来听课。老师们互相听课、互相切磋蔚然成风,每期每个老师随堂听课一般是三十节,听课后都有随笔,且及时评议。多年的课改实验,使一批业务精、能力强、素质高的教师脱颖而出,成为学校教学上的骨干,科研上的领头雁。熊华辉、赵光红、黄燕、李容等多位老师从一名普通的教师迅速成长为课改新秀。熊华辉老师在2006年荣获湖南省创新教育教案设计一等奖;湘潭市教师业务水平考试,彭伯平等人进入湘潭市的前十名;三年来学校教师共有100多篇课改教学论文分别荣获省、市的奖励。大家不断地学习、研讨,言必谈课改,行必思课改,从而全面促进了教师的专业成长,提升了教师的整体素质。
“学而不思则罔,思而不学则殆。”抓好反思是学校在新课改中实施的另一项重要举措,学校要求教师及时总结经验教训。课改组的老师每课都写反思,全校教师每期交1～2份教学反思,学校每月检查一次教学笔记。每学期都将优秀教学反思在全校进行传阅。撰写反思已成为老师们的必修课,有些反思颇有深度,讨论会上大家争相发言,各执己见。思维的火花往往就在瞬时中绽放;精辟的见解往往就在面红耳赤中定格。
3.课堂改革,促进教师转变教学方式
新课改非常重视学生潜能的发挥,为使学生富有探究新知,不断进取的精神,学校着眼于改变教与学的方式。这一方式的改变把新课改推向了一个崭新的高度,教师进修学校的专家更是把这一方式作为一个专项课题进行研究,其成功经验先后在育塅示范学校、张江小学等学校进行推广,收到了很好的效果。
老师在教好基础知识的同时,更关注学生的情感和态度,注重教学过程和方法,“开放”课堂,“放飞”学生,使课堂真正成为学习的乐园。课改组将教室里寓含着“权威”的讲台搬走了,师生民主、平等、和谐地参与教与学,老师在与学生的交往互动中共同发展。在低学段的课堂里见不到老师对学生的训斥,只有爱的交流和真诚的互相评价:“你真棒!比老师想的都好”。“谁还有问题请说一说。”“老师您真优秀,我们很佩服您!”在高学段的课堂里教师则是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。上课时,教师一般都不急于发表自己的导向性意见,而是首先倾听学生的各种看法;不强求学生接受教师的立场,而是鼓励学生提出自己的观点;不对学生予以“一锤定音”式的裁决,而是进行富有启发的评价;不对学生鲜明的个性进行完全否决或过度赞赏,而是引导学生的学习能特立独行。八年的课改之路,有辛劳更有收获,现在的课堂是相互欣赏的,师生关系水乳交融,这样既达到教学相长之目的,又让教师能设身处地地感受学生的所思所想,大大提高了学生的学习兴趣。
二、践行新课程,促进学生发展
著名教育学者叶澜说:“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。” 教育的根本任务是促进学生的发展。我们倡导教师主动发展,鼓励教师大胆创新,最终的目的还是为了学生的全面发展和全体学生的发展。因此,学校坚持“励学敦行,求实创新”的校风,组织教师们践行新课程,把新的教育理念和教育思想落实到教学的各个环节和每一个教师的教学行为中,让新课改开出灿烂的花朵,收获丰硕的果实。
1.抓德育,提升学生道德素质
学校深知在培养学生的文化素养和创新精神、实践能力的同时,培养学生具有良好的思想道德品质更是一大基本任务,而且它是素质教育的核心内容。据此,学校树立了教人求真的目标,始终贯彻“以德树人、以德立校”的德育思想,形成 “天—周—月—期”的德育序列线,奠定了学生全面发展的基石,整体提高了学生的道德素质。
一天:每天两次常规检查,督促学生养成良好的行为习惯。
一周:每周一次升旗仪式,利用国旗下讲话,深入开展文明礼仪、爱心教育。
一月:每月一个主题活动。检查一次班级教室布置,更新一次知识橱窗,创建一种校园文化。
一期:每期召开一次德育工作大会,总结表彰。
学校突出德育的引领作用,三大德育主题活动现已自成特色。
一是文明主题。以每期一个文明礼仪教育月的活动为契机,通过校会、班会、团队活动进行文明礼仪教育,让学生熟知《湘铝示范学校文明礼仪行为规范》的要求,对照检查自己的言行,全方位、多渠道强化养成教育。
二是关爱主题。经常性地组织学生向贫困和重病的学生捐款、到光荣院慰问孤寡老人、到聋哑学校与残疾儿童手拉手、到僻远山区献爱心、开展感恩征文、每学期布置孝顺长辈的特殊家庭作业、主动到社区实践等各种活动。
三是时代主题。多年来,学校结合时代特点和学生实际创新德育。相继开展了“读书节”“绿色校园”“安全重于泰山”“宽容他人共建和谐社会” “地震无情,关爱有价”“党报进课堂”等主题活动。
持续的德育主题教育,让学生在潜移默化中陶冶了情操,养成了良好品行。最近几年,湘铝示范学校学生思想品德合格率均为100%,德育教研成果也得到了上级有关部门的肯定。
2.重实践,引导学生贴近生活
为了提高学生的实践能力,学校鼓励教师将课堂延伸到课外。如把传统的书面作业变成开放性作业。老师注重设计开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息的作业,以达到张扬学生个性,培养学生的创新意识和实践能力的目的。
⑴根据生活设计体验性作业。有的老师在中秋节给学生布置的作业是动手给家长切一块月饼,送上自己的祝福。有的老师要求学生“三八”节给妈妈端上一杯热茶,并帮助妈妈做一项家务活。在端午节来临之际,让学生去了解端午节的来历,查阅资料等。这些作业陶冶了学生的情操,拓宽了学生的知识面。
⑵根据教材设计实践性作业。做一做、用一用:如在教学“厘米”这一知识后,让学生做一把学生尺;学完“元角分”后,让学生去调查“皮球、墨水、书包、草帽”的价格,并记下来;学了《品德与生活》中的“神奇的手”这一内容后,让学生回家用自己神奇的手做一件自己认为很神奇的事。
画一画、编一编:如学完古诗《春晓》《绝句》后,让学生将描述的景物画成图画再现美景;让学生将《大海的歌》一文作为歌词,用自己熟悉的曲子编成歌曲唱出来;预习生字时让学生以编谜语的方式进行识记。
查一查、比一比:如教《小小的船》这一歌曲之前让学生查找关于月亮的知识,在教完“跳远”后,让学生回家和家长比跳远。
动手作业的设计,一方面培养了学生的动手习惯,另一方面有效地培养了学生的创新意识。
3.抓校本,注重学生个性发展
为了进一步挖掘课程资源,学校根据师资和学生的特点,利用传统优势,开设了足球、舞蹈、形体、小学语文综合实践等校本课程,做到了自己编写教材,专职老师任教,任教情况列入教导处的“一期三查”。具体实施时还注重以下两点:
总体目标:关注生命的成长,为学生一生的完满生活作好准备。
实施原则:有利于学生的个性发展,有利于增强教师的课改意识,有利于实现学校的课程创新,本着实效性、参与性、独特性、可操作性等原则进行校本课程的开发。
学校每月精心设计1～2次大型活动,让孩子们人人参与,在“学中玩,玩中学”。 如“主题辩论赛”、 “24点”“齐心协力来作画”“鸡蛋撞地球” “航模和未来的汽车设计” “时装表演”等学科活动,新颖独特,激发了学生兴趣,发展了学生特长,使孩子们在校本课程中享受到了快乐与幸福。
三、励学敦行,彰显成果
八年课改,收获的果实一串串:
学生参加省、市中小学数学、物理、化学、作文、音乐、美术、舞蹈等大赛,集体与个人均获得优异成绩(如殷乐曾获得全省拉丁舞大赛一等奖),57人被评为湘潭市、湘乡市艺术百佳。尤其是校足球队颇具特色,从1999年至2003年五次荣获“湘潭市小学生奥林杯足球赛冠军”,2002年荣获“湖南省中小学生足协杯足球赛亚军”,小学生参加的“阳光伙伴”大赛在2007年荣获湖南赛区三等奖、湘潭赛区二等奖。
学校先后被评为湘乡市新课程改革实验工作先进单位、湘乡市校本教材编写工作先进单位、湘乡市教育教学管理先进单位、湘乡市优秀班级管理分会、连续四年的湘乡市初中毕业会考综合评估一等奖、湘乡市第二十七届科技创新大赛活动组织奖、湘乡市中小学生电脑制作活动优秀单位、湘乡市第八届基础教育教学科研成果奖、湘乡市党报进课堂读书读报活动优胜奖、湘潭市初中化学课题研究三等奖、湘潭市首届青少年建筑模型制作竞赛活动组织奖、第三届中国青少年创新大赛湘潭赛区选拔赛创新奖、国家体育总局颁发的“足球传统训练学校”。
(责任编辑:陶佑钦)